ENFOQUES DE CO-ENSEÑANZA

MARIA JOSÉ GONZÁLEZ REYNAUD

III TRIMESTRE PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
 Requiere de disposición,
Estrategia de atención a Es un tipo de trabajo
flexibilidad y
la diversidad colaborativo
proactividad.

Debe ser consensuada y

analizada, con el fin de
Debe ser planificada monitorear el impacto
conjuntamente. que genera en los
aprendizajes que
ocurren en el aula.
 ¿QUÉ ES LA CO-ENSEÑANZA?

Planificar.

Proceso Ejecutar.
educativo,
que se Evaluar. APRENDIZAJE
construye.
Reajustar CONJUNTAMENTE
prácticas.
 ¿QUÉ ES LA CO-ENSEÑANZA?

Por lo tanto, es un tipo de trabajo colaborativo y

responde a una necesidad en común.
 • Significa compartir la
responsabilidad de enseñar a
todos/as los/las estudiantes de
un curso.

• Estrategia que promueve el

aumento de la eficacia de las
escuelas.
 ELEMENTOS NECESARIOS PARA
CONSTRUIR CO-ENSEÑANZA

☞ Disposición ☞ Aprender de mi par

☞ Confianza ☞ Comunicación asertiva
☞“Soltar” el trabajo individual
CAMINANDO HACIA LA
CO-ENSEÑANZA
 Asistentes de la educación

EQUIPO DE AULA

Educadora de
Docente de
apoyo a las NEE
aula común
ENFOQUES DE
CO-ENSEÑANZA EN EL AULA
 A CONSIDERAR…
Son lineamientos generales, sin embargo, cada persona tiene elementos personales
que los/las identifican.
1. OBSERVACIÓN
• Al inicio del año, sirve para conocer el panorama del curso.
• Comunicar aquello que está bien hecho…partir desde ahí,
relevar lo positivo.
• Visualizar barreras en el aula.
 2. APOYO
• Complementar al docente par.
• Apoyo al colega, “ponerse en acción”.
• Uno dirige y el otro va apoyando individualmente, con
algún recurso extra o mediación directa.
 3. ALTERNATIVA
• Grupos separados.
• Estudiantes que puede estar o no en el PIE,
que requieren de un espacio distinto para
avanzar.
• Distribuir de acuerdo a desempeño.
• Incluir tutores pares.
4. ROTACIÓN POR GRUPOS
• Distribuirse el apoyo en los diversos grupos.
• Ir retirando apoyos a medida que el grupo va avanzando, luego
monitorear.
• Analizar cómo avanzan entre ellos.
• Pueden ir cambiando los grupos.
• Como los docentes rotan en los diferentes grupos, debe existir
completo acuerdo en las indicaciones que se entregan, evitar
contradicciones entre ambos docentes.
• Ideal para ABP.
5. GRUPOS SIMULTÁNEOS
• Ambos docentes se hacen cargo de 2 grandes grupos.
• Trabaja desde el inicio hasta el final.
• Un docente como mediador para cada grupo.
• Trabajar con un “mini curso”.
• Un grupo puede ir más avanzado que el otro.
• Buscar espacios de diálogo entre ambos grupos en una parte del
proceso. Buscar puntos en común.
5. GRUPOS SIMULTÁNEOS
 6. ESTACIONES
• Nivel avanzado.
• Diferente a la rotación de grupos.
• Pasar por todas las estaciones: ejemplo de las fracciones/distintas
formas de comprenderlas DUA.
• Mientras un docente dirige una estación, el otro dirige la otra estación.
• Símil a un proceso industrial, recomendada para cursos de segundo ciclo
y EM.
• Se van cambiando y van haciendo distintas partes del proceso.
 6. ESTACIONES
Ejemplo 1:
Experimento en ciencias, visualizar el proceso…las etapas de un
experimento.

• Ejemplo 2:
Diferenciar textos instructivos en donde tendremos…
Estación 1 – De recetas.
Estación 2 – De artefactos.
Estación 3 – De juegos.
7. COMPLEMENTARIA
• Complementa las acciones que realiza el docente de aula regular.
• Anexos a todo lo que el docente vaya realizando en el aula.
• Parafrasear lo dicho por el/la docente.

Ejemplo:
Docente presenta el concepto de figuras literarias y la docente de
educación especial entrega un ejemplo concreto de ese contenido
en canciones/avisos publicitarios/etc.
 8. EQUIPO
• No vamos a notar la diferencia entre ambos docentes asociadas a
su área.
• Ambos docentes se complementan en el INICIO, DESARROLLO Y
CIERRE de la clase.
• En el desarrollo hacer estaciones, rotación de grupos, el cierre
realizarlo de manera simultánea.
• Engloba a todas las anteriores.
• Docentes se conocen y confían el uno con el otro.
 El enfoque de co-enseñanza
que se decida utilizar no es
IMPORTANTE: fijo, puede variar de acuerdo
a los objetivos que determine
el equipo de aula.
“Vamos viendo cómo nos va Importante es conocerlas
yendo… y vamos todas, no necesariamente
decidiendo”. aplicarlas todas… ¿para qué?
Se decidirá de acuerdo a las
necesidades que vaya
presentando el curso..
Para ir visualizando cuál va a
generando mayor impacto
en el curso.
La coenseñanza
• Tomar decisiones sin previo
NO es… acuerdo.
• “Avisar” acciones ya realizadas.
• “Repartir” el trabajo sin diálogo
técnico previo.
 No
olvidar
que
 INSUMOS

https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/09/Orientaciones-PIE-2013-3.pdf