:Syllabus module

Schools and methods

01
‫‪.‬تعريف المعرفة‪ :‬ومن الطبيعي أن المعرفة تنشأ من أصل اإلنسان‪ .‬وقد أكد الفالسفة‪ ،‬الغربيون‬
‫والشرقيون‪ ،‬على جذور المعرفة‪ .‬بدأت أقدم الحضارات في بالد ما بين النهرين ومصر والهند‬
‫والصين‪ .‬ومنذ ذلك الحين‪ ،‬اكتسبت البشرية وقامت ببناء معرفة جديدة أتاحت لها فهم العالم الذي‬
‫تسكنه والتكيف معه‪ ،‬وتحويله وفًقا الحتياجاتها‪ .‬وفي كل من اليونان والهند‪ ،‬أتاحت األديان‬
‫والخرافات المجال للفالسفة والعلماء للتخمين حول طبيعة الكون‪ .‬منذ القدم انتشرت المعرفة شفاهة‪،‬‬
‫ثم كتابًة؛ ولكنه اقتصر على دائرة منخفضة من المتعلمين حتى تقدم الطباعة‪ .‬منذ فترة اإلغريق‬
‫القدماء‪ ،‬تم تحليل مفهوم المعرفة بشكل نشط‪ .‬الحظ ك‪ .‬هندرسون أن المواطنين اليونانيين القدماء‬
‫غالًبا ما واجهوا عقبات في التقدم التكنولوجي بسبب العقل األفالطوني أو انقسام الجسد‪.‬‬
‫المعرفة هي المعرفة أو الوعي أو الفهم لشخص ما أو شيء ما‪ ،‬مثل الحقائق أو المعلومات أو األوصاف أو المهارات‬
‫التي يتم الحصول عليها من خالل الخبرة أو التعليم عن طريق اإلدراك أو االكتشاف أو التعلم‪ .‬المعرفة يمكن أن تشير‬
‫إلى الفهم النظري أو العملي للموضوع‪ .‬ويمكن الحصول على ذلك ضمنًيا‪ ،‬من خالل المهارات أو الخبرة العملية أو‬
‫الصريحة‪ ،‬مع الفهم النظري للموضوع ويمكن تعديله بشكل رسمي أو منهجي (قاموس أكسفورد‪ .)2018 ،‬يتضمن‬
‫يقول الدكتور إم جي ‪ (Cavell, 2002).‬اكتساب المعرفة عمليات معرفية معقدة مثل اإلدراك والتواصل والتفكير‬
‫النجفيلد أن المعرفة هي وحدة األشخاص الذين يعرفون األشياء المعروفة‪ .‬في حين أن المعرفة‪ ،‬وفًقا لجيمس ك‪.‬‬
‫فيبلمان‪ ،‬هي العالقة بين الذات والموضوع‪ .‬يذكر نوتواتمودجو (‪ )2007‬أن المعرفة أو اإلدراك هو مجال مهم جًد ا‬
‫لتكوين تصرفات الفرد‪ ،‬ومن خالل الخبرة والبحث تبين أن السلوك المبني على المعرفة سيكون أكثر ديمومة من‬
‫‪.‬السلوك الذي ال يعتمد على المعرفة‬
 ‫خصائص المعرفة العلمية ‪:‬‬
‫‪ -‬القدرة على التغيير والتعديل والتصحيح الذاتي‪ :‬بمعنى أن‬
‫المعرفة العلمية ليست نهائية أو مطلقة‪ ،‬ولكنها قابلة للتعديل‬
‫والتغيير‪ ،‬وتعتبر في أي وقت أفضل لتوضيح مجموعة‬
‫المالحظات والحقائق التي جمعت لنا‪.‬‬
‫‪ -‬التراكمي‪ :‬الحقيقة العلمية ال تتوقف عن التطور‪ ،‬والتراكمي‬
‫يشير إلى إضافات جديدة للمعرفة‪ ،‬حيث تتراكم المعرفة جيًال‬
‫بعد جيل‪ ،‬ويبدأ الباحث من النقطة التي وصل فيها إلى‬
‫الباحثين الذين سبقوه‪ ،‬فيصحح أخطائهم ويواصل خطواتهم‪،‬‬
‫لعله يبطل المعرفة السابقة أو أن النظرية استمرت لعقود عديدة‬
‫وتوفر معرفة علمية جديدة‪.‬‬
‫‪ -‬منظمة‪ -‬التأثير والتأثر بالمجتمع‪ -‬الشمولية واليقين‪ -‬الدقة‬
‫والتجريد‬
 ‫أنواع المعرفة العلمية‪:‬‬
‫‪ -‬المعرفة الحسية ‪ :‬والتي يكتسبها اإلنسان عن طريق اللمس واالستماع والمشاهدة ‪ -...‬المعرفة التأملية‬
‫أو الفلسفية‪ :‬وهي المعرفة التي تتطلب نضجًا فكريًا ودراسة متعمقة للظواهر الموجودة‪ -‬المعرفة العلمية‬
‫التجريبية‪ :‬والتي تقوم على المالحظة المنهجية والمتعمدة للظواهر‪ ،‬على أساس وضع الفرضيات‬
‫المناسبة‪ ،‬والتحقق منها تجريبيا‪ ،‬وجمع البيانات وتحليلها‪.‬ونستنتج مما سبق أن هناك معرفة عامة يكتسبها‬
‫اإلنسان من خالل اتصاله باألفراد‪ .‬مراقبة ما يحدث يوميًا وتكوين انطباع عام عن أي موضوع‪ ،‬هناك‬
‫معرفة علمية دقيقة ال تعتمد على الحدس والتخمين‪ ،‬بل على اتباع منهجية علمية في الدراسة‬