ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ

Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί μια ενεργητική, κοινωνική και

συνεργατική μέθοδο, κατά την οποία η μαθησιακή διαδικασία στηρίζεται στη
δυναμική της συνεργασίας, αλληλεπίδρασης και αλληλεξάρτησης μεταξύ των
μαθητών/τριων.
Κύριο χαρακτηριστικό της μεθόδου είναι το ότι οι μαθητές/τριες μιας τάξης
οργανώνονται, με συγκεκριμένα κριτήρια, σε ολιγομελείς ομάδες, για να
πραγματοποιήσουν συγκεκριμένους διδακτικούς στόχους, μέσω της επεξεργασίας
ενός θέματος.
Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος προϋποθέτει ατομική και κοινωνική αυτονομία
καθώς και ευθύνη των μελών κάθε ομάδας, ενώ παράλληλα αναπτύσσει
συνεργατικές διαδικασίες μάθησης.
Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία εξασφαλίζει αυθεντικές καταστάσεις συλλογικής
δράσης και επικοινωνίας που ενεργοποιούν τους εκπαιδευόμενους, καλλιεργούν
την κριτική και δημιουργική σκέψη και αναπτύσσουν κοινωνική συνείδηση.
Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο οριοθετείται στη
διαμεσολάβηση, εμψύχωση και τον συντονισμό δράσης των ομάδων, ενώ
ταυτόχρονα λειτουργεί και συμβουλευτικά.
 ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
Πρώτη φάση: Προετοιμασία της διδασκαλίας, σχηματισμός ομάδων και
ανάληψη έργου
Ο/Η εκπαιδευτικός καθορίζει το θέμα και τους στόχους παρακινώντας τους
εκπαιδευόμενους σε έρευνα και δράση, σχηματίζονται οι ομάδες με άξονα
συγκεκριμένα κριτήρια, οργανώνεται το διδακτικό υλικό και
γνωστοποιούνται ή υπενθυμίζονται οι διαδικασίες συνεργασίας.
Στη φάση αυτή μπορείτε να γνωστοποιήσετε το θέμα π.χ μέσα από την
αξιοποίηση μελέτης περίπτωσης, μέσα από τη χρήση βίντεο, εικόνας,
φύλλου εργασίας ή άλλου έντυπου ή ψηφιακού υλικού.
Υπενθυμίζουμε ότι στην πρώτη φάση δεν αξιοποιούμε την τεχνική της
εισήγησης.
 ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
Δεύτερη φάση: Ομαδοσυνεργατική επεξεργασία / Παρουσίαση εργασιών

Ο/Η εκπαιδευτικός σε συνεργασία με την ομάδα αποφασίζουν πώς ακριβώς

θα γίνει η επεξεργασία του θέματος, κατανέμονται οι ρόλοι εντός της
ομάδας και πραγματοποιείται η συγκεκριμένη επεξεργασία είτε με την
συμπλήρωση φύλλων εργασίας είτε με χρήση οποιουδήποτε υλικού σε
έντυπη ή ψηφιακή μορφή, κατάλληλα σχεδιασμένου από τον/την
εκπαιδευτικό. Μπορεί να είναι κοινό για όλες τις ομάδες ή και διαφορετικό
ανάλογα με τους στόχους. Οι ομάδες, μέσω των εκπροσώπων τους,
παρουσιάζουν ενώπιον της τάξης την κοινή τους εργασία και όλοι θέτουν τα
ερωτήματα και τους προβληματισμούς τους. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει
κατάλληλη ανατροφοδότηση.
 ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
Τρίτη φάση: Συμπεράσματα / Εφαρμογή
Συνθέτονται οι επιμέρους εργασίες και ο/η εκπαιδευτικός διευκολύνει τους
μαθητές να συστηματοποιήσουν τα συμπεράσματα και να
ονοματίσουν/συνοψίσουν/εφαρμόσουν τη νέα γνώση

Τέταρτη φάση: Αξιολόγηση

Οι ομάδες και οι εκπαιδευόμενοι αυτοαξιολογούνται και
ετεροαξιολογούνται με άξονα την επίτευξη των προκαθορισμένων στόχων
και την αποτελεσματικότητα της συνεργασίας των μελών της κάθε ομάδας,
με εφαρμογή κατάλληλων τεχνικών αξιολόγησης.
 ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
Πέμπτη Φάση: Ανακεφαλαίωση (Λεκτική- Αναπαραστασιακή –
Μεταγνωστική).

Η ανακεφαλαίωση μπορεί να γίνει λεκτικά από τον εκπαιδευτικό ή τους

«μαθητές» (Λεκτική). Μπορεί να γίνει και με τη χρήση σχεδιαγράμματος
ή εννοιολογικού χάρτη που μπορείτε να δημιουργήσετε εκείνη τη
χρονική στιγμή με τους «μαθητές» ή να έχετε δημιουργήσει ήδη και να
κοινοποιηθεί στους «μαθητές», μέσω του διαμοιρασμού ή αποστολής
στο chat της πλατφόρμας (Αναπαραστασιακή). Μπορείτε να ζητήσετε
παράδειγμα πραγματικής κατάστασης πάνω στην έννοια που έχουν
διδαχτεί οι «μαθητές» (Μεταγνωστική).
Έντυπο Δόμησης Διδασκαλίας

Στοιχεία
Επιλέγουμε σχολικό εγχειρίδιο του τρέχοντος σχολικού έτους
μαθήματος
Επιλέγουμε μάθημα 1ης ή 2ης ανάθεσης (κατά προτίμηση 1ης
Μάθημα
ανάθεσης)
Τίτλος
Γράφουμε τον τίτλο της ενότητας που έχουμε επιλέξει
ενότητας
Γράφουμε τη σχολική τάξη και τη βαθμίδα (π.χ. 3 η Γυμνασίου ή 2η
Τάξη
ΕΠΑΛ …)
Θεωρητικό πλαίσιο της ενότητας. Δεν ταυτίζεται με τον τίτλο του
Έννοια/ες
μαθήματος ή της ενότητας του βιβλίου. H έννοια είναι το
ενότητας
θεωρητικό υπόβαθρο στο οποίο ενσωματώνεται η νέα γνώση.
Στόχοι: συγκεκριμένοι και μετρήσιμοι βάσει της στοχοταξινομίας
του Bloom.
Περιγράφονται με τη φράση:
Στόχοι της
Οι μαθητές ολοκληρώνοντας το μάθημα είναι ικανοί να: ….
διδασκαλίας
(ρήματα γνωστικά …. εκτός από το «κατανοήσουν», «μάθουν»,
«ξέρουν», «γνωρίσουν» ή «καταλάβουν» γιατί δεν είναι
μετρήσιμα)
Έντυπο Δόμησης Διδασκαλίας Περιγράφουμε την πορεία διδασκαλίας με την
αντίστοιχη τεχνική και μέσο σε κάθε φάση
διδασκαλίας. Επιλέγουμε μία μόνο συγκεκριμένη
μέθοδο διδασκαλίας και ακολουθούμε τα βήματα
υλοποίησης όπως αναφέρονται στο θεωρητικό
πλαίσιο.
Σε κάθε διδασκαλία θα πρέπει να εφαρμόζεται
διαφορετική μέθοδος. Κατά την πραγματοποίηση της
Πτυχιακής Διδασκαλίας ο/η σπουδαστής/τρια έχει τη
δυνατότητα να εφαρμόσει όποια από τις μεθόδους
επιθυμεί.

Περιγραφή των τεχνικών

αξιολόγησης που θα
εφαρμόσετε (1 συμβατική
τεχνική και 1 σύγχρονη)
Έντυπο Δόμησης Διδασκαλίας
Καταγράφουμε συγκεκριμένες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τα
τρία επίπεδα δεξιοτήτων και έχουν αξιοποιηθεί κατά τη διάρκεια της
Ανάπτυξη
διδασκαλίας. Δεν καταγράφουμε δραστηριότητες, όπως αναφέρονται
Δεξιοτήτων
στο θεωρητικό μέρος. Φροντίζουμε να είναι σαφείς και να
αντιστοιχίζονται σε συγκεκριμένα στάδια της διδασκαλίας
Ό,τι αναφέρεται στους γνωστικούς στόχους μέσα από δραστηριότητες
Γνωστικών
που υλοποιήθηκαν στη διάρκεια του μαθήματος.
Περιλαμβάνουν την καλλιέργεια θετικών στάσεων και συμπεριφορών
και την ικανότητα αυτοδιαχείρισης και εμπλοκής στη μαθησιακή
Κοινωνικών -
διαδικασία. Επιπλέον ικανότητες συνεργασίας, αποτελεσματικής
Επικοινωνιακών
επικοινωνίας, ευελιξίας, διαχείρισης κρίσεων, προσαρμοστικότητας,
και στήριξης απόψεων και θέσεων.
Περιλαμβάνουν δεξιότητες αυτοαξιολόγησης - ετεροαξιολόγησης,
αναστοχασμού, εντοπισμού και αναγνώρισης λαθών, διαχείρισης
καταστάσεων προβληματισμού, αποκατάστασης εσφαλμένων
Μεταγνωστικών
αντιλήψεων και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων (Πώς το
γνωστικό θέμα απαντάει στην πραγματική ζωή με συγκεκριμένα
παραδείγματα – Διαχείριση και επίλυση μιας πραγματικής κατάστασης)

Επιλέγουμε την κατάλληλη βιβλιογραφία

(σχολικά και πανεπιστημιακά εγχειρίδια του
γνωστικού αντικειμένου, παιδαγωγικά
εγχειρίδια και διαδικτυακές πηγές
προσπελάσιμες) και την καταγράφουμε με
χρήση APA Style
 Έ ν τυ
πο Δό
ης μ ησ
Δ
Συμπληρώνεται από τον/την επόπτη /τρια

ιδ ασ καλί ας