Psihički razvoj

Razvojna psihologija

grana psihologije koja

proučava psihički razvoj bavi se utjecajem
čovjeka tijekom cijelog genetskog nasljeđa i
života, od začeća do okoline
duboke starosti
 ​Bihevioralna genetika​

-genetika ponašanja

-odgovorna za proučavanje utjecaja genetskog

sastava na ponašanje i interakciju između
nasljeđivanja i okoliš do te mjere da utječu na
ponašanje​

-pokušava odgovoriti na pitanja poput: ,,Na koji

način geni i okolina međusobno djeluju kako bi
utjecali na ponašanje?’’
RAZDOBLJE PRIBLIŽNA DOB

Prenatalno razdoblje od začeća do rođenja

Dojenačka dob i najranije djetinjstvo od rođenja do 2. godine

Rano djetinjstvo od 2. do 6. godine

Srednje djetinjstvo (školska dob) od 6. do 11. godine

Adolescencija od 11. do 20. godine

Rana odrasla dob od 20. do 40. godine

Srednja (zrela) odrasla dob od 40. do 65. godine

Kasna zrela dob (starost) nakon 65. godine

Razdoblja čovjekova razvoja

 Prenatalno razdoblje
• započinje začećem i traje do rođenja (38 tjedana)
• majka treba jesti zdravo, imati dobru liječničku skrb te izbjegavati štetne tvari

ALKOHOL

NEGATIVNI
UTJECAJI NA DIJETE PUŠENJE

STRES
 Koja sjećanja u vama budi
spominjanje djetinjstva?
Koje su vam bile omiljene aktivnosti i
kakvi ste bili u djetinjstvu?
 Djetinjstvo
• najranije razdoblje našeg života, od rođenja do adolescencije
• vrijeme kada rastemo, najviše učimo i mijenjamo se
• dijelimo ga na:
• dojenačku dob i najranije djetinjstvo
• rano djetinjstvo i srednje djetinjstvo
Dojenačka dob i najranije djetinjstvo
• novorođenče- refleks sisanja, omogućava hranjenje
• mozak se razvija
• MATURACIJA- proces biološkog
sazrijevanja organizma
• dojenačka dob- razdoblje od rođenja
do kraja prve godine
• do navršene druge godine- razdoblje
najranijeg djetinjstva
• vrijeme intezivnog tjelesnog rasta i
razvoja motorike
Kognitivni razvoj

• razvoj percepcije, učenja, pamćenja i

mišljenja
• njegovim proučavanjem se bavio švicarski
psiholog i biolog Jean Piaget
• 4 razdoblja: senzomotorno razdoblje,
predoperacionalno razdoblje, razdoblje
konkretnih operacija i razdoblje formalnih
operacija
Jean Piaget
• švicarski psiholog poznat po svom radu na
razvoju djeteta
• Piagetova teorija kognitivnog razvoja i
epistemološki pogled zajedno se nazivaju "
genetska epistemologija "
• veliku važnost pridavao je obrazovanju
djece
• bio je direktor Međunarodnog ureda za
obrazovanje
• "samo je obrazovanje sposobno spasiti
naša društva od mogućeg kolapsa, bilo
nasilnog ili postupnog„
 ,,Igra je najviši oblik
istraživanja.’’
(Albert Einstein)
• od rođenja do druge godine –
SENZOMOTORNO RAZDOBLJE
• dijete istražuje svijet oko sebe, doživljava
okolinu osjetilima i vlastitim djelovanjem
• pojam o stalnosti objekta- između 6. i 8.
mjeseca počinju shvaćati da stvari postoje i
kada ih ne vide
• igra je važna za dječji razvoj
• usvajaju nova znanja i vještine
• pararelne igre- svako dijete se igra zasebno
 Socijalni i emocionalni
razvoj
• Novorođenčad se razlikuje po
temperamentu:
• a) „Laka“ novorođenčad – imaju pravilan
ritam hranjenja i spavanja, prilagodljivi su,
dobro raspoloženi, lako se brinuti o njima
i udovoljiti im
• b) „Teška“ novorođenčad – ćudljivi su,
napeti, snažno i negativno reagiraju na
nove ljude i situacije, neredovito spavaju i
jedu, glasno plaču
c) „Oprezna“ novorođenčad – pasivna i
usporena u reagiranju na nove stvari, kada i
reagiraju, reakcije su umjerene
• razvija se intezivna povezanost sa
roditeljima – privrženost (do 8. mjeseca)
• strah od nepoznatih osoba i odvajanja od
majke
 Jeste li išli u vrtić? Koje
su vam igre bile najdraže?
Rano djetinjstvo
• razdoblje od 2. do 6. godine
• intezivno motoričko razdoblje -
učenje hodanja uz stepenice,
trčanja, vožnje biciklom,
korištenja pribora za jelo..
• razvija se govor - od
jednostavnih do složenijih
rečenica
Kognitivni razvoj
• predoperacionalno razdoblje
• djeca stvaraju prve pojmove
• vrlo znatiželjna i postavljaju
mnoštvo pitanja
• shvaćaju puno toga, ali ne mogu
objasniti kako to znaju
• egocentrizam- nemogućnost
sagledavanja situacije iz
perspektive druge osobe
• ako dijete prekrije oči rukama,
tako da ne vidi drugu osobu, bit će
uvjereno da ni druga osoba ne vidi
njega
• animizam- pripisivanje obilježja
živih bića neživim objektima
• (npr. stol je „zločest“ kada se dijete
udari od njega)
• artificijelizam- vjerovanje da su ljudi
načinili različite objekte kako bi
ispunili neku svrhu
• (npr. sunce smo napravili da nas grije)
• konkretnost- ne razumiju značenje
metafora
• (npr. ne razumiju izjavu „vrijeme
leti”)
• simboličke igre i igre pretvaranja
Socijalni i
emocionalni razvoj
• dijete ne može razlikovati do 3. godine maštu i
snove od realnosti
• česti strahovi od čudovišta, zmajeva, vještica
• javljaju se složene emocije: ponos ,sram,
ljubomora..
• prepoznavanje emocija kod drugih ljudi
• na kraju razdoblja uče iskazivati emocije na
društveno prihvatljiv način i uče prihvatiti gubiti
u igrama
• od otp. 3 godine usvaja spolni identitet
• 4-5 god razumiju da je spol trajan jer ovisi o spolnim
organima,a ne o frizuri i odjeći
• spolne uloge usvajamo socijalizacijom-dječaci
promatranjem muških modela,a djevojčice ženskih
modela
Srednje
djetinjstvo
• traje od 6. do 11. godine
• razdoblje od početka
školovanja do početka
adolescencije
• nema naglih skokova u
razvoju
• u motoričkom smislu
djeca su spretnija, brža i
preciznija
 Kognitivni
razvoj
• razdoblje konkretnih operacija
• pojam konzervacije-količina neke tvari
ostaje ista iako se promijeni njezin oblik
• gubi se etnocentrizam u djetetovu
mišljenju-može sagledati situaciju iz drugog
kuta
• uzročno-posljedično objašnjava različite
pojave
• može sustavno i logično razmišljati o
konkretnim problemima
• pažnja traje duže i djetetovo pamćenje je
bolje
 Socijalni i emocionalni
razvoj

• djeca postaju dijelom

veće grupe vršnjaka(ona
koja prethodno nisu išla u
vrtić)
• najčešće biraju društvo
vršnjaka istog spola
• djevojčice formiraju manje
grupe i biraju mirnije
aktivnosti
• dječaci se druže u većim
skupinama i bave se
dinamičnim aktivnostima i
glasniji su
• djeca igraju igre prema
pravilima-natjecateljski
karakter
• razvijenija empatija i
kompromis
• manje impluzivna i
lakovjerna
 ,,Mladi danas vole luksuz.Ne znaju se ponašati,preziru
autoritet,ne poštuju starije i zabavljaju se umjesto da rade.Mladi
ljudi ne ustaju kada stariji ulazi u prostoriju.Proturječe
roditeljima,brbljaju u društvu,proždiru za stolom slatkiše,
prekriže noge i tiraniziraju učitelje!’’

Sokrat(469.-399.pr.Kr.)
Adolescencija

• razdoblje između djetinjstva i

odraslosti
• započinje pubertetom i traje do
završetka formiranja identiteta i
postizanja neovisnosti
• pubertet-vrijeme tjelesnog rasta i
spolnog sazrijevanja
Kognitivni razvoj
• mozak se i dalje razvija(čeoni režanj kore)-mišljenje,planiranje i rješavanje problema
• razdoblje formalnih operacija-mišljenje postaje jednako mišljenju odraslih
• inteligencija doseže vrhunac
• mladenački idealizam-idealizirani pogled na svijet koji je u suprotnosti sa realnim svijetom
odraslih
Adolescentski egocentrizam
• teškoća u razlikovanju vlastite i tuđe perspektive(iskrivljena slika odnosa
između sebe i drugih)
• može se očitovati na dva načina:
• efekt izmišljene publike-pojava u kojoj adolescent misli da je u
središtu pažnje drugih te da su drugi zaokupljeni njime na isti način
kako je on sam sa sobom
• osobni mit-vjerovanje adolescenata da su posebni i jedinstveni,zbog čega ih drugi ne mogu
razumjeti
• Primjer:mladi ljudi koji se zaljube vjeruju da to nitko nikad nije doživio na takav način,njihova
ljubav je posebna i neponovljiva.Kada se veza prekine,smatraju da to nikad nitko nije toliko patio.
• iluzija neranjivosti-uvjerenje adolescenata da se njima ne može dogoditi ono loše što se
događa drugima
• Primjer:ozljeda,bolest,smrt,posljedice alkohola,pušenja
Socijalni i emocionalni
razvoj
• povezanost adolescenata s roditeljima slabi, ali se povećava
povezanost s vršnjacima
• stvaraju prve romantične veze, teško doživljavaju prekid
• zbog hormonalnih promjena često reagiraju impluzivno
(pušenje, konzumacija alkohola, nezaštićeni spolni odnosi,
prebrza vožnja)
Tko sam ja?
• vlastiti identitet-doživljaj osobnog kontinuiteta i
jedinstvenosti u odnosu na druge ljude
• osobni kontinuitet-neprekidnost našeg postojanja
i stalnost naših osobina
sjećanja,uvjerenja,vrijednosti,ciljeva
• što je osobni identitet razvijeniji to osoba ima
razvijeniju svijest o tome u čemu se razlikuje od
drugih i manje se oslanja na vanjske izvore u
procjeni vlastitih vrijednosti(prijatelje,roditelje)
• kriza identiteta-preispitivanje
stavova,vrijednosti,norma koje su u
pravilu preuzete od roditelja te
isprobavanje različitih uloga i
mogućnosti
• izgradnja vlastitog identiteta
povezana je sa socijalnim ulogama
koje proizlaze iz njezine pripadnosti
različitim grupama koje pomažu u
definiranju samog sebe
Slika o sebi
• naš osobni identitet,ono što
znamo o sebi te kako se
doživljavamo,odgovor na
pitanje :,,Tko sam ja??’’
• na nju znatno utječe
usporedba s drugim ljudima
• pozitivna slika o sebi-temelj osjećaja
vlastite vrijednosti,samopoštovanja i
očekivanja pozitivnih ishoda aktivnosti
• komentari,pohvale i kritike znatno utječu
na stvaranje slike o sebi
• dvije važne komponetne slike o sebi:
samopoštovanje i samopuzdanje
• samopoštovanje-doživljaj sebe i koliko
cijenimo sebe
• uspjeh u aktivnostima temelj je
samopouzdanja
• pozitivna slika o sebi smanjuje
vjerojatnost autodestruktivnog i
delikventnog ponašanja, poremećaja
ishrane, anskioznosti, depresije i
rizičnog ponašanja
• mlada osoba koja ima samopoštovanje
će se oduprijeti vršnjačkom pritisku, a
osoba koja nema će popustiti i upustiti
se u rizično ponašanje
Roditeljstvo i odgoj
• odgoj-priprema djeteta za
samostalan život
• čimbenik u izgradnji osobina
ličnosti
• važan za razvoj slike o sebi i
formiranje stavova i
vrijednosti
• roditeljstvo-jedna od
najzahtjevnijih i
najodgovornijih uloga koju
imamo u životu
• Dvije dimenzije odgoja:
• roditelj pruža djetetu
ljubav,emocionalnu toplinu i
podršku
• kontrolu nad djetetovim
ponašanjem koja uključuje
roditeljska očekivanja,
zahtjeve i nadzor
 Rad u skupinama-umna
mapa

• Odgojni stilovi:
• autoritativni
• autoritarni
• permisivni
• ravnodušan ili zanemarujuć
• operatno uvjetovanje-učenje pod
utjecajem potkrepljenja
• potkrepljenje djetetova poželjna
ponašanja rezultira u ponavljanjem i
prelaženjem u naviku
• uskraćivanje nečeg što dijete voli pri
nepoželjnom ponašanju smanjuje se
vjerojatnost da će dijete to ponoviti
Fizička kazna

• zabranjena je zakonom, brojne

negativne posljedice
• dijete se osjeća loše, ljutito i
poniženo- negativan- utjecaj na
samopouzdanje
• ne uči nova i poželjna ponašanja već
samo što ne smije raditi
• veća vjerojatnost da će ponavljati
ponašanje kada nije prisutan roditelj
• uči kako je nasilje prihvatljivo
• ignoriranje nepoželjnog ponašanja
• socijalno učenje-djeca uče od roditelja
• kognitivno učenje-roditelji mogu
raspravljati s djecom o prihvatljivosti
određenog ponašanja te postavljati
hipoteze
• važno je da roditelji prepoznaju
potrebe svog djeteta i poštuju ga kao
osobu
Odrasla dob i starost
• dugo razdoblje koje traje od dvadesetih pa sve do starosti
• u ranoj odrasloj dobi (20.-40.)- vrhunac tjelesnih i kognitivnih
sposobnosti
• učvršćuje se identitet,rastu samopouzdanje i samopoštovanje
• najveće promjene u socijalnom planu
• ekonomsko osamostaljivanje, zapošljavanje, građenje karijere
• ulazak u stabilne emocionalne veze i potom brak(kasnije nego u
prošlosti)
• najveća i najčešća promjena-roditeljstvo
• u zreloj odrasloj dobi(40-60 god.)- opadaju tjelesne sposobnosti, kognitivne sposobnosti
su stabilne(stabilnost u socijalnom i emocionalnom planu)
• žene oko 50. godine gube menstruaciju i ulaze u menopauzu
• gubitak sposobnosti rađanja-prvi znak starenja organizma
• kimakterij- razdoblje u kojemu se potpuno gasi funkcija jajnika
Starost nakon 65. godine
• dolazi do slabljenja snage i brzine
• vrijeme reagiranja se usporava
• podložnost bolestima,slabljenje vida
• fluidna inteligencija opada
• pamćenje besmislenih sadržaja(pr. niz brojeva) slabi
• prestaje radni vijek,odlazak u mirovinu
• važno ispuniti slobodno vrijeme aktivnostima koje donose zadovoljstvo
Kvaliteta života
Psihološki utjecaji:
optimizam,tjelesna i
metalna aktivnost

Biološki utjecaji: Sociokulturni utjecaji:

Izostanak genetske podrška obitelji i
predispozicije za prijatelja, aktivnosti
demenciju ili druge koje daju osjećaj
bolesti i odgovarajuća smisla,sigurni uvjeti
prehrana života

KVALITETAN
ŽIVOT U
STAROSTI
Kraj!!