第

桃 七
課
花
源
陶
淵 記
明
 授課大綱
課前 進入正課 課後
• 引起動機 • 題解 • 問題與討論
• 瞄準統測 • 作者 • 自我評量
• 學習重點 • 課文與注釋 • 歷屆試題
• 修辭與成語 • 延伸閱讀
• 形音義比較 • 課後活動
 引起動機
• 桃花源是個什麼樣的地方？

• 聯想：各國的桃花源傳說有哪些？
• 寫作背景：若一個人亟欲尋求桃花
源，是否暗示著什麼？

回授課大綱
引
起
你覺得，桃花源是……
動 1.終點是情人們，口中真愛棲息的桃
機
一 花源。
2.走進心裡的桃花源，尋找傳說裡，
無法遺忘的甜。
3.走進心裡的桃花源，尋找那張可能
最重要的臉，不管花多久時間。
4.你覺得，桃花源是……
引
起
動
機
美麗的伊甸園
一 相信的才能看見
而勇氣是它唯一的入場券

回引起動機
引
起
各國的桃花源傳說
動
機
• 理想國 The Republic
二 ( 柏拉圖， 427-347 B.C.)
• 烏托邦 Utopia
( 湯瑪斯 · 摩爾， 1516 ）
• 香格里拉
( 藏語，心中的
日月 )
• 你還有聽過其他的說法嗎 ?
回引起動機
引
起 寫作背景
動
機
• 若一個人亟欲尋求桃花源，是否暗示著什
三
麼?

• 思考脈絡：
1.他所處的時代特色 ?
2.他所面對的社會現況 ?
3.他是否遭遇到了困難 ?
4.他發生什麼事了 ?

回引起動機
 瞄準統測
瞄準一 字詞形音義
• 說明：測驗學生對詞語的理解與辨識。
• 示例：本課曾考「悉」、「尋」、「中」字及「儼然」、「
無論」的意義。
（ 105、 103、 101、 100、 96統測）
 瞄準統測
瞄準二 文意理解
• 說明：測驗學生對文學作品的解讀與鑑賞能力。
• 示例：本課曾考作者作品之思想涵義。
（ 93統測）
 瞄準統測
瞄準三 國學常識
• 說明：測驗學生對於作家稱號的對應
性。
• 示例：本課曾考「靖節先生」。

（ 101統測）
 瞄準統測
瞄準四 閱讀測驗
• 說明：測驗學生對主題和課文相近之文章的理解
與比較。
• 示例：本課曾考〈桃花源記〉與權德輿〈桃源
篇〉兩篇文章的比較。
（ 104統測）

回授課大綱
 學習重點
• 重點一：認識陶淵明及其真淳自然
的文學風格。

陶淵明生於晉、宋之際，身歷政
權更迭、戰亂頻仍的時代巨變，
故一心嚮往淳樸、和平、美好的
世界。
 學習重點
• 重點二：了解本文的寓意與象徵，
並體會桃花源世界的淳樸、美好。

桃花源，是陶淵明心中理想世界的
隱喻。千百年來，「桃花源」已成
為一種人間樂土與生命理想的象徵。
 學習重點
• 重點三：嘗試思索心目中的理想世
界。

回授課大綱
 題解
• 選自：《陶淵明集》
• 主旨：刻劃一個美好世界，寄託一己
理想。 補

• 文體：「記」是一種記事、物之文。
又因文後有詩，一般多視〈桃花源
記〉為〈桃花源詩〉之「序」 。
 題解
• 背景：
東晉時期，政治傾軋 不安
、社會紛擾不定，陶淵明身處其中
，無法改變現實的狀況，便透過創
作，刻劃出一個與汙濁混亂的社會
相對立的美好世界──桃花源，以
寄託自己的理想。
「傾軋」：互相毀謗排擠。
 題解
• 內容：
全文以小說化的筆法，描
寫漁夫進入桃花源的過程以及所見
所聞，透過具體生動的情節，勾勒
出一個淳樸安樂、和諧無爭的人間
淨土，藉以象徵作者心中的「理想
國」。
小說化：文中，以空間為主線，時間、
人物為輔線，將武陵人奇遇的故事層層
回授課大綱
鋪展開來。
 記
• 「記」：又作「志」，可記事、物
，或兼及抒情、寫景、議論，可謂
雜記類的文體。
• 「序」：記敘文之一體，用以說明
著作之緣由
• 與經過。序，又作「敘」，今多置
於詩文之前。
回上頁
 作者：簡介
名號

字元亮（一說名潛，字淵明）
世稱「靖節先生」
自號五柳先生，自謂「羲皇上人」

籍貫 潯陽柴桑（今江西九江）

生 東晉哀帝興寧三年（三六五）
＊年：六十三
卒 南朝宋文帝元嘉四年（四二七）
 作者：生平
• 陶淵明為東晉名將陶侃之曾孫。
• 生性淡泊，不喜吏職煩擾，三十左右始出
仕。曾任州祭酒、鎮軍將軍參軍、建威
將軍參軍。
• 晉安帝義熙元年（四○五）八月為彭澤令
，因不願為五斗米折腰，在官八十餘日即
去職。
• 此後躬耕自給，不再出仕。一生高風亮節
補

，率性任真，世稱靖節先生。
 作者：評價
• 特色：其詩自然、質樸，看似平淡，實
則意味深長。 補

• 後人評價：
1. 在世時詩名不彰，唐、宋以後其人其詩
均極受推崇。
2. 後世譽為「隱逸詩人之宗」。
3. 其文樸實真摯，富雅澹自然之風。
 作者：軼事
• 醉石
• 虎溪三笑

回授課大綱
 課文與注釋
• 第一段 晉太元中……從口入
• 第二段 初極狹……
不足為外人道也
• 第三段 既出……後遂無問津者

回授課大綱
 課文與注釋 - 第一段
段旨 段析 語譯
修辭
晉太元中，武陵人，捕魚為業，
緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。
夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，
落英繽紛；漁人甚異之。復前行，欲
窮其林。林盡水源，便得一山。山有
小口，彷彿若有光；便捨船，從口入。
回課文與注釋
 課文與注釋 - 第二段之一
段旨 段析 語譯
修辭初極狹，纔通人；復行數十步， 豁然開朗。土
地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬；
阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，
悉如外人；黃髮 垂髫，並怡然自樂。見漁人，乃大
驚，問所從來；具答之。便要還家，設酒、殺雞、作
食；村中聞有此人，咸來問訊。

至下頁 回課文與注釋
 課文與注釋 - 第二段之二
語譯 修辭

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，
不復出焉。遂與外人間隔。問今是何世？乃
不知有漢，無論魏、晉。此人一一為 具言所
聞，皆歎惋。餘人各復 延至其家，皆出酒食；
停數日，辭去。此中人語云：「不足 為外人
道也。」

回課文與注釋
 課文與注釋 - 第三段
段旨 段析 語譯
既出，得其船，便扶向路，處
處誌之。及郡下，詣太守，說如此。
太守即遣人隨其往，尋向所誌，遂
迷不復得路。南陽劉子驥，高尚士
也，聞之，欣然 規往。未果，尋病
終。後遂無問津者。
回課文與注釋
 修辭與成語
• 頂針 • 設問(疑問)
• 對偶 • 摹寫(視覺)
• 借代 • 婉曲
• 轉品 • 成語彙整

回授課大綱
 頂針
1.復前行，欲窮其林。林盡水源，便
得一山。山有小口，彷彿若有光。

回修辭與成語
 對偶
1. 芳草鮮美，落英繽紛。→單句對
2. 阡陌交通，雞犬相聞。→單句對
3. 黃髮垂髫。→句中對

回修辭與成語
 借代
1. 黃髮垂髫。
老人 幼童

回修辭與成語
 「借代」例
• 傴僂提攜→老人小孩 • 祝融→火災
• 干戈→戰爭 • 丹青→史冊
• 社稷→國家 • 東市→刑場
• 雙鯉魚→信 • 舳艫→船
• 方寸→心 • 翰墨→文章
• 布衣→平民 • 杜康→酒
• 東宮→太子 • 絲竹→音樂（樂器
• 黔首→平民 ）

回上頁
 轉品
1. 落英繽紛→動詞作形容詞

英：名詞
（修飾名詞的是形容詞）
故落於此處從原本的動詞轉品
為形容詞

回修辭與成語
 設問 ( 疑問 )
1. 問今是何世？

回修辭與成語
 摹寫 ( 視覺 )
1. 忽逢桃花林。夾岸數百步，中無
雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

回修辭與成語
 婉曲
1. 不足為外人道也。
→ 委婉表達不希望外界干擾
之意

回修辭與成語
 成語彙整 (1/3)
成 語 釋 義
意義：形容落花繁多交錯的樣子。
落英繽紛 同義：花團錦簇、奼紫嫣紅。
反義：慘綠愁紅、荒榛斷梗。
意義：開闊明朗。亦可形容道理頓時
開悟，或問題有了轉機得到解決。
豁然開朗 同義：茅塞頓開、豁然大悟。
反義：撲朔迷離、如墜雲霧、百思不
解、大惑不解。
至下頁
 成語彙整 (2/3)
成 語 釋 義
意義：房屋排列整齊。
屋舍儼然
同義：屋舍鱗次、鱗次櫛比。
意義：田間小道交錯相通。
阡陌交通
同義：阡陌縱橫。
意義：老人和幼兒。
黃髮垂髫 同義：皓首孺子、傴僂提攜、黃口白
叟。

上一頁 至下頁
 成語彙整 (3/3)
成 語 釋 義
意義：愉快而滿足的樣子。亦作怡然自樂、
怡然自足、怡然自娛、怡然自悅。
怡然自得
同義：心曠神怡、悠然自適、悠然自得。
反義：憂心如焚、惴惴不安。
意義：本指沒人詢問渡口。後喻指事物已遭
冷落，無人探問。
無人問津
同義：乏人問津、門可羅雀、乏人過問。
反義：門庭若市、戶限為穿。
上一頁 回修辭與成語
 形音義比較
• 字詞多義
1. 向 7. 英
2. 具 8. 緣
3. 要 9. 儼然【 105統測
4. 尋【 101統測】 】
5. 屬
回授課大綱
 字詞多義：向 (1/3)
◎ 向，本義為朝北開的窗戶。
《說文解字》：「向，北出牖也。」从宀（ㄇㄧㄢˊ）
从口。宀，象房屋；口象窗形。古人房屋多坐北向南。
形 音 詞性 義 例
1. 便扶「向」路，處
形容 昔日、
處誌之。
詞 從前
2. 尋「向」所誌。
塞「向」墐戶（《詩
向 ㄒㄧㄤˋ 北向的窗戶
經‧豳風‧七月》）
名詞 方向、方位 暈頭轉「向」。
目標、
志「向」、意「向」。
意志所趨 下一頁
 字詞多義：向 (2/3)
詞
形 音 義 例
性
對著、朝著 「向」陽。
人心「向」背、
崇尚、景仰
「向」聲背實。
動 不妨事，妳
向 ㄒㄧㄤˋ
詞 「向」著俺哩！
偏袒、袒護 （《元曲選‧武
漢臣老生兒劇
三》）
臨近、接近 「向」晚。
上一頁 下一頁
 字詞多義：向 (3/3)

形 音 詞性 義 例
一直以
一「向」、
向 ㄒㄧㄤˋ 副詞 來、從
「向」來如此。
來

回注釋 上一頁 回形音義

 字詞多義：具 (1/2)
形 音 義 例
1. 「具」答之。
全，詳盡 2. 此人一一為「具」
言所聞。
有、備有 獨「具」慧眼。
具 ㄐㄩˋ 故人「具」雞黍，邀
準備、設置 我至田家。（孟浩然
〈過故人莊〉）
陳述、報告、
知名不「具」。
列舉 下一頁
 字詞多義：具 (2/2)
形 音 義 例

器物、用器 文「具」、道「具」。

皆信命世之才，抱將
具 才能、才幹 相之「具」。（李陵
ㄐㄩˋ
〈答蘇武書〉）
政通人和，百廢
通「俱」，全
「具」興。（范仲淹
部
〈岳陽樓記〉）
回注釋 上一頁 回形音義
 字詞多義：要 (1/2)
形 音 義 例
通「邀」，
便「要」還家。
邀請
非所以「要」譽於鄉黨朋友也。
求
（《孟子‧公孫丑上》）
ㄧ 久「要」不忘平生之言，亦可以
要 ㄠ 盟約 為成人。（《論語‧憲問》）
雖曰不「要」君，吾不信也。
脅迫
（《論語‧憲問》）
是全「要」領以從先大夫於九京
腰
也。（《禮記‧檀弓》） 下一頁
 字詞多義：要 (2/2)
形 音 義 例
所不可知者，有遲速遠近，
總之 而「要」以不能免也。
（蘇軾〈教戰守策〉）
要 ㄧㄠˋ
重大的、 先王有至德「要」道，以
重要的 順天下。（《孝經》）

回注釋 上一頁 回形音義

 字詞多義：尋
形 音 義 例

尋找 「尋」向所誌，遂迷不復得路。

1. 未果，「尋」病終。
尋 ㄒㄩㄣˊ 不久 2. 「尋」蒙國恩，除臣洗馬。
（李密〈陳情表〉）
室廣八尺，深可四「尋」。
八尺
（文天祥〈正氣歌并序〉）
普通、 飛入「尋」常百姓家。 回注釋
一般 （劉禹錫〈烏衣巷〉） 回形音義
 字詞多義：屬 (1/2)
形 音 義 例
有良田、美池、桑竹之
類
「屬」。
屬 ㄕㄨ
名「屬」教坊第一部。
隸屬
（白居易〈琵琶行并序〉）

下一頁
 字詞多義：屬 (2/2)
形 音 義 例
通「囑」， 「屬」予作文以記之。
請託 （范仲淹〈岳陽樓記〉）
舉酒「屬」客。
勸請
（蘇軾〈赤壁賦〉）
屬 ㄓㄨˇ
連綴
以能「屬」文，為蘭臺令史。
（曹丕《典論‧論文》）
高猿長嘯，「屬」引淒異。
連續 （酈道元《水經‧江水
注》）
回注釋 上一頁 回形音義
 字詞多義：英
形 音 義 例

花 芳草鮮美，落「英」繽紛。

ㄧ 得天下「英」才而教育之。
英 ㄥ
傑出的
（《孟子‧盡心上》）

物質的精華 沉浸醲郁，含「英」咀華。
部分 （韓愈〈進學解〉）

回注釋 回形音義
 字詞多義：緣 (1/2)
◎ 緣：本義是衣邊上的花飾，引申為沿著。
詞
形 音 義 例
性
「緣」溪行，忘
緣 動 沿、順
ㄩㄢˊ 路之遠近。
詞
攀爬 「緣」木求魚。

下一頁
 字詞多義：緣 (2/2)
形 音 詞性 義 例

衣服的邊飾 衣「緣」。
名
詞 原因 無「緣」無故。
人間的情分 「緣」分。
1. 花徑不曾「緣」客
緣 ㄩㄢˊ
掃，蓬門今始為君開。
介 因為 （杜甫〈客至〉）
詞 、由於 2. 不識廬山真面目，
只「緣」身在此山中。
（蘇軾〈題西林壁〉）
回注釋 上一頁 回形音義
 字詞多義：儼然
形 音 義 例
整齊的樣子 屋舍「儼然」。
望之「儼然」，即
莊重自持的樣 之也溫。
儼 ㄧㄢˇ
ㄖㄢˊ
子 （《論語‧子
然 張》）
「儼然」是一家之
好似、很像
主。

回注釋 回形音義
 問題與討論一
一、桃花源的寓意與象徵為何？
桃花源可視為陶淵明面對魏晉政
治混亂、人事不諧等現實困境，所建
構出的理想象徵：桃花源世界原始共
耕、人性諧美、自給自足，不啻是淵
明對中古社會的理想建構。既是淵明
心中的文化理想國，也是其心中嚮往
的永恆樂土。
 問題與討論二
二、本文為作者所虛構，何以還具體載
明事件發生的時間、地點、人物？
〈桃花源記〉以敘事體形式記述
桃花源之傳聞故事，為了凸顯其逼真感
與真實性，作者特別具體標記事件發生
的時間、地點與人物，將桃花源傳說故
事視為一個「事實」予以記錄，強化其
現實性與人間性之色彩。
 問題與討論三
三、本文何處可見桃花源的田園之
美與人情之美？
文中「土地平曠，屋舍儼然，有良田、
美池、桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其
中往來種作，男女衣著，悉如外人。」等可
見桃花源田園之美。又「黃髮垂髫，並怡然
自樂。……便要還家，設酒、殺雞、作食，
……餘人各復延至其家，皆出酒食。」等可
見桃花源人情之美。
 問題與討論四
在魏晉動盪的時代，面對現實環境
四、你對作者所塑造的桃花源世界有
的敗壞與混亂，陶淵明將其理想，
何看法？
投射在桃花源記中，創造了恬靜優
美、地廣物豐、人民安居樂業的理
想境界。
建議可從桃花源世界中之田園生活
型態與人性互動等多面向，抒發一
己之興感。
回授課大綱
 自我評量－選擇 1 題
號
：
1
（ A） 1. 下列選項「 」內的讀音，何 2
3
者兩兩相同？ 4
5
(A) 歎「惋」／手「腕」 6
7
(B) 「詣」太守／「脂」肪
(C) 垂「髫」／「沼」澤
(D) 便「要」還家／斬草「要」除根。
解析：
(A) ㄨㄢˋ (B) ㄧˋ / ㄓ
(C) ㄊㄧㄠˊ / ㄓㄠˇ (D) ㄧㄠ / ㄧㄠˋ。
 自我評量－選擇 2 題
號
：
1
（ D） 2. 下列成語，何者用字完全正確？ 2
3
(A) 屋舍衍然 4
5
(B) 壑然開朗 6
7
(C) 世外桃園
(D) 落英繽紛。

解析：
(A) 儼 (B) 豁 ( Ｃ ) 源。
 自我評量－選擇 3 題
號
：
1
（ C） 3. 「土地平曠，屋舍儼然。」句 2
3
中「儼然」意謂： 4
5
(A) 參差的樣子 6
7
(B) 寬敞的樣子
(C) 整齊的樣子
(D) 簡陋的樣子。
 自我評量－選擇 4 題
號
：
1
（ B） 4. 「未果，尋病終。後遂無問津者 2
3
。」句中「問津」指： 4
5
(A) 搭船 6
7
(B) 探尋
(C) 言談有味
(D) 提出疑問。
 自我評量－選擇 5 題
號
：
1
（ B） 5. 「初極狹，纔通人；復行數十步，豁然2
3
開朗。」意謂： 4
5
(A) 山洞短窄，勉強可通行 6
(B) 山洞由狹而寬，視野變得開闊明亮 7

(C) 山洞漆黑，無法清楚看見周遭景象
(D) 山洞崎嶇難行，只走幾十步，便無法前進。
 自我評量－選擇 6 題
號
：
1
（ C） 6. 關於〈桃花源記〉，下列敘述何者錯誤？ 2
(A) 「夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 34
。」是形容桃花林之美景 5
6
(B) 「其中往來種作，男女衣著，悉如外人。」指村 7
中人穿著與外人無異
(C) 「問今是何世？乃不知有漢，無論魏、晉。」是
漁人主動探問村人對外界的了解有多少
(D) 「既出，得其船，便扶向路，處處誌之。及郡
下，詣太守，說如此。」可見漁人未聽從村人保密的
要求。
解析： (C) 相反，為村人向漁人打探外界情形。
 自我評量－選擇 7 題
號
：
1
（ D） 7. 關於陶淵明，下列敘述何者錯誤？ 2
3
(A) 後世譽為「隱逸詩人之宗」 4
5
(B) 曾出任彭澤令，在官僅八十餘日 6
7
(C) 一生高風亮節，率性任真，世稱靖節先生
(D) 在世詩名不彰，至唐代極受推尊，公認為
王維之後，李白、杜甫之前最重要的詩人。

解析： (D) 為屈原之後，李白、杜甫之前最重要的

詩人。
1. 杜康借代為酒。曹操〈短歌行〉。
自我評量－綜合題 (1/2)
2. 大禹借代為水。余光中〈武陵少年〉。
請在下列文句中填入適當的選項。
3. 紅顏借代為美人。
參考選項 文句
1. 何以解憂？唯有（ C ）。
(A) 布衣 2. 我的怒中有燧人氏，淚中有（ E ）。
(B) 巾幗 3. 自古（ D ）多薄命，令人不勝唏噓。
(C) 杜康 4. （ B ）不讓鬚眉，花木蘭的故事膾炙
(D) 紅顏 人口。
(E) 大禹 5. 戰國時代百家爭鳴，（ A ）卿相的情
4. 巾幗：原指婦人覆髮之首飾，今借代為婦女。
形數見不鮮。
5. 布衣借代為平民百姓。
1. 衣裳無新製：衣裳仍保持舊製的式樣。
自我評量－綜合題 (2/2)
2. 童孺縱行歌，斑白歡游詣：兒童縱情地歌唱，老人
高高興興地到處遊玩。
以下詩句皆出自〈桃花源詩〉，
3. 桑竹垂餘蔭，菽稷隨時藝：桑竹茂密成蔭，五穀隨
請將〈桃花源記〉中相關的文句填入。
著時令種植。
4. 嬴式亂天紀，賢者避其世：秦始皇暴政，擾亂了天
〈桃花源詩〉 〈桃花源記〉
下正常的秩序，賢良的人避開了禍亂的世界。
例：雞犬互鳴吠 雞犬相聞
1. 衣裳無新製 男女衣著，悉如外人
2. 童孺縱行歌，斑白歡游 黃髮垂髫，並怡然自得
詣 有良田、美池、桑竹之屬
3. 桑竹垂餘蔭，菽稷隨時 先世避秦時亂
藝
4. 嬴氏亂天紀，賢者避其 回授課大綱
字詞形音義 歷屆試題
1. 下列各組「 」內的詞，何者意義不同？
(A) 引觴滿酌，「頹然」就醉，不知日之入／在空
曠的客廳裡，盛公獨自「頹然」靠在太師椅上
(B) 望之「蔚然」而深秀者，琅琊也／黃山樹木中最
有特色的要算松樹了，奇美挺秀，「蔚然」可觀
(C) 土地平曠，屋舍「儼然」，有良田、美池、桑、
竹之屬／她愛照鏡子，左轉右轉，「儼然」是個
公主
(D) 則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目「蕭然」，感極
而悲者矣／雲志嫌這顏色不起眼，連九莉也覺得
環堵「蕭然」。
﹝ 105 統測﹞
回形音義 回瞄準統測
字詞形音義
歷屆試題
2. 下列各組「 」內的詞，何者意義相同？
( Ａ ) 「寄」蜉蝣於天地／到臺北以後，學校
宿舍成為我的「寄」身之處 (B) 男女衣著
，「悉」如外人／同學們得「悉」此事，都感
到十分訝異 (C) 遷客「騷」人，多會於此
／公司即將裁員的消息引起一陣「騷」動
(D) 引氣不齊，巧拙有「素」／領國家俸祿的
公務員豈能尸位「素」餐。〔 103 統測〕

回瞄準統測
字詞形音義
歷屆試題
3. 下列「 」內的字，何者意義不相
同？ (A) 失其所「與」／吾誰「與
」歸 (B) 未果，「尋」病終／「尋
」蒙國恩 ( Ｃ ) 「微」夫人之力不
及此／「微」管仲，吾其被髮左衽矣
(D) 親賢臣，「遠」小人／「遠」
罪豐家。 〔 101 統測〕
回瞄準統測
回形音義
字詞形音義
歷屆試題
4. 下列各組文句「 」內的詞，何者意義相同？
(A) 於是梁王虛「上」位，以故相為上將軍／日與
其徒「上」高山，入深林，窮迴谿 (B) 廡「下
」，一生伏案臥，文方成草／武仲以能屬文為蘭臺
令史，「下」筆不能自休 (C) 使老狙率以之山
「中」，求草木之實／停數日，辭去。此「中」人
語云：不足為外人道也 (D) 交戟之衛士欲止不
「內」，樊噲側其盾以撞／近日士大夫家，酒非「
內」法，果肴非遠方珍異。〔 100 統測〕

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字詞形音義
歷屆試題
5. 下列詞語，何者與陶淵明〈桃花源
記〉：「乃不知有漢，無論魏晉」
的「無論」意義相同？
(A) 不論 (B) 不管
(C) 遑論 (D) 無關。
〔 96 統測〕

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文意理解
歷屆試題
1. 閱讀下文，並推斷「羲皇上人」是比喻何種
生活態度？
少學琴書，偶愛閑靜。開卷有得，便欣然忘食。見
樹木交蔭，時鳥變聲，亦復歡然有喜。常言五、六
月中，北窗下臥，遇涼風暫至，自謂是羲皇上人。
(A) 恬淡寡欲 (B) 熱衷利祿
(C) 志濟天下 (D) 豪邁不羈。
〔 93 統測〕

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作家作品
歷屆試題
1. 下列作品，何者不是作者在貶謫
後抒發感懷之作？
(A) 陶淵明〈桃花源記〉
(B) 白居易〈琵琶行〉
(C) 歐陽脩〈醉翁亭記〉
(D) 蘇轍〈黃州快哉亭記〉。
〔 91 統測〕
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國學常識
歷屆試題
1. 有關文人稱號，下列何者正確？

(A) 李白：詞中之帝
( Ｂ ) 韓愈：靖節先生
( Ｃ ) 連橫：臺灣新文學之父
( Ｄ ) 鍾理和：倒在血泊中的筆耕者。
〔 101 統測〕
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閱讀測驗 歷屆試題
▲ 閱讀下文，回答下列問題 ﹝ 104 統測﹞
（一）初極狹，纔通人；復行數十步，豁然開朗。土
地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑、竹之屬，阡
陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如
外人；黃髮垂髫，並怡然自樂。見漁人，乃大驚，問
所從來，具答之。便要還家，設酒、殺雞、作食。村
中聞有此人，咸來問訊。自云：「先世避秦時亂，率
妻子、邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。」
問今是何世？乃不知有漢，無論魏、晉！此人一一為
具言所聞，皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。
停數日，辭去。此中人語云：「不足為外人道也。」
（節自陶淵明〈桃花源記〉）
閱讀測驗 歷屆試題
• （二）一路鮮雲雜彩霞，漁舟遠遠逐桃花。漸入空濛
迷鳥道①，寧知掩映有人家。龐眉秀骨爭迎客，鑿井
耕田人世隔。不知漢代有衣冠，猶說秦家變阡陌。石
髓雲英甘且香，仙翁留飯出青囊。相逢自是松喬侶②
，良會應殊劉阮郎③。（節自權德輿〈桃源篇〉）
注釋：
① 鳥道：狹隘險絕的山路。
② 松喬侶：傳說中的仙人赤松子、王子喬。
③ 劉阮郎：傳說東漢時，劉晨、阮肇上天台山採藥，
迷路，遇二女，殷勤款待兩人。半年後，因思鄉而求
歸，至家，子孫已歷七世。
閱讀測驗 歷屆試題
(1) 下列關於〈桃花源記〉和〈桃源篇〉的文句解
釋，何者正確？
(A) 〈桃花源記〉的「阡陌交通」，意近於〈
桃源篇〉的「鑿井耕田」
(B) 〈桃花源記〉的「黃髮垂髫」，意同於〈
桃源篇〉的「龐眉秀骨」
(C) 〈桃花源記〉的「便要還家」，意近於〈
桃源篇〉的「寧知掩映有人家」
(D) 〈桃花源記〉的「設酒、殺雞、作食」，
意同於〈桃源篇〉的「石髓雲英甘且香」
。
 閱讀測驗
歷屆試題
(2) 下列關於〈桃花源記〉和〈桃源篇〉的比較
，何者錯誤？
(A) 〈桃花源記〉和〈桃源篇〉皆謂桃花源
為與世隔絕之境
(B) 〈桃源篇〉認為居桃花源中者為神仙，
〈桃花源記〉無此想法
(C) 〈桃花源記〉將故事背景設在晉代， 〈
桃源篇〉將故事背景改為漢代
(D) 〈桃源篇〉未述及〈桃花源記〉「此中
人語云：不足為外人道也」的情節。
閱讀測驗
歷屆試題
(3) 〈桃源篇〉較〈桃花源記〉多出「一路鮮
雲雜彩霞」、「漸入空濛迷鳥道」的描寫
，添加這樣的描寫，最可能具有下列何種
作用？
(A) 烘托桃花源為渺遠絕美的仙家異境
(B) 說明桃花源「土地平曠，屋舍儼然」
(C) 強調桃花源中之人為避秦亂、冒險入山
的艱辛
(D) 為漁人入桃花源後「大驚」、「嘆惋」
預設反襯伏筆。
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 延伸閱讀一：桃花源詩
• 嬴氏亂天紀，賢者避其世。
• 荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，
衣裳無新製。童孺縱行歌，斑白歡游詣。
• 雖無紀曆誌，四時自成歲。怡然有餘樂，
于何勞智慧。
• 願言躡輕風，高舉尋吾契。
延伸閱讀二：王維〈桃源行〉
• 舟逐水愛山春，兩岸桃花夾去津。做
看紅樹不知遠，行盡青溪不見人。
• 當時只記入山深，青溪幾曲到雲林？
春來便是桃花水，不辨仙源何處尋？
簡析：
詩以陶淵明的〈桃花源記〉為藍本，取其大意，
變文為詩，進行藝術的再創造，開拓了詩的意
境。
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 課後活動
•公視 我們的島—水水八煙
https://www.youtube.com/watch?v=tJidSCHcaBA

Q ：八煙符合你心中桃花源的模樣嗎？
八煙面臨新生代出走的問題，陶淵
明〈桃花源記〉中的人是否也會面臨相
同問題？你覺得真正的理想世界在哪？
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