‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫معهد التكوين والتعليم المهنيين لبئر خادم‬

‫مذكرة التربص البيداغوجي‬

‫نظام سير المؤسسة التكوينية‬ ‫‪.1‬‬

‫المشروع البيداغوجي‬ ‫‪.2‬‬
‫المهام التقنية البيداغوجية ‪ /‬اإلدارية‬ ‫‪.3‬‬
‫تركيب و صيانة التجهيزات‬ ‫‪.4‬‬
‫النظافة و األمن و البيئة‬ ‫‪.5‬‬

‫إعـ ــداد‪ :‬براهمية مريم‬

 ‫المقدمة العامة‬
‫‪ ‬تمت برمجة مرحلة تربص ميداني على مستوى مركز التكوين المهني والتمهين إمخلف‬
‫لونيس و ذلك من أجل التطرق إلى شّقين أساسيين أال و هما ‪:‬‬

‫‪ ‬اكتشاف هاته المؤسسة و االطالع على مختلف هياكلها و تظيمهاو سيرها و من ثم اكتساب‬
‫خبرة أولية تمهد لنا الطريق لالندماج في عالم الشغل مستقبال‪ .‬في هذا الصدد‪ ،‬تم تحرير‬
‫تقرير يفصل االطار التنظيمي للمؤسسة و كذا مختلف جوانب سيرها‪.‬‬

‫‪ ‬إعداد بحوث علمية حول مواضيع تقنية و بيداغوجية ذات صلة بالمهام المستقبلية المنوطة‬
‫بمختلف مسؤولي المؤسسة التكوينية على غرار ‪ :‬البيداغوجيا‪ ،‬المهام التقنية واالدارية‪،‬‬
‫السالمة المهنية و أمن البيئة‪.‬‬
 ‫التقرير االّو ل‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫نظام سير المؤسسة التكوينية‬
‫تعريف بالمؤسسة‬

‫‪‬‬
 ‫تعريف بالمؤسسة‬

‫تاريخ االنشاء ‪ 25 :‬جانفي ‪ 1979‬بموجب مرسوم تنفيذي رقم ‪79‬‬ ‫‪‬‬

‫بداية الخدمة ‪1982 :‬‬

‫المساحة االجمالية ‪ 24972 :‬م‬
‫‪2‬‬

‫المساحة المستغلة ‪ 8805 :‬م‪2‬‬

‫باقي المساحة مخصصة لـ ‪ :‬فناء المركز ‪ ،‬المساحات الخضراء ‪ ،‬الملعب ‪ ،‬مرافق‬
‫بيداغوجية‬
 ‫المرافق البيداغوجية للمركز‬
‫‪ 13 ‬ورشة ‪ 13‬قاعة تدريس‪.‬‬
‫‪ 09 ‬قاعات تدريس مختصة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬قاعتان لإلعالم اآللي‪.‬‬
‫‪ ‬قاعة للمحاضرات‪.‬‬
‫‪ ‬قاعة مخصصة للنشاط الرياضي‪.‬‬
‫‪ ‬قاعة مطالعة تحتوي على كتب من مختلف التخصصات تقدر بحوالي ‪ 800‬عنوان‪.‬‬
‫‪ ‬نادي للمتربصين واألساتذة‪.‬‬
‫‪ ‬مصلى‪.‬‬
‫‪ ‬مطعم تقدر سعة بحوالي ‪ 200‬متربص‪.‬‬
‫‪ ‬مكتب لالستقبال‬
‫‪ ‬ملحقة تقع بمحاذاة مقبرة القليعة‬
 ‫تسمية المؤسسة‬

‫‪ ‬سميت المؤسس ــة باس ــم الش ــهيد البط ــل إمخل ــف ل ــونيس ال ــذي س ــقط في مي ــدان الش ــرف‬
‫‪‬‬

‫شهيدا في سبيل الوطن وهدا بمدينة القليعة بتاريخ ‪ 13‬أكتوبر ‪.1960‬‬

 ‫مهام المؤسسة‬

‫• ضمان يد عاملة تتميز بتكوين مهني مؤهل لتلبية احتياجات سوق العمل‬
‫• ضمان تكوين تكميلي او تحويلي لفائدة العمال والموظفون قصد تحسين التكنولوجي‬
‫• تزويد المتعاملين االقتصاديين واالجتماعيين بالموارد البشرية المؤهلة‬
‫• تطوير وتحسين مردود المؤسسات االقتصادية من خالل تحديث مستمر لمعارف‬
‫ومؤهالت العمال وفقا التطورات المهنية‪.‬‬
‫• ضمان لكل شخص تكوينا مهنيا أولي لشغل منصب عمل‪.‬‬
‫• ترقية الفئات الخاصة للمجتمع قصد ادماجهم في الحياة العملية‪.‬‬
‫الهيكل التنظيمي لمركز التكوين المهني بالقليعة‬

‫‪‬‬
 ‫أنماط التكوين‬

‫التكوين المتواصل‬

‫التكوين التمهيني‬

‫التكوين عن طرق الدروس المسائية‬

 ‫االختصاصات التكوينية ‪ -‬مستوى التأهيل‬
‫التكوين المتواصل (‪)1‬‬

‫الشهادة‬ ‫المدة‬ ‫المستوى‬ ‫االختصاص‬

‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫معلوماتية التسيير‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مستغل معلوماتية‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عون تجاري‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أمين مكتب‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مساعدة االمومة‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الكهرو تقني‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طالء حروف وزخرفة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التركيب الصحي والغاز‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التجهيز والتأثيث الداخلي للمركبات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخياطة‬
‫االختصاصات التكوينية ‪ -‬مستوى التأهيل‬
‫التكوين المتواصل (‪)2‬‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تقني في األشغال العمومية‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التركيب الصحي (رصاص)‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التلحيم‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نجارة األلمنيوم والمواد البالستيكية‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخراطة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المطالة‪ ،‬هياكل السيارات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التجهيز والتأثيث الداخلي للمركبات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الكهرباء المعمارية‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تركيب وصيانة أجهزة التبريد والتكييف‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الكهرو ميكانيكية‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫االلكتروتقني‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عون في صيانة معدات االتصال السلكيوالالسلكي‬
‫‪TECHICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫رسم الدراسة ‪ /‬خيار‪ :‬هندسة معمارية‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخياطة‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫خياطة األلبسة الجاهزة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صناعة الحلويات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخبازة والفطائر‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الطبخ التقليدي‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مستغل المعلوماتية‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حالقة السيدات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حالقة الرجال‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مساعدة االمومة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طبخ الجماعات‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ميكانيك وتصليح مركبات الوزن الخفيفة‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أمين مخزن‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األمانة‬
 ‫االختصاصات التكوينية ‪ -‬مستوى التأهيل‬
‫التكوين التمهيني‬

‫الشهادة‬ ‫المدة‬ ‫المستوى‬ ‫االختصاص‬

‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البستنة‬
‫‪TECHNICIEN‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫البستنة والمساحات الخضراء‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تشغيل آالت الطبع‪ :‬أفست‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الطبع الحريري‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الحدادة الفنية‬
‫‪CMP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النحاسيات‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الساللة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صناعة الحلي التقليدية‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طالء حروف وزخرفة‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النجارة المعمارية‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نجارة األثاث‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طالء وتركيب الزجاج‬
‫‪CAP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التركيب الصحي والغاز‬
 ‫التقرير الثاني‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫المشروع البيداغوجي‬
 ‫تعريف المشروع‬

‫" نشاط تلقائي ومنسق لمجموعة من المتربصين "‬

‫" مجموعة من العمليات ننوي القيام بهاعلى المدى المتوسط أو البعيد"‬
 ‫تعريف المشروع البيداغوجي‬

‫"هو بيداغوجيا تسمح للمتعلم باالنخراط التام في بناء معارفه في التفاعل مع‬
‫نظرائه في المحيط‬
‫وتجعل في اآلن نفسه المعلم وسيطا بيداغوجيا متمي از بين المتعلمين وموضوعات‬
‫المعرفة التي ينبغي اكتسابها لهم"‬
‫حيث يقتصر دور المعلم أثناء ذلك على توجيه المتعلمين ومساعدتهم على تجاوز‬
‫الصعوبات التي تعترضهم من خاللها تذليلها بإرشادهم واتباعهم للخطوات الخاصة‬
‫للقيام بالمشروع "‪.‬‬
‫أنواع المشروع البيداغوجي‬
 ‫شروط المشروع البيداغوجي‬

‫إمكانية المتعلمين في التنفيذ‬

‫‪ -‬مالئم للمرحلة الدراسية ( أي لكل مرحلة مشروع يناسبها(‬
‫‪-‬توفر المستلزمات والوسائل التعليمية المناسبة إلنجاز المشروع وطرق التنفيذ‪.‬‬
‫‪ -‬إمكانية المعلم على متابعة المشروع‪.‬‬
‫‪ -‬توفير الوقت لمتابعة المشروع أي توافق المشروع مع الجدول المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬تحاشي التداخل والتكرار لمشروع سابق‪.‬‬
‫‪ -‬اتصاله بالحياة االجتماعية ويمكن توظيفه في الحياة‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار الموضوعات المناسبة التي لها عالقة بالمواد المقررة‪.‬‬
‫‪-‬تحديد موضوع المشروع بكل دقة ووضوح‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أهداف ومراحل المشروع مع جماعة القسم‬
 ‫أهداف المشروع البيداغوجي‬

‫زيادة الدافعية‬ ‫•‬

‫زيادة االستقاللية المعرفية‬ ‫•‬
‫مساعدة المتعلم على الربط التكاملي بين المواد الدراسية المختلفة‬ ‫•‬
‫جعل المتعلم معلم لألخرين‬ ‫•‬
 ‫خطوات المشروع البيداغوجي‬

‫اختيار‬
‫المشروع‬

‫تخطيط‬
‫المشروع‬

‫تنفيذ‬
‫المشروع‬

‫تقويم‬
‫المشروع‬
 ‫مميزات المشروع البيداغوجي‬

‫‪ -‬تجعل المتعلم محور العملية التعليمية التعلمية ‪ ،‬و تدفعه الى بناء تعلماته بنفسه ‪.‬‬
‫‪ -‬تجعل الحياة التكوينية جزءا من الحياة العامة ‪.‬‬
‫‪ -‬جعل التعلم عمليا عبر مشاريع ملموسة‪.‬‬
‫‪ -‬تمكن من تحقيق التكامل المعرفي بين المواد المدرسة ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمي روح التعاون واالخاء و المنافسة الشريفة بين المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬تساعد المتعلمين على االبداع واالبتكار‪.‬‬
‫‪ -‬تغرس في المتعلم روح المبادرة والقيادة وتحمل المسؤولية‪.‬‬
 ‫طريقة تنفيذ المشروع البيداغوجي‬

‫‪ -‬يكون دور االستاذ مرشدا‪ ،‬موجها‪ ،‬مسهال‪.‬‬

‫‪ -‬يتم في هذه المرحلة ترجمة الجانب النظري الى واقع عملي محسوس‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية روح الجماعة والتعاون بين الطالب‪.‬‬
‫‪ -‬التحقق من قيام كل منهم بالعمل المطلوب منه‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد على ضرورة التزام الطلبة ببنود خطة المشروع وعدم الخروج عنها‬
 ‫كيفية تقديم المشروع‬

‫‪ -‬عرض كتابي أو عرض صور أو عرض شفوي‪.‬‬

‫‪ -‬الخطوات العملية التي اتبعت ‪.‬‬
‫‪ -‬المصادر العلمية التي اعتمد عليها‪.‬‬
‫‪ -‬النتائج التي تم التوصل اليها‪.‬‬
 ‫عيوب بيداغوجيا المشروع‬

‫‪ -‬قد يحتاج المشروع إلى إمكانية مادية وتسهيالت إدارية ال توفرها المؤسسة التعليمية او التكوينية‬
‫‪ -‬إتباع هذه الطريقة يقتضي إعادة توزيع جدول الدروس في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬قد يستغرق وقتا طويال قياسيا بطرائق تدريس أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬قد ال يتوفر لدي المعلم اإلمكانية الالزمة لمتابعة المشروع‪.‬‬
‫‪ -‬قد يواجه المعلم صعوبة في تقويم المشروع‪.‬‬
‫‪ -‬يصلح لبعض المواضيع الدراسية أكثر من غيرها‪.‬‬
 ‫‪1‬‬
‫التقرير الثالث‪:‬‬
‫المهام التقنية اإلدارية‬
‫والبيداغوجية‬
 ‫المهام البيداغوجية لمدير المؤسسة‬
‫• تحضير برنامج سنوي للنشاطات‪،‬‬
‫• تحضير مخطط االجتماعات التنسيقية الشهرية‪،‬‬
‫• االشراف على المديريتين (التقنية والبيداغوجية و االدارة والمالية(‪،‬‬
‫• متابعة مخطط إتقان وتكوين موظفي التأطير والتكوين‪،‬‬
‫• يسهر على برمجة وسائل النقل الضرورية لمتابعة المتربصين ‪ /‬المتمهنين في الوسط المهني‪،‬‬
‫• يسهر على توفير وسائل العمل المادية التي تمكن االساتذة من إنجاز المهام على أحسن وجه‪،‬‬
‫يسهر على إستغالل شبكة االنترنيت واالنترانيفب (‪،)intranefp et internet‬‬ ‫•‬
‫• إنشاء عالقات مع المحيط االقتصادي واالجتماعي والمحلي‪،‬‬
‫• متابعة النشاطات الثقافية والرياضية‪.‬‬
 ‫مهام المسؤول التقني والبيداغوجي‬
‫إعداد مخطط اللقاءات التنسيقية؛‬ ‫•‬
‫تنسيق ومتابعة المصالح التابعة له؛‬ ‫•‬
‫تخطيط دورات التكوين؛‬ ‫•‬
‫إعداد التوزيع االسبوعي للمواد؛‬ ‫•‬
‫برمجة وتحضير مجلس االساتذة؛‬ ‫•‬
‫ضبط المواضيع التي تناقش في مجالس االساتذة؛‬ ‫•‬
‫تسيير مخطط االتقان والتكوين لموظفي التأطير والتكوين؛‬ ‫•‬
‫تسيير الملفات التقنية لالساتذة؛‬ ‫•‬
‫متابعة تطبيق الحجم الساعي لالساتذة والفروع؛‬ ‫•‬
‫متابعة تطبيق برنامج التكوين؛‬ ‫•‬
‫متابعة وتقييم نشاطات لالساتذة؛‬ ‫•‬
‫البحث ووضع حيز التنفيذ مشاريع التكوين التعاقدي؛‬ ‫•‬
‫التصديق على مواضيع مذكرات نهاية التكوين؛‬ ‫•‬
‫برمجة االمتحانات التقييمية الدورية والنهائية لمؤسسة القطاع‪ ،‬مدارس المتعاقدة للتكوين المهني‪ ،‬االمتحانات‬ ‫•‬
‫مهام رؤساء المصالح‪ ،‬المراقب العام‪ ،‬رؤساء الفروع‪ ،‬مستشار التوجيه‬
‫والتقييم المهني‬

‫توجيه وإدماج المترشحين‬ ‫•‬

‫• تنظيم وتسيير التكوين‬
‫• تنظيم ومتابعة نشاطات البحث والدراسات‬
‫• تسيير األجهزة التقنية والبيداغوجية‬
‫• االنضباط والتظاهرات الثقافية والرياضية‬
 ‫المهام البيداغوجية لألستاذ‬
‫تتطلب بعض المهام تحضير بعض الوثائق التي يجب على األستاذ أن يحافظ على مسكها و تهيئتها يوميا و‬
‫التي هو مطالب بها كل في كل مراقبة سوى من طرف المدير أو النائب التقني أو المفتش البيداغوجي هذه‬
‫الوثائق تعتبر من األدوات العامة و اإلجبارية لألستاذ و هي كما يلي ‪:‬‬

‫الكراس اليومي‬ ‫•‬

‫كراس الحضور‬ ‫•‬
‫ورقة الحضور‬ ‫•‬
‫الجدول الزمني‬ ‫•‬
‫تموين الفوج‬ ‫•‬
‫ملف التربص (تقني ‪ -‬إداري)‬ ‫•‬
‫مشاركة األستاذ في اللجان التربوية‬ ‫•‬
 ‫‪1‬‬
‫التقرير الرابع‪:‬‬
‫تركيب و صيانة التجهيزات‬
 ‫تعريف الصيانة‬

‫ال تعني كلمة "صيانة" االصالحات‪ .‬لكن الصيانة تعني حقا المحافظة عليها وليس فقط إلصالحها‬
‫عندما تنهار‪.‬‬

‫• يجب ان تكون عملية منتظمة ومنهجية‪.‬‬

‫• يجبان يكون التركيز على الصيانة بدال من اإلصالح‪.‬‬
‫• يجب ان يتم فحص الماكينات والمعدات وتسويتها‪ ،‬ويجب وضع جداول مراقبة على فترات‬
‫منتظمة‪.‬‬

‫الصيانة هي المسؤولة عن التشغيل السلس والفعال للمؤسسة وتساعد في تحسين اإلنتاجية‪.‬‬

 ‫أهداف الصيانة‬

‫• إطالة العمر واإلنتاجية المثلى لآلالت والمعدات‪.‬‬

‫• تعظيم االستفادة من المعدات واألجهزة المتوفرة‪.‬‬
‫• التأكد من الجاهزية الدائمة لكافة اآلالت والمعدات‪ ،‬خاصة لحاالت الطوارئ‬
‫خفض التكاليف وذلك من خالل ديمومة تـشغيل كافـة اآلالت والمعـدات وزيـادة اإلنتاجية لها‬ ‫•‬
‫ضمان سالمة العاملين الذين يستخدمون هذه المعدات‪.‬‬ ‫•‬
‫زيادة نسبة الوقت الذي تكون فيه اآلالت والمعدات متاحة للتشغيل‪.‬‬ ‫•‬
‫تحقيق الموازنة المثلى بين التكلفة التشغيلية للمعدات وبين المخرجات التي تتحقـق من خالل هذه المعدات بحيث‬ ‫•‬
‫تكون التكلفة في أدنى مستوى ممكن‪.‬‬
‫وضع سجّالت دقيقة للمعدات توضح أوقات الصيانة ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مستويات الصيانة‬
‫مستوى‬
‫الصيانة‬ ‫نوع العمل‬ ‫العمال المتدخلين‬ ‫الوسائل المستعملة‬
‫ضبط بسيط محدد ومنصوص عليه من طرف الصانع لآلليات‬
‫والوسائل السهلة بدون فتح او حل للتجهيزات او تبديل اعضاء‬
‫ادوات خفيفة ومحدد في شروط‬
‫المستوى االول‬ ‫وتتم العملية بسهولة تامة وبكل امان‬ ‫القائد او سائق الوسيلة‬
‫االستعمال لآللية‬

‫التصليح االولي ويتم بتغيير متماثل لألعضاء الفاسدة‪ ،‬وهذه‬ ‫ادوات خفيفة ومحدد في شروط‬
‫العملية الصغيرة للصيانة الوقائية تتم بطريقة منظمة على‬ ‫االستعمال لآللية‬
‫المستوى الثاني‬ ‫التجهيزات‬ ‫تقني مؤهل‬
‫وقطع غيار متوفرة في الوقت‬
‫المناسب‬
‫تحديد وتحليل االعطاب تصليح بتغيير االعضاء المشتغلة‬
‫تصليحات ميكانيكية صغيرة‬ ‫ادوات خاصة واجهزة القياس‬
‫المستوى الثالث‬ ‫تقني متخصص‬
‫والرقابة‬

‫عمل كبير ومعتبر للصيانة الوقائية والعالجية‬ ‫فرقة يقودها تقني‬ ‫ادوات عامة واخرى خاصة‬
‫المستوى الرابع‬
‫متخصص‬ ‫واجهزة التجريب والمراقبة‬
‫عمل تجديد واعادة بناء او تصليح مهم يسلم الى ورشة‬
‫مركزية خاصة‬ ‫فرقة كاملة ومتعددة‬
‫المستوى الخامس‬ ‫وسائل تقرب وسائل التصنيع‬
‫االختصاصات‬
 ‫المخطط العام لوظيفة الصيانة لقطاع التكوين المهني‬
‫نوع الصيانة‬ ‫الهيكل‬ ‫المتدخلين‬ ‫العمليات‬
‫‪-‬المتربصين‬ ‫‪-‬تعليمات السياقة‬
‫مؤسسات التكوين المهني‬ ‫‪-‬المكونين‬ ‫‪-‬تعليمات الضبط‬
‫الصيانة اثناء السياقة‬ ‫‪-‬التنظيف والتنقية‬
‫تعليمات الصيانة من المستوى ‪1‬‬
‫‪-‬نصائح امنية‬

‫‪-‬زيارات منتظمة (حراسة وتفتيش)‬

‫مؤسسات التكوين المهني‬ ‫‪-‬المكونين‬ ‫‪-‬التوازن‬

‫الصيانة الروتينية‬ ‫‪-‬النائب التقني للصيانة‬ ‫‪-‬التشحيم والتزييت‬
‫‪-‬التصليح االولي‬
‫‪-‬صيانة تصحيحية من المستوى ‪2‬‬
‫‪-‬تحيين الملف التاريخي لآلليات‬

‫‪-‬مؤسسات التكوين المهني‬

‫‪-‬المؤسسة الوطنية لتجهيز التكوين‬ ‫هيكل خارجي مع ضمان متابعة من طرف النائب‬
‫‪-‬الصيانة الدورية‬ ‫المهني لبعض التخصصات فقط‬ ‫التقني للصيانة‬ ‫‪-‬الصيانة الدورية‬
‫‪-‬الوقائية المنظمة‬ ‫‪-‬التصليح االولي‬
‫‪-‬الوقائية الشرطية‬
‫‪-‬إصالح‬

‫المديرية الوالئية للتكوين المهني مع‬ ‫‪-‬إصالحات معتبرة‬

‫المؤسسة الوطنية لتجهيز التكوين‬ ‫المؤسسة الوطنية لتجهيز مؤسسات التكوين المهني‬
‫الصيانة التصحيحية من المستوى (‪)3‬‬ ‫المهني‬ ‫او هيكل خارجي‬ ‫‪-‬الحضور ونصح مؤسسات التكوين المهني‬
‫فما فوق‬ ‫حول األعمال المنجزة (التصليح االولي‪،‬‬
‫مراجعة عامة‪ ،‬اعادة التركيب والتحسين)‬
 ‫أنواع الصيانة‬

‫الصيانة الوقائية‬ ‫الصيانة العالجية (التصحيحية)‬

‫مخطط يبين أنواع الصيانة‬
 ‫‪1‬‬
‫التقرير الخامس‪:‬‬
‫النظافة و األمن و البيئة‬
 ‫تعريف النظافة‬

‫هي مجموعة من الممارسات التي يقوم بها اإلنسان يومّيًا أو شهرّيًا أو موسمّيًا‬
‫ليحافظ على نفسه ومحيطه في أفضل صورة‪ ،‬وهي مفهوم مّتصل بالطب‪ ،‬فضًال عن‬
‫ممارسات العناية الّشخصية والمهنّية الُمّتصلة بمعظم نواحي الحياة‪ ،‬وإن كانت‬
‫على األغلب مرتبطة بالّن ظافة والمعايير الوقائية ‪.‬‬
 ‫مهام النظافة و االمن في بيئة المؤسسات‬

‫‪ .1‬إعداد برنامج النظافة و تخصيص الميزانية له‪.‬‬

‫‪ .2‬التوعية لبرامج االمن والصحة المهنية والحوادث بأنواعها‪.‬‬
‫‪ .3‬االختيار الدقيق لآلالت واجهزة االمن والصحة‪.‬‬
‫‪4.‬تحديد نوعية المواد الكيميائية الخطرة التي يتم استعمالها‬
‫‪ .5‬وضع المقاييس الالزمة للمحافظة على امن وسالمة البيئة‪.‬‬
 ‫فوائد تطبيق السالمة والصحة المهنية‬

‫• تقليل إصابات العمل واألمراض المهنية للعمال‪.‬‬

‫تقليل الحوادث والكوارث في المنشاة الصناعية‪.‬‬ ‫•‬

‫• المحافظة على االيدي العاملة الماهرة مما يؤدي لزيادة اإلنتاجية ‪.‬‬

‫• تقليل التكلفة‪.‬‬
 ‫وسائل النظافة‬

‫العناية بطريقة جمع الفضالت الناتجة عن الصناعة سواء سائلة أو صلبة‬

‫وتصريفها بطريقة ال خطر منها وال ضرر حتى ال تؤثر في البيئة‬
 ‫المخاطر المحتملة في بيئة العمل‬

‫• التعرف على مصادر الخطر‪.‬‬

‫• تحديد نسبة تركيز المواد في بيئة العمل وعالقتها بالتأثيرات المحتملة على‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫• تقييم التعرض كمًا وكيفًا‬
 ‫أهمية تحليل المخاطر المحتملة‬

‫• تغطية كافة المخاطر المحتملة في النظام االقتصادي‪.‬‬

‫• تحديد األولويات التي ينبغي اتباعها عند إصالح أو صيانة نظم التشغيل‪.‬‬
‫• رفع درجة الوعي بالمخاطر المحتملة‪.‬‬
‫• المساعدة على خلق قاعدة ثابتة في تدبير أمور السالمة والصحة المهنية‪.‬‬
 ‫المخاطر المحتملة و أنواعها في العمل‬

‫المخاطر المحتملة‬ ‫خطوات لمنع أو خفض الخطورة خطورة التعرض لهذه المخاطر‬
‫مواد كيماوية‪.‬‬ ‫خطورة متوسطة‬ ‫التخزين السليم ‪.‬‬

‫مواد بيولوجية حيوية‬ ‫خطورة شديدة‬ ‫استعمال مهمات الوقاية المناسبة‬

‫مواد ملتهبة قابلة اللشتعال‬ ‫خطورة شديدة‬ ‫توافر معدات مكافحة الحرائق المناسبة‬

‫مواد قابلة اللنفجار‬ ‫خطورة فائقة‬ ‫توافر أجهزة الطوارئ المناسبة‪.‬‬

‫أخرى‪.....‬‬
 ‫كيفية الوقاية من الحوادث في بيئة العمل‬

‫الحد من الظروف و االعمال غير االمنة‬ ‫•‬

‫تصميم وظائف لمنع أو تخفيض المخاطر الجسدية‪.‬‬ ‫•‬
‫اختبارات االستقرار النفسي والشخصية‪.‬‬ ‫•‬
‫اختبارات المهارات البصرية‪.‬‬ ‫•‬
‫اختبارات مصداقية الموظف‬ ‫•‬
 ‫الخاتمة العامة‬
‫‪ .1‬تعتبر المؤسسة حجر أساس في الوسط المهني من خالل تحضير المتربصين لالندماج في عالم الشغل مستقبال‪ .‬كما لها‬
‫دورا فعاال في إمتصاص البطالة في المجتمع من جهة و من جهة أخرى تساهم على غرار باقي المؤسسات التكوينية في‬
‫رفع كفاءة اليد العاملة المؤطرة بما يسمح بتحسين القدرات االنتاجية للمؤسسات االقتصادية و االدارية‪.‬‬
‫‪َ .2‬يكُم ن جوهر العمل بالمشروع البيداغوجي في جعل المتعِّلم ِم حورًا للعملية التعليمية حيث تدفعه إلى بناء تعلماته بنفسه و‬
‫امتالك استقاللية معرفية تهيئه ليصبح متعلما في فترات حياته كلها‪.‬‬
‫‪ُ .3‬تحِّدُد المهام التقنية البيداغوجية ‪ /‬اإلدارية االطار التنظيمي للمؤسسات التكوينية بما يسمح بضمان السير الصحيح و‬
‫الفّع ال سواءا على مستوى االداء التقني و االداري أو على مستوى نجاعة مناهج تكوين المتربصين‪.‬‬
‫‪ .4‬ينبغي أن تحظى الـصيانة باهتمام خاص لما تلعبه من دور فّع ال في الحفاظ على الموارد المادية لدى المؤسسات االنتاجية‬
‫و بالخصوص إعطاء االولوية للصيانة الوقائية قبل الصيانة العالجية‪.‬‬
‫‪ .5‬إن النظافة عامل هام في دعم و زيادة إنتاجية العاملين وبالتالي زيادة اإلنتاجية الكلية للمؤسسة‪ .‬إضافة إلى ذلك‪ُ ،‬توِلى‬
‫المؤسسات الرائدة و الناجحة أهميًة بالغة للوقاية من الحوادث في بيئة العمل و ذلك لما لها من أثر في دعم األمن و‬
‫االستقرار للمؤسسات‪.‬‬
 ‫‪-‬انتهى‪-‬‬
‫شكرًا على المتابعة‬