‫اإلدمــاج‬

‫اإلدماج من أهم ما ستحدثته المقاربة بالكفاءات ‪ ،‬فمن بين‬

‫النقائص المسجلة في المقاربة باألهداف نجد قيام المنهاج على‬
‫‪.‬شكل مجزأ منفصل يرتبط بالمجال المراد قياسه‬
‫وقد تم التخلص من هذا المشكل في المقاربة بالكفاءات‬
‫باستحداث اإلدماج الذي يدل على بناء المعرفة وربط المكتسبات‬
‫ببعضها البعض ليتم تمثلها من طرف التلميذ‬
‫‪.‬بصفة شاملة يعبر عنها بالكفاءة‬
 ‫وضعية إدماج‬

‫شكلت مسألة تحويل المعارف لمٌد ة طويلة إحدى انشغاالت‬

‫الباحثين في علوم التربية ‪.‬‬
‫إٌن دور المدرسة ال يتمثل في تدريس أشياء لمطالبة‬
‫المتعلمين بعد ذلك بإرجاعها كما هي ‪ ،‬بل يتعلق األمر بمساعدتهم‬
‫على استعمال مكتسباتهم في وضعيات مدرسية أو غير مدرسية ‪.‬‬

‫في هذا اإلطار تبرز أهمية اإلدماج التي تسعى إلى التفكير‬
‫في كيفيات اكتساب المعارف في القسم وفي نفس الوقت‬
‫في مسألة تحويل هذه المعارف‪.‬‬
 ‫النشاط اإلدماجي‬
‫‪1‬‬

‫النشاط اإلدماجي هو نشاط تعٌلمي ‪ ،‬تتمثل وظيفته األساسية‬

‫في جعل المتعلم يجٌنـد مجموعة من المكتسبات‬
‫) معارف ‪ ،‬مهارات ‪ ،‬مواقف (‬
‫‪ .‬تحصل عليها في تعلٌم ات منفصلة‬
‫يتعلق األمر إذن بفترات تعٌلم تهدف إلى إدمـــــاج‬
‫‪ .‬مكتسبات مختلفة وإعطائها معنى‬
 ‫‪2‬‬

‫إٌن التحكم في عناصر مشتتة ال يؤدي بالضرورة إلى إمكانية‬

‫استعمالها في وضعيات ‪ ،‬فمعرفة قواعد االستعمال ال تعني‬
‫‪ .‬شيئا دون االستعمال والتوظيف‬
‫‪3‬‬

‫يمكن أن تتخلل نشاطات اإلدماج مختلف فترات التعٌلم وخاصة‬

‫عند نهاية بعض التعلمات التي تشكل كال ذا داللة ‪ ،‬وقد ترد فـي‬
‫نشاطات قصيرة ‪ ،‬يتم من خاللها استرجاع عٌد ة مكتسبات‬
‫في سياق مـا ‪ ،‬أو في نهاية التعلم حيث تكون أطول ‪ ،‬وقد تمتد‬
‫من ساعة واحدة إلى عٌد ة أيام ‪ ،‬على أٌال تتحول إلى فترات‬
‫للمراجعة التقليديـــة‪.‬‬
 ‫أهمية النشاطات اإلدماجية‬

‫إٌن تطوير كفاءة ما عند التلميذ يعني جعله قادرا على حـٌل‬
‫وضعية إشكالية ذات داللة ‪ ،‬وينبغي أن يتعلم التلميذ حٌل‬
‫هذا النوع من الوضعيات من خالل نشاط منظم لهذا الغرض‬
‫ألن إدماج عدة مكتسبات بصفة تلقائية ليس في متناول‬
‫كل تلميذ رغم أنهم يعرفون كل العناصر الضرورية للحل ‪.‬‬
 ‫مميزات النشاط اإلدماجي‬

‫‪1‬‬

‫‪ -.‬نشاط يرتكز على التلميذ إذ ال يمكن تصور نشاط إدماجي يقوم‬

‫على المعلم ‪ ،‬بحيث يستدعي تجنيد الموارد من قبل التلميذ بنفسه‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-‬نشاط يجعل التلميذ يجند مجموعة من الموارد ‪ ،‬ينبغي أن‬
‫‪-‬تكون متنوعة مع الحرص على أن يكون تجنيدها بشكل‬
‫مترابط ‪ façon articulée‬وغير متراكم‬
‫‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ -.‬نشاط موجــه نحو تحقيق كفاءة معينــــــة‬

 ‫‪4‬‬

‫‪ -.‬نشاط مبني حول وضعية ذات داللة مستوحاة من محيط التلميذ‬

‫‪5‬‬

‫‪ -.‬نشاط موجــه نحو تحقيق كفاءة معينــــــة‬

 ‫ما يميز وضعية إدماج عن وضعية تعلم‬

‫وضعية إدماج‬ ‫وضعية تعلم‬

‫‪-‬تسمح للتلميذ بتعلم إدماج مكتسباته‬ ‫‪ -‬تشجع تعلمات جديدة‬

‫والتحقق من أنه كفء‪.‬‬ ‫( معارف وسلوكات )‬
‫‪ -‬يكون البحث عن الحل فرديا‪.‬‬ ‫‪ -‬يكون البحث عن الحل في أفواج‬

‫‪ -‬تعلم اإلدماج ‪ :‬المعارف‬ ‫‪ -‬تعلم جزئي ‪ :‬بعض المعارف‬

‫والسلوكات سبق للتلميذ تناولها ‪.‬‬ ‫والسلوكات جديدة ‪.‬‬
‫‪ -‬تكون الوضعية مركبة وذات داللة‬ ‫‪ -‬بناء الوضعية لغايات تعليمية‪.‬‬
 ‫ماهي بيداغوجية‬
‫اإلدماج ؟‬ ‫‪1‬‬

‫نعني باإلدماج إقامة روابط بين التعلمات بغية حل وضعيات مركبة‬

‫‪.‬بتوظيف المعلومات والمهارات المكتسبة‬
‫‪2‬‬
‫ترمي هذه البيداغوجيا إلى قيام التلميذ باستجماع مكتسباته‬
‫وتنظيمها ليوظفها في وضعيات مركبة ‪ ،‬تسمى وضعيات إدماجية‬
‫‪3‬‬
‫ال وجود لإلدماج إال بوجود وضعية مركبة جديدة يتعين على‬
‫التلميذ حلها ‪ .‬يجب عليه أن يجد بنفسه‪ ،‬ما اكتسبه من معارف‬
‫ومهارات ‪ ،‬ما يوظفه لحل الوضعية‪ .‬فهو إذن نشاط أكثر من‬
‫‪ .‬تطبيق أو تمرين‬
‫‪4‬‬
‫‪.‬اإلدماج عملية داخلية وشخصية فال أحد يدمج مكان شخص آخر‬
 ‫لمـــاذا اإلدماج ؟‬

‫إن لم يتعلم التلميذ اإلدماج فلن يذهب أبعد من استرجاع المعلومات‬

‫أو حل التمارين المدرسية ‪ ،‬وسوف لن يكون قادرا على مواجهة‬
‫وضعيات جديدة في الحياة أو فيما يتبع من دراسته‪.‬‬
 ‫مثال لوضعية إدماج‬

‫جمع فالح ‪ kg 200‬من الزيتون ‪ ،‬يريد أن يحٌو ل هذا الزيتون‬

‫إلى زيت‪ .‬للفالح االختيار بين معصرة تقليدية ومعصرة حديثة‬
‫بحيث ‪:‬‬
‫في المعصرة التقليدية يحصل على ‪20‬لترا زيتا من كل ‪ 100Kg‬زيتونا‬
‫‪ ،‬مقابل منح صاحب المعصرة ‪ 5‬سنتلترا زيتا لكل ‪ g 2500‬زيتونا‪.‬‬
‫و في المعصرة الحديثة يحصل على ‪ 25‬لترا زيتا من كل ‪ kg 100‬زيتونا‬
‫مقابل منح صاحب المعصرة ‪ 10‬سنتلترا زيتا لكل ‪ g 2500‬زيتونا‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪ -‬ساعد الفالح على اختيار المعصرة األكثر مردودية بالنسبة إليه‪..‬‬