ИНДИВИДУАЛИЗОВАНИ

МОДЕЛ

Петровић Бојана
Поповић Биљана
Буквић Лејла
• Захваљујући најновијим теоријским и емпиријским
истраживањима, многи дидактички појмови су
добили ново значење. Један од њих је
индивидуализована настава.
• Бројни теоријски покушаји моделовања процеса
учења истичу улогу ученика у настави, нарочито
његову активност, начин рада и постигнуће које је у
вези с његовим даљим развојем. Све се више истичу
индивидуална својства ученика, њихове разлике и
уграђују у најсавременије теорије наставе и учења.
• Право учење не сме и не може бити лутање, већ
тражење и проналажење најбољих путева до успеха.
До правог успеха се не стиже унапред утврђеним
путевима и наметнутим шаблонима. До успеха се
стиже индивидуалним напорима сваког ученика и
оним путевима који одговарају његовој
индивидуалности. То су били само неки разлози
индивидуализације наставног рада.
• Велики број дидактичара сматра да
индивидуализована настава представља највећи вид
активирања ученика који је прилагођен њиховим
способностима, знању и наклоностима.
• Према Педагошком речнику, индивидуализована
настава је: „тако организована настава у којој се,
при остваривању задатака наставе, води рачуна
не само о просеку ученика одређеног узраста, него
и о индивидуалним разликама појединих ученика
или група ученика (просечни, натпросечни,
исподпросечни)...
• Индивидуализована настава има своју теоријску
подлогу у когнитивним теоријама у којима се
истиче значај сазнања, мотивације,
организованости меморије за учење.
 Етапе индивидуализоване наставе
• 1. етапа - припремна етапа – Она
обухвата:
- идентификацију индивидуалних
разлика међу ученицима,
- избор предмета и садржаја који ће
бити обрађен на индивидуализован
начин,
- избор облика индивидуализације (он
зависи од природе садржаја, дубине
захтева од циљева који се желе
постићи, од могућности школе и
наставника који изводи наставу),
- припрема и планирање артикулације
часа.
• 2. етапа – оперативна етапа –
представљасам ток
индивидуализоване наставе,
остварује се планирана
артикулација часа;
- ученици самостално решавају
задатке који су примерени
њиховим могућностима;
• 3. етапа – верификативна етапа –
представља прикупљање података
о оствареним резултатима рада и
њихова анализа;
- прати се и вреднује индивидуални
рад ученика и добијени подаци се
уносе у кумулативну евалуативну
документацију.
Шематски приказ индивидуализоване наставе
• Будући да је, индивидуализовано приступајући, наставник у
прилици и обавези да дечје понашање посматра као
различитост а не као недостатак, омогућено му је боље
разумевање детета и, са познавањем разноврсних стратегија
прилагођених детету, може да реагује према ученику на начин
који ће смањити напетости и повећати позитивну интеракцију
између наставника и ученика.
 ПРИМЕРИ – Задаци на три нивоа сложености, текстуални задаци
• 1. ниво
1) Од збира бројева 12 и 5
одузми број 7.
2) Тања је имала 8 динара, мама
јој је дала још 9 динара. Колико
Тања сада има новца?
3) У кутији има 15 разгледница.
Саша је другу дао 5, па је од
сестре добио још 2. Колико сада
има разгледница у кутији?
• РЕШЕЊА:
1) (12+5)-7=17-7=10
2) 8+9=17, Тања има 17 динара.
3) 15-5+2=10+2=12
У кутији је 12 разгледница.
2. ниво
1) Од 20 одузми збир бројева 6 и 3.
2) Миша је решио 9 задатака, а
Марко за 2 задатака мање. Колико
задатака су укупно решили?
• РЕШЕЊА:
1) 20-(6+3)=20-9=11
2) Марко: 9 задатака; Миша 9-2
Укупно су решили 9+ (9-2)=9+7=16
3. Ниво
1) У аутобусу је 17 путника. На
првој
станици је изашло 9, а ушло 7
путника. Колико путника је
наставило вожњу?
17-9+7= 8+7=15