Χαρακτηριστικά,

θεμελιώδεις έννοιες και

αρχές της διαθεματικής
προσέγγισης
Χαρακτηριστικά της διαθεματικής
προσέγγισης
Ενεργός ενεργός
Οργάνωση σχολικής
εμπλοκή των μαθητών/-
ζωής γύρω από θέματα
τριών στις διαδικασίες
ευρύτερου
διερεύνησης των υπό
ενδιαφέροντος
μελέτη θεμάτων.

∆ιαμόρφωση μαθητών/-
τριών ικανών να Ανάληψη δράσης από
ερμηνεύουν την τους/τις μαθητές/-τριες
πραγματικότητα
 Μακρο-έννοιες της διαθεματικής Γλώσσα

προσέγγισης Μαθηματικά

Ιστορία

ομοιότητα-
σύστημα μεταβολή χρόνος Γεωγραφία
διαφορά
Μακρο-έννοιες
άτομο-σύνολο Μελέτη του
αλληλεπίδραση χώρος πολιτισμός
(ομάδα) Περιβάλλοντος

Φυσικές
Επιστήμες

Κοινωνική και
Πολιτική Αγωγή

Θρησκευτικά
 «χώρος» (τόπος),
«ομάδα» (άνθρωποι),
«χρόνος» και
«αλληλεπίδραση»

Οι ασχολίες των κατοίκων ενός τόπου είναι

συνάρτηση των κλιματικών συνθηκών και της
γεωμορφολογίας του
Βασικές αρχές της διαθεματικής
προσέγγισης
Αρχή της
παιδοκε-
ντρικότητας

Αρχή της Αρχή της

ολιστικής αυτενεργο
προσέγγισης ύ μάθησης

Αρχή της
Αρχή της
παροχής
συνδιερεύ-
πληροφο-
νησης
ριών
 Αρχή της παιδοκεντρικότητας

Διάρθρωση της Ο/Η μαθητής/-τρια

διδασκαλίας µε τέτοιο συµµετέχει ενεργά στη
Λαμβάνονται υπόψη οι διδασκαλία και
τρόπο, ώστε να
ανάγκες και τα θεωρείται ένα άτοµο
ανταποκρίνεται στις
ενδιαφέροντα των που σκέφτεται, ενεργεί
ικανότητες και στα
μαθητών/-τριών και δραστηριοποιείται
ψυχολογικά δεδοµένα
των παιδιών
 Αρχή της παιδοκεντρικότητας
στην αυτενέργεια και στην
αυτονοµία του/της
µαθητή/-τριασ

ανάπτυξη της
συντελεί
κοινωνικότητας
Η παιδοκεντρικότητα
ανάπτυξη της ικανότητας
εξεύρεσης τεχνικών και
λύσεων

ανακάλυψη της γνώσης

από τον/την ίδιο/-α
Αρχή της παιδοκεντρικότητας
Σύμβουλος

Ρόλος του
εκπαιδευ-
τικού
Παιδί Καθοδη-
γητής

Βοηθά
όποτε
χρειάζεται
Αρχή της αυτενεργού μάθησης

Eνεργοποίηση των
ψυχοσωματικών
Ελεύθερη τοποθέτηση Αυτόβουλη εκλογή μέσων δυνάμεων του/της
σκοπών διδασκαλίας και σχεδιασμού εργασίας μαθητή/-τριας με δική του
βούληση για να επιτευχθεί
ο διδακτικός σκοπός
 Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Αυτενέργεια

Ο/Η εκπαιδευτικός οφείλει µε τις

ενέργειές του να βοηθά το παιδί
στην απόκτηση αυτενεργού
Ο παιδαγωγός πρέπει να πάψει να
σκέψης και δράσης, ώστε αυτό
είναι το κέντρο της σχολικής ζωής,
να αναπτύξει τις ικανότητές του
αλλά να βοηθά τις αναπτυσσόµενες
και να αυτονοµηθεί
προσωπικότητες να γνωρίσουν τον
εαυτό τους δια µέσου της
προσωπικότητάς του

Αυτογνωσία Αυτονομία
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Το μανθάνειν διά του
Ενέρ
Ενέρ πράττειν (Dewey, 1924)

γεια
γεια
πνεύ
χεριο
ματο
ύ
ς
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Τροποποίηση τρόπου
διδασκαλίας. Περιορισμός Χώρος
ερωτήσεων.

Aυτενέργεια και
εκπαιδευτικός

Ενίσχυση ενεργητικότητας και

Χρόνος κινητικότητας του πνεύματος
Αρχή της συνδιερεύνησης

Αρχή
Αρχή
της
της
συλλογι
διερεύν
κής
ησης
δράσης
Αρχή της συνδιερεύνησης
Αρχή της
συνδιερεύνησης

Διερεύνηση και
ανακάλυψη των
μαθητών

Δημιουργία κινήτρων
ενδιαφέροντος και
μάθησης

Αναγνώριση των Το άτομο επιλέγει,

αναπτυξιακών τους διαχειρίζεται και
αναγκών αποτιμά τις μαθησιακές
δραστηριότητες στις
οποίες συνειδητά
Ανάπτυξη των εμπλέκεται
δεξιοτήτων
της
αυτορρυθμιζόμενης
μάθησης