Universidad Veracruzana

Facultad de Pedagogía

La inclusión educativa de niños con

Necesidades Educativas Especiales asociadas a una
discapacidad en escuelas primarias regulares en México

Monografía

Presentan:
América Maliyel Acosta Torres
Jhoana Vázquez Manzano

Xalapa, Veracruz Enero, 2014

 Justificación

Los maestros se enfrentan a nuevos retos por

cumplir para atender adecuadamente las
necesidades de los niños con NEE, incluirlos,
convivir, y generar en ellos una autoestima en sí
mismos, para lo cual deberán contar con las
herramientas necesarias para lograr la inclusión
educativa.
 La inclusión Proporcionar contribuir a la
educativa a las herramientas educación
aulas regulares de apoyo al inclusiva.
en educación profesor para
primaria es un lograr un salón
tema de gran de clases
relevancia; incluyente.
actualmente se
lleva a cabo en
escuelas
regulares.
 Introducción
• El estudio recopila información sobre los
antecedentes históricos, situación actual, y
herramientas que reportan una utilidad a los
docentes para que se dé una inclusión
educativa efectiva en niños con necesidades
educativas diferentes.
 Objetivos
General
Analizar la inclusión escolar de niños con necesidades
educativas especiales en escuelas primarias regulares

Específico
Recopilar información sobre los elementos fundamentales para
la inclusión escolar de los niños con necesidades educativas
especiales en escuelas primarias regulares.

Específico
Describir las características, estrategias didácticas y técnicas
dinámicas para la inclusión escolar de los niños con necesidades
educativas especiales en escuelas primarias regulares.
 Capítulo I
Línea del tiempo sobre las
NEE

Antecedentes de las
NEE

Situación actual de las

NEE
 Capítulo II
Normatividad en
La escuela primaria
educación básica
regular ante la
para la inclusión de
inclusión
niños con NEE
Una educación
inclusiva
Barreras para el Currículo de
aprendizaje y la educación básica en
participación escuelas primarias
Acuerdo Propuesta
592 Curricular
Adaptada
 Capítulo III
Elementos de la inclusión
de niños con NEE
Elementos fundamentales
Tipos de NEE en la atención de niños
con NEE

• Discapacidad visual
• Discapacidad
auditiva
• Parálisis cerebral
• Síndrome de Down
• Trastorno del
espectro Autista
 Clima escolar

Sugerencias para fomentar la autoestima

en el aula

Estrategias didácticas para niños con NEE

Técnicas dinámicas para fomentar la

inclusión
 Conclusiones
se cumplió debido a que se realizó
Objetivo un análisis de la información de
General inclusión educativa.

se efectuó al exponer los

Objetivo 1 elementos fundamentales para la
inclusión educativa

se logró al describir las

Objetivo 2 características de la inclusión
escolar.
• Después de haber desarrollado el trabajo este
se convierte en una herramienta necesaria
para formar alumnos más incluyentes y tener
un adecuado trato con estudiantes que
presentan alguna discapacidad.
• Al tomar en cuenta estos puntos en los tres
ejes temáticos se facilita el logro de un salón
de clases incluyente y una educación en
aceptación hacia los demás;

• Que no excluya las diferencias, valorando la

dignidad humana, la equidad, la igualdad de
oportunidades y reafirmando los derechos
humanos que se tiene como persona.
• Al fomentar una educación inclusiva, se
forman personas sensibles a los sentimientos
de otras, logrando así ser más tolerantes con
los demás y aceptar las diferencias,
permitiendo un entorno menos
discriminatorio a las personas con
discapacidad.
 Recomendaciones
• En los textos, documentos y libros sobre
educación básica se incluyan a los niños con
discapacidad.

• Realizar talleres dirigidos a los niños y

maestros en los que el tema principal sea la
inclusión.
 Bibliografía
• Alcántara J. A. (2004). Educar la autoestima: Métodos, técnicas y actividades. España: Ediciones CEAC.
• Cava M. J., Musitu G. (2000). La potenciación de la autoestima en la escuela. Barcelona: Paidós.
• East V., Evans L. (2010). Guía Práctica de Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Editorial Morata.
• Ferreiro G. R. (2009). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo; 2 ed. México: Editorial Trillas.
• López G. M.A (s/f) 500 Dinámicas grupales. México: Gil Editores.
• Onetto F. (2004). Climas educativos y pronósticos de violencia. Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
• Papalia D. E., Wendkos O. S., Duskin F. R. (2005). Desarrollo Humano. 9 edición. México: McGraw-Hill
Interamericana.
• Porro B. (1999). La resolución de conflictos en el aula. México: Paidos.
• Reyes R. J. J., Contreras F. R., Olmos C. E. (1982). Dinámica de Grupos. México: Ediciones Oasis.
• Tec M., Martin S., Pérez M. (2011). Educación especial en México y América Latina. México: Editorial
Trillas.
• Acuerdo Número 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica. (2011). Disponible
en: http://www.slideshare.net/wills159/acuer do-592-completo-1463736. Consultado: 15 /10/13.
• Ainscow M. Necesidades Especiales en el Aula: Guía para la formación del profesorado. (2001). Madrid:
NARCEA. Disponible en:http://books. google.com.mx/books?
id=5GFc7Rqdb0AC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=fa
lse. Consultado: 20/09/13.
• Declaración Universal de Derechos Humanos. Articulo 26. Disponible en:
http://www.ichrp.org/es/articulo_26_dudh. Consultado: 28/05/13.
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su atención!
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La inclusión educativa de niños con

Necesidades Educativas Especiales asociadas a una
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