PSICOLOGIA

1r Batxillerat
 ÍNDEX 1r TRIMESTRE

1. Introducció a la psicologia:
1. Definició i objecte d’estudi
2. Fonts de la psicologia
3. Objectius i característiques
4. Mètodes de la psicologia
5. Branques de la psicologia
6. Teories clàssiques de la psicologia
7. Fonaments biològics de la conducta
8. Sensació, percepció i atenció
9. Memòria
10. Aprenentatge
11. Intel·ligència:
1. Teoria de les intel·ligències múltiples
2. Intel·ligència emocional
1. Què sabem sobre la intel·ligència?
2. Teories clàssiques
3. Avaluació de la intel·ligència
4. Teories actuals
a. Teoria del processament de la informació
b. Teoria de les intel·ligències múltiples
c. Teoria de la intel·ligència emocional
 QUÈ SABEM SOBRE LA INTEL·LIGÈNCIA?

1. Com definiríem la intel·ligència?

2. És una capacitat global o un conjunt d’habilitats interdependents?
3. Pot mesurar-se d’alguna forma?
4. És el resultat de l’herència (genètica) o influeix la cultura
(ambient)?
5. Hi ha una intel·ligència animal? Artificial? o és només una
capacitat humana?
1. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?
2. TEORIES CLÀSSIQUES

Francis Galton: és una capacitat innata, s’hereta i les diferències entre els individus es deuen a la
diferent forma d’operar amb l’ambient.

Charles Spearman: teoria bifactorial . Dos factors d’intel·ligència:

Factor G: int. general-procés de «deducció de relacions i correlacions»; a partir d’observacions,
treiem uns principis o regles i les apliquem.

Factor S: són aquells que se corresponen amb diferents habilitats

com: activitats mecàniques, verbals, numèriques, espacials…

Louis L. Thurstone: intel·ligència formada per 7 habilitats mentals primàries (comprensió verbal,
fluïdesa verbal, habilitat numèrica, memòria, rapidesa perceptiva, visualització espacial, raonament
inductiu).
2. TEORIES CLÀSSIQUES

Raymond Cattell: 2 formes diferents d’intel·ligència:

La intel·ligència fluïda fa referència a la capacitat de la persona per adaptar-se i resoldre problemes o

situacions noves de forma àgil i sense aprenentatge previ.
Adquireix la seva màxima capacitat al voltant de l’adolescència i anirà disminuint amb l’edat.
Exemple:

La intel·ligència cristal·litzada es defineix com la capacitat de la persona per utilitzar el coneixement i

l’experiència apresa.
Exemple:
3. AVALUACIÓ DE LA INTEL·LIGÈNCIA

Els tests d’intel·ligència ¿?

Alfred Binet: Va fer la primera escala de la intel·ligència (1905)
William Stern: Va mesurar el QI (Quocient Intel·lectual)
David Wechsler: Va crear Escala Wechsler per adults (WAIS-R): verbal i no verbal

Limitacions dels tests

Es centren massa en les matemàtiques i el llenguatge
La creativitat no apareix en el test de Binet
No hi ha tests independents de la cultura
TEORIES CLÀSSIQUES VS TEORIES ACTUALS

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA
4. TEORIES ACTUALS: Tª PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ

PSICOLOGIA COGNITIVA:
- “Ment” com un sistema de processament de la informació simbòlica.
- Estudia processos cognitius que la persona utilitza per resoldre un problema, fer una tasca…
- Robert Sternberg: FUNCIÓ DE LA INTEL·LIGÈNCIA: no només conèixer sinó dirigir el
comportament a resoldre problemes de la nostra vida.

INTEL·LIGÈNCIA

EXPERIENCIAL CONTEXTUAL
COMPONENCIAL (creativa) (cultural-pràctica)
(analítica) Afrontar tasques noves, formular Adaptació, selecció
analitzar i avaluar idees… noves idees, combinar experiències… ambiental
4. TEORIES ACTUALS: Tª DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Teoria de les Intel·ligències múltiples

Howard Gardner (1943- )

“No tenim una sola intel·ligència. Cada

ésser humà poseeix una combinació única”

Psicòleg, investigador i professor de la Universidad de Harvard

4. TEORIES ACTUALS: Tª DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Crea la Teoria de les intel·ligències múltiples.

La intel·ligència no és una capacitat general i única, sinó un conjunt de diverses

intel·ligències. Per tant cada persona té un perfil intel·lectual únic.

La Intel·ligència no és una habilitat, no s’hereta. Es cultiva.

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

És la capacitat i sensibilitat per produir, apreciar i distingir: ritmes, sons, melodies, timbres, freqüències.

Es manifesta en la facilitat per identificar sons diferents i percebre matisos en la seva intensitat i direccionalitat. Per
percebre, discriminar, transformar i expressar la música.

• Peculiaritats:
Pensen mitjançant ritmes i melodies.
Habilitats: identificar, reproduir, conceptualitzar, cantar, entonar melodies, escoltar, portar el ritme amb els peus o amb les mans...

• Exemples: compositors, poetes... Beethoven, Chopin, Rosalia...

• Activitats a fer: escoltar música, cantar, tocar instruments, assistir a concerts..
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

És la capacitat per observar, distingir, classificar i utilitzar elements del medi ambient.

Es manifesta en el coneixement del món natural: plantes, minerals, animals i l’observació científica de la
natura.

● Peculiaritats:
Pensen mitjançant les formes naturals.
Habilitats: per experimentar, investigar, classificar, interactuar amb minerals, plantes i animals.

● Exemples: ecologistes, botànics, jardiners, biòlegs, gent del camp, físics i químics; Darwin, Mendel...
● Activitats a fer: excursions al camp, projectes d’investigació, reconeixement i classificació d'espècies,
experiments..
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

És la capacitat de processar amb rapidesa i donar sentit als missatges lingüístics.

Es manifesta per l’ús efectiu del llenguatge oral i escrit. Es relaciona amb totes les altres.

● Peculiaritats:

Pensen en paraules.
Habilitats: llegir, escriure, narrar, jocs de paraules, comparar, relatar, comunicar-se, dialogar,
resumir i treure conclusions.

● Exemples: novel·listes, poetes, periodistes, advocats, dramaturgs... Shakespeare, Dante...

● Activitats a fer: lectures orals, narració de contes, preparar diàlegs, debats, escriure històries, teatre
llegit...
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA LÒGICO-MATEMÀTICA

És l’aptitud per al raonament lògic i el càlcul, estimacions, comparacions, comprovacions d’hipòtesis i conceptes
abstractes.

Es manifesta en la facilitat per la lògica i la percepció de la geometria espacial, resolució de problemes inserits en jocs
com les dames, els escacs... S’interrelaciona amb altres intel·ligències: la lingüística, l’espacial, la corporal.
● Peculiaritats:
Pensen raonant.
Habilitats: enumerar, fer sèries, deduir, mesurar, comparar, treure conclusions, verificar, calcular, resoldre enigmes i
problemes.
● Exemples: matemàtics, estadístics, programadors, enginyers, físics, arquitectes... Pitàgores, Newton, Einstein...
● Activitats a fer: càlculs mentals, jocs amb números, problemes d’enginy i resolució de problemes...
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL

És la capacitat de distingir formes i objectes encara que es presentin des d’angles insòlits.
Es manifesta en la percepció del món visual amb precisió, imaginar moviments, les direccions en l’espai concret i en
l’abstracte.
● Peculiaritats:
Pensen en imatges.
Habilitats: dibuixar, dissenyar... Manifesten una gran sensibilitat per les formes, colors, espai i les
relacions que s’estableixen entre ells. La visualització és essencial.
● Exemples: exploradors, geògrafs, mariners, artistes abstractes, fotògraf del Brasil) Picasso, Botticelli.
● Activitats a fer: activitats artístiques, dissenyar, dibuixar, jocs d’imaginació, pel·lícules, vídeos, il·lustracions,
puzzles...
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICA-CORPORAL

És l’habilitat d’expressar-se per mitjà del cos i per utilitzar les mans com a instrument de producció o de transformació
d’objectes.

Es manifesta en aptituds físiques com: la coordinació, l’equilibri, la força,

la velocitat... S’interrelaciona amb l’espaial i la musical
● Peculiaritats:
Pensen mitjançant sensacions somàtiques.
Habilitats: interpretar, classificar, córrer, ballar, saltar, gesticular, construir...
● Exemples: esportistes, actors, ballarins, atletes, artesans, cirurgians, odontòlegs, mecànics... Nureyev, Messi,
Màgic Johnson...
● Activitats a fer: esports, jocs físics, teatre, dansa, moviment, manuals...
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

És la capacitat de percebre i comprendre les altres persones. Discernir i respondre adequadament als estats d’ànim, els
temperaments, les motivacions i els desitjos dels altres.

Es manifesta en la capacitat de liderar, mediar, relacionar-se, dirigir, organitzar, intercanviar idees...

● Peculiaritats:
Pensen transmetent idees a altres persones.
Habilitats: atenció, concentració, memòria, responsabilitat.

● Exemples: Psicòleg, empresari, comunicador, un líder polític, teòleg/ Martín Luther King
● Activitats a fer: projectes, redacció de diaris, planificar, treball en equip, interrelació amb altres, jocs de relació
entre iguals.
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

És el coneixement d’un mateix i l’habilitat d’adaptar la pròpia manera d’actuar a partir d’aquest coneixement.

Es manifesta en el control emocional, imaginació, empatia, diàleg, cooperació...

Es relaciona amb la interpersonal.

● Peculiaritats:
Pensen en relació a les seves necessitats, sentiments i objectius.
Habilitats: concentració, reflexió, indaga en la complexitat de l’ésser humà.

● Exemples: Psicòlegs, empresaris, polítics, teòlegs.

● Activitats a fer: activitats d’autoestima, autoconeixement, de valors ètics.
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

ACTIVITAT INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-aprendizaje/test-de-las-inteligencias-multiples/

1) Respon les preguntes del test, recull el gràfic de resultats i fes un anàlisi:
a) Quina intel·ligència és la més alta?
b) Quines tasques, rols i característiques implica?
c) Ordena la resta d’intel·ligències de més a menys puntuació
d) Quina és la intel·ligència més baixa? Per què creus que tens aquesta puntuació?
e) Digues 2 accions que et planteges per millorar cadascuna de les intel·ligències
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

Intel·ligència emocional
Daniel Goleman (1946- )

Psicòleg, periodista i escriptor

4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

Inspirada en les idees de Gardner sobre la intel·ligència

intrapersonal i interpersonal,
Daniel Goleman desenvolupa el concepte d’intel·ligènca
emocional.
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

https://www.youtube.com/watch?v=Vf4IbYnhEJY
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

Intel·ligència emocional:

Capacitat humana de sentir, entendre, controlar i regular estats

emocionals en un mateix i en els altres, amb la finalitat de millorar
les relacions entre les persones→ Prendre consciència de les
emocions pròpies i les alienes i la capacitat per regular-les
(competències bàsiques per afrontar amb èxit els diferents reptes que
planteja la vida)
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

GARDNER GOLEMAN
Viure i conèixer les pròpies emocions:
CONSCIÈNCIA EMOCIONAL
Regular les emocions:
Intel·ligència Competència AUTORREGULACIÓ
intrapersonal personal
Motivar-se a un mateix:
AUTOMOTIVACIÓ
Reconèixer les emocions dels altres:
Intel·ligència conciència
Competència social
interpersonal
Establir relacions: habiiltats socials
(comunicació, cooperació, resolució
confilctes)
INTEL·LIGÈNCIA
EMOCIONAL
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

Característiques de les persones emocionalment intel·ligents:

➔ Tenen una bona autoestima

➔ Són persones positives que saben donar i rebre
➔ Tenen empatia i són assertives
➔ Mostren alts nivells de motivació, il·lusió i interès
➔ Tenen més capacitat per superar les dificultats i les frustracions
➔ Acostumen a trobar l’equilibri entre exigència i tolerància
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

L’evidència empírica ha posat de manifest els efectius positius de

la intel·ligència emocional en molts aspectes de la vida:

○ Disminució de l’estrès
○ Disminució de l’ansietat
○ Disminució de comportaments de risc
○ Augment de la tolerància a la frustració
○ Augment de la resiliència
○ Benestar emocional
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL

Fomentar la competència personal:

Consciència d’un mateix: conèixer estats interns i personals

• Consciència emocional: Aprendre reconèixer les emocions (Com em sento?) i analitzar com
afecten en determinats comportaments.
• Valoració adequada d’un mateix: conèixer els recursos personals, les capacitats i les limitacions
Autorregulació: control d’impulsos i recursos personals
• Autocontrol : capacitat de gestionar les emocions i impulsos→ penso i després actuo
• Autoestima i confiança: desenvolupament de l’autoconeixement, l’ autoestima i l’autonomia
personal
Automotivació: conjunt de tendències que guien i faciliten el compliment de les metes i objectius
personals
• Motivació d’èxit: capacitat d’esforçar-se per millorar o satisfer els objectius personals
• Compromís: capacitat d’assolir i mantenir els reptes i metes personals amb esforç, constància,
perseverança
4. TEORIES ACTUALS: LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL

Fomentar la competència social:

• Desenvolupament de la capacitat de relacionar-se amb el altres de manera

satisfactòria (comunicació, cooperació, treball en equip...)
• Desenvolupar la sensibilitat respecte les necessitats dels altres
• Desenvolupar estratègies de resolució de conflictes