Professional Documents
Culture Documents
Форми організації навчання в різновіковій групі дошкільного навчального закладу.
Форми організації навчання в різновіковій групі дошкільного навчального закладу.
навчання в
різновіковій групі
дошкільного
навчального закладу
План
прийомів та методик;
опосередковано – через старших дітей – передавати молодшим
Однією із найважливіших умов, яка забезпечує успіх навчальної роботи на заняттях, в повсякденному житті, являється
знання вихователем „Програми виховання і навчання дітей дошкільного віку” вміння вільно орієнтуватися в матеріалі для всіх
вікових груп.
Співвідношення загальних вимог програми з місцевим матеріалом (давати знання дітям про те, що для них являється
рідним і близьким).
Робота з усією групою дітей одного віку – необхідний принцип організації процесу навчання. В навчанні важливо враховувати
індивідуальні особливості дітей, бачити кожну дитину і планомірно вести її шляхом оволодіння програмним матеріалом,
Спıввıдношення колективної, фронтальної роботи з
урахуванням ıндивıдуальних особливостей дıтей.
Реалıзацıя даного принципу має особливе значення у
змıшаних групах: на заняттях з дıтьми рıзного вıку, якı
мають бıльш рıзкı вıдмıнностı у знаннях, умıннях, в рıвнı
розвитку в цıлому, вихователь завжди повинен
здıйснювати навчання диференцıйовано.
Робота по пıдгрупах являється важливою умовою
правильної органıзацıї процесу навчання в змıшанıй
групı. Подıл змıшаної групи на пıдгрупи забезпечує
обов’язкове засвоєння програмових знань ı умıнь всıма
дıтьми та їх пıдготовку до успıшного навчання в школı.
Матерıал кожного заняття повинен мати щось нове,
але це нове є доступним ı цıкавим дıтям вıдповıдного
вıку.
В різновікових групах, так як і в роботі з дітьми одного віку, необхідно забезпечити весь процес засвоєння програмового
змісту (в різновіковій групі одночасно можуть вирішуватися різноманітні завдання: з дітьми однієї вікової групи вивчається
новий матеріал, а в цей час інші діти закріплюють знання і вміння, а діти третьої підгрупи працюють самостійно).
Збереження необхідної послідовності навчального процесу по відношенню до кожної підгрупи (плануючи заняття для тієї
чи іншої підгрупи, передбачати, що за вивченням нового матеріалу йде повторення та закріплення, а потім – вправляння
у використанні набутих знань і умінь).
Для підвищення ефективності навчальної роботи велике значення має використання в
дидактичному процесі різноманітних засобів і форм організації навчання.
Організація навчання в різновіковій групі дитячого садка здійснюється на заняттях і в
процесі ігор. Заняття і гра є формами організації навчання в різновікових групах
дитячого закладу.
2.Заняття – форма організації навчання.
1. Якщо заняття проводиться фронтально, з усіма дітьми, з одного розділу (однопредметне), то найчастіше
дітей ділять на підгрупи за віковим принципом.
З метою раціональної побудови педагогічного процесу потрібновизначити в кожному конкретному випадку склад групи, виділити дві-три підгрупи і у відповідності
до них диференціювати освітньо-виховну роботу
1) Якщо в групі виховуються діти від 2-3 р. до 6 р., то виділяється три підгрупи: 3-4 рік – молодша, 5-й р. – середня, 6-й р. –
старша. Окрема підгрупа організовується з п‘яти (і більше) дітей одного віку.
2) Якщо одноліток менше, то вони включаються в заняття суміжної вікової підгрупи, але вимоги до них полегшуються або
ускладнюються в індивідуальному порядку.
3) Якщо вихователь не має досвіду роботи, аналогічну групу можна ділити тільки на дві підгрупи: молодшу і старшу.
4) Якщо в групі виховуються діти різного віку (3-4 років,4-5 років і 5-6 років), то група обов‘язково ділиться на дві підгрупи.
Дітей розміщують за столиками чи на стільчиках, за віком – окремо молодшу й старшу
підгрупи. Тема заняття може бути спільною, а програмовий зміст – різним. Такі заняття
проводяться з усіх розділів програми з різним віковим складом групи (дві чи три вікові
підгрупи).
Наприклад, на математичному занятті дітей 4-х років вчать порівнювати 2 групи предметів;
дітей 5 років – рахувати до 10, встановлювати відношення між числами натурального ряду.
На фізкультурних заняттях всі дошкільники
освоюють одні і ті ж рухи: метання, лазіння, стрибки, але диференціюються способи
виконання рухів, кількісні і якісні показники. Цей спосіб комплектування найбільш
поширений у практиці роботи.
2. На фронтальних заняттях з деяких розділів програми в
сучасний період практикується об‘єднання дітей в
підгрупи. В цьому випадку дітей комплектують: за
бажаннями, інтересами (схильністю до тієї чи тієї
діяльності); за законами психологічної сумісності (не
руйнувати природні угруповання дітей, враховувати їх
симпатії один до одного); за принципом педагогічної
доцільності з урахуванням компетентності дитини в тій чи
тій сфері життєдіяльності. Так, на занятті з
зображувальної діяльності на тему «Гриби» можна
запропонувати ліпити гриби, малювати , робити аплікацію
3. При проведенні занять з однією підгрупою вихователь теж
враховує названі підходи. Він не повинен орієнтуватися лише
на жорсткий віковий принцип групування дітей. Адже лише у
різновіковому об‘єднанні складаються можливості для
взаємонавчання, співробітництва
У цілому питання комплектування груп та підгруп потребує великої уваги до власної професійної підготовки
всіх працівників ДНЗ (додаткові освітні послуги, що надаються спеціалістами, потребують особистісного
підходу до дітей). Не слід лише об‘єднувати в одну підгрупу дітей одного рівня розвитку.
На заняттях з різними способами комплектування дітей у підгрупи досить складно керувати навчальним
процесом, щоб досягти високих якісних результатів кожною дитиною. В таких заняттях доцільна участь
помічника вихователя
3.Навчання в групах, укомплектованих дітьми чотирьох та п’яти років.
У групах, укомплектованих дітьми контрастного віку (2-х і 4-х років, 3-х і 5-ти років), однією
з форм організаційного навчання є заняття з віковою підгрупою, коли вдається краще
враховувати індивідуальні особливості дітей. Скорочується кількість організаційних
ситуацій, завдяки чому зростає змістова щільність заняття. Вважається припустимим
скорочення тривалості підгрупових занять порівняно з фронтальними
Можна використати такий варіант організації навчання дітей контрастного віку: поки вихователь займається з
молодшими дітьми, старші граються і готуються до заняття під наглядом помічника вихователя; потім педагог
працює зі старшими, а молодші граються і допомагають помічнику вихователя підготовити матеріал до наступного
заняття. Педагог знову займається з малятами, залишаючи старших під наглядом помічника; потім малята
збираються на прогулянку з помічником, а вихователь проводить друге заняття зі старшою підгрупою.
Після заняття педагог виходить з молодшими дітьми на прогулянку, а старші під наглядом помічника починають
одягатися. Однак організація навчання за віковими підгрупами може бути ефективною лише за умови участі в
ньому помічника вихователя і чіткого розподілу обов'язків між ним і педагогом. Складність організації навчання за
віковими групами визначається тим, що педагог має чітко уявляти мету і методику проведення занять для дітей.
5. Дидактична гра – форма організації навчання.