OKULLARDA

REHBERLİK VE
PSİKOLOJİK
DANIŞMA
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA
KAVRAMININ TARİHÇESİ
• İlk olarak mesleki rehberlik çalışmalarının başlama sebebi, hızla
gelişen endüstrinin beklentilerine karşılık verebilmek, yeni iş ve
meslek yaşamının koşullarına insanları hazırlamaktır.
• 1908’de rehberlik hareketin kurucusu olarak kabul edilen Frank
Parsons’un öncülüğünde Boston Meslek Bürosu açılmıştır
(Kuzgun, 2003). Rehberlik alanının gelişimine önemli katkıları
olan Parsons, bu büroda gençlerin ilgi ve yeteneklerine uygun
mesleklere yönlendirilmesini amaçlamıştır (Tan, 2000
• 1913’ten itibaren rehberlik okul dışı mesleki rehberlik kavramının
dışında ve daha geniş bir şekilde algılanarak Amerikan Eğitim
Sistemi’ne resmen girmiş ve sistemli bir gelişme göstermeye
başlamıştır.

• 1915'te öğrenci, öğretmen ve velilere meslekler hakkında bilgi

vermek amacıyla kurulan Boston Enformasyon Dairesi'nden hemen
sonra aynı yıl Boston Mesleki Rehberlik Dairesi kurulmuştur.
• 1910'lu yıllarda kurulan APGA (Amerikan Kişilik Hizmetleri ve
Rehberlik Derneği), 1952 yılında ülkedeki tüm rehberlik
derneklerini birleştirerek dünyanın en büyük meslek
örgütlerinden biri olmuştur (Çetinkaya, 2007). Dernek PDR
alanın standartlarını, eğitimini ve ahlak ilkelerini belirleyerek
alanın gelişmesine büyük katkıda bulunmuştur.
• 1920’li yılların başında endüstri ve mesleki rehberlik
hizmetlerine daha az, buna karşın eğitsel ve kişisel rehberliğe
daha fazla önem verilmeye başlanmıştır. 1930’lardan itibaren
rehberlikte klinik model ön plana çıkmaya başlamıştır (Gysberg,
2001).
 Türkiye’de PDR
• 1957 yılına kadar yapılan Milli Eğitim Şuralarının hiç birinde PDR
alanı gündeme gelmemiş ve bu konuda herhangi bir karar
alınmamıştır (Şahin, 2012). Sonuç olarak 1950 öncesinde PDR
hizmetlerinin okul müfredatlarında, öğretmen okulları
kitaplarında izlerine rastlansa da tam olarak Türk Milli Eğitim
Sistemine giremediğini görüyoruz.
 • 1950 sonrası gelişmeler

• Türk eğitim sisteminde rehberlik

faaliyetleri, 1950 yılından sonra başlamıştır.
Özellikle 1951-56 yılları, Türk eğitim
sisteminde Psikolojik Danışma ve Rehberlik
çabaları bakımından çok hareketli bir dönem
olmuştur (Yeşilyaprak, 2003).
• Türk-Amerikan anlaşması kapsamında (Marshall
Planı) ülkemize davet edilmiş olan Amerikalı
eğitimci ve psikologlar (J. Rufi, E. Tompkins, L.
Beals, O. Mathisasen) öncülüğünde bu alandaki ilk
çalışmalar başlatılmıştır.

• Bu uzmanlar eğitim sistemimizi inceleyerek

eksiklikler üzerine raporlar hazırlayıp yeni
uygulamalar için konferanslar, seminerler
düzenlemişler ve rehberlik alanında ilk pilot
uygulamaları başlatmışlardır (Tan, 2000).
• ABD’li uzmanlar hazırladıkları raporlarda; Türk
Eğitim sisteminin bireysel farklılıklara yer vermeyen,
tek tip programlara dayalı merkeziyetçi yapısını
eleştirmişlerdir. Ayrıca Türkiye’deki öğrencilerin
mesleğe yönlendirilmeleri konusunda geç kalındığını,
bu işin lise çağında yapılması gerektiğini ve lise
müfredatına öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini
gösterebilecekleri farklı programların eklenmesini
önermişlerdir (Tan, 2000).
• ABD’li uzmanların eleştirileri sonucunda
1951 yılında MEB Talim Terbiye Dairesine
bağlı olarak Psikoteknik Laboratuarı ve 1953
yılında Test ve Araştırma Bürosu
kurulmuştur. 1953 yılında İstanbul’da Test
ve Araştırma Bürosu tarafından öğretmen
ve yöneticilere rehberlik konusunda yaz
kursları verilmiştir (Tan, 2000).
• 1950 yılında bazı Türk eğitimcileri rehberlik
konusunda eğitim görmek ve uzmanlaşmak
üzere Amerika’ya gönderilmişlerdi. Bu
eğitimciler arasından Prof. Dr. Feriha
Baymur ve Prof. Dr. Hasan Tan Türkiye’de
rehberlik hizmetlerinin gelişimine katkıda
bulunmuşlardır.
• Gazi Eğitim Enstitüsü, Pedagoji ve Özel
Eğitim bölümlerinin 1953-1954 yılında ilk
defa ders programlarına Rehberlik dersini
konulmasında etkili olmuşlardır. 1955 yılında
Ankara Demirlibahçe ilkokulunda ilk
Rehberlik ve Araştırma Merkezini
“Psikolojik Servis Merkezi” adı ile
açmışlardır (Yeşilyaprak, 2003).
 REHBERLİK VE
TEMEL KAVRAMLAR
• Geleneksel adı ile ‘’Rehberlik’’, daha kapsamlı adı ile ‘’Psikolojik Danışma ve
Rehberlik’’ eğitim sürecine çağımızın başlarında girmiş yeni bir anlayış ve
uygulamadır. Türkiye'de 1950’li yıllardan itibaren gelişmeye başlayan
psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri daha çok eğitim alanında ve kriz
odaklı bir yardım hizmeti olarak görülmektedir. Ancak 21. yüzyılda toplum,
psikolojik danışmanlara daha çok gereksinim duymaktadır.
• İlk Rehberlik çalışmaları, Parsons tarafından mesleki rehberlik açalışmalarına
yönelik olmuştur.

• PDR alanının sadece milli eğitim bakanlığına bağlı okullarda psikolojik

danışman yetiştirmekle sınırlanmasının günümüzde psikolojik danışmanların
çalıştıkları alanların genişlemesi nedeniyle yetersiz kaldığı vurgulanmaktadır.
Yurtdışında PDR çalışma alanlarının sadece eğitimle sınırlandırılmadığı ve
uygulamanın da geniş bir yelpazede olduğu görülmektedir.
• Başlangıçta rehberliğin bir alt hizmet alanı olarak kabul
edilen psikolojik danışma hizmetleri, zaman içerisinde
giderek artan bir önem kazanmış ve neredeyse
rehberlikten bağımsız bir hizmet alanı haline gelmiştir.
Önceleri sadece rehberlik diye anılan bu hizmetler,
zamanla ‘’Rehberlik ve Psikolojik Danışma’’, sonra da
sunulan hizmetlerin psikolojik yönüne daha fazla vurgu
yapmak için ‘’Psikolojik Danışma ve Rehberlik’’ olarak
adlandırılmaya başlanmıştır.

• Psikolojik Danışma ve Rehberliğin ortaya çıktığı Amerika Rehberlik

Birleşik Devletleri’nde esas alınan psikolojik danışma
olduğu, rehberliğin ise psikolojik danışma kapsamında Psikolojik Danışma
daha küçük bir yere sahip olduğu anlayışı yerleşeli uzun
zaman olmuştur.
Peki PDR Hizmetlerine İhtiyaç Hangi Konularda Artmıştır?
• Aile içi çatışmalar, şiddet ve boşanma.
• Özel eğitim alanında bireylerin eğitsel ve sosyal gelişimlerinin desteklenmesi, bireysel
yeteneklerinin farkında olmalarının ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarının
sağlanması.
• Okulöncesi çocuklarının döneme ilişkin gelişim görevlerini başarıyla yerine getirmesi.
• Çocuğun kendini koruması, özgüvenini geliştirmesi, benlik kavramını oluşturması, sosyalleşmesi,
okula uyum ve ilköğretime hazır olması.
• Çocuğun fiziksel, duygusal, ekonomik ve cinsel istismarının önlenmesi.
• Kadın erkek eşitliği, birey olarak kadınların güçlendirilmesi ve kadınlara karşı her türlü
ayrımcılığın önlenmesi.
• Doğal afetler ve kriz durumlarında sunulacak olan psiko-sosyal hizmetler.
• ‘’Rehberlik, bir insanın başka insana ya da gruba, o insanın ya da grubun en iyi biçimde
yaşamasına, insanların kendilerini gerçekleştirmelerine en elverişli yolları bulabilmeleri
için yapılan yardımlardır.’’
• ‘’Rehberlik bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici uyumlar
sağlamasında gerekli olan tercihleri, yorumları, planları yapmasına ve kararlar vermesine
yarayacak bilgi ve becerileri kazanması ve bu tercih ve kararları yürütmesi için bireye
yapılan sistemli ve profesyonel bir yardımdır.’’
• ‘’Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar
vererek özünü gerçekleştirmesi için yapılan sistematik ve profesyonel bir yardım
sürecidir.’’
• ‘’Rehberlik, kendini anlaması, problemleri çözmesi, gerçekçi kararlar alması,
kapasitelerini kendine uygun düzeyde geliştirmesi, çevresine dengeli ve sağlıklı bir uyum
yapması ve böylece kendini gerçekleştirmesi için uzman kişilerce bireye yapılan
psikolojik yardımlardır.’’
Bu tanımlara bakarak rehberlik kavramını özetlememiz gerekirse;

 Rehberlik tek bir işlem değildir, belirli basamakları bulunan ve birbirine

dayanan bir dizi etkinlikleri kapsayan bir süreçtir.
 Rehberlik psikolojik yardım hizmeti olarak profesyonel düzeyde
sunulmaktadır.
 Rehberlik yardımının merkezinde birey vardır, tüm çabalar bireyin mutlu ve
üretken olabilmesi için bazı nitelikleri kazanmasına yöneliktir.
 Rehberlik daha önce de belirtildiği gibi bireyin seçimler yapmasına yardım
etmeye odaklanmaktadır.
 Rehberlik yardımının nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir.
Kendini gerçekleştirme kavramına,
sağlıklı bir kişiliğin gelişebilmesi için
gerekli olan ihtiyaçlardan oluşan, piramit
biçiminde bir ihtiyaçlar hiyerarşisi ortaya
koyan Maslow da önemli yer vermiştir.
Maslow, insan ihtiyaçlarını bir piramit
gibi belirli basamakları olan bir düzen
içinde düşünmüştür. Bu ihtiyaçların en
tepesinde kendini gerçekleştirme ihtiyacı
bulunmaktadır. Ancak, kişinin kendini
gerçekleştirme ihtiyacının ortaya çıkması
için daha alt basamaklardaki ihtiyaçların
yeterince doyurulması gerekir. Çünkü
Maslow’a göre, bir basamaktaki ihtiyaç
giderilmedikçe sonraki basamakta yer alan
ihtiyaç ortaya çıkmaz.
Maslow kendini gerçekleştiren bireylerin özelliklerini şu şekilde belirtmektedir;
1. Gerçeği olduğu gibi algılayabilme
2. İçten geldiği gibi davranabilme
3. Bir probleme dönük olma
4. Kendine yeterli olma
5. Çevreden bağımsız olma
6. Takdir edebilme
7. İnsanlıkla özdeşleşme
8. Demokratik bir karakter yapısına sahip
9. Yaratıcılık
10.Sosyal kalıplaşmaya karşı direniş
PSİKOLOJİK DANIŞMA ve
REHBERLİK
‘Yaşamımda değişiklik yapmam gerekiyor ama nereden başlayacağımı
bilmiyorum.’

‘Korktuğum, bunaldığım ve kendimi yalnız hissettiğimde çok fazla

yemek yiyorum.’

‘Hayatımdaki başarısızlıkların benim suçum olduğunu düşünüyorum.’

‘Bazı geceler o kadar kaygılanıyorum ki uyuyamıyorum.’

Çoğumuz yukarıda bulunan cümleleri ve belki daha fazlasını günlük

hayatımızda yaşamaktayız.
PSİKOLOJİK DANIŞMA NEDİR?

•Psikolojik Danışma, bu ve bu tür

sorunlarda bireyin kendini
anlamasını, farkındalık
sağlamasını, problemlerini
tanımasını ve çözüm yolları
üretmesi, kararlar alması;
çevresiyle uyumlu ve sağlıklı bir
iletişim halinde olması için uzman
kişiler tarafından sağlanan
profesyonel bir yardım sürecidir
 Tüm bu yorumlardan çıkarılabilecek
Psikolojik danışmanlık bir öğrenme
sürecidir.
Süreçte psikolojik danışman ve danışan
olmak üzere iki taraf vardır.

ortak noktalar vardır.

Danışma bir sosyal ortamda gerçekleşir.
Psikolojik danışmanlıkta amaç,Psikolojik
danışanın danışmanlık, meslek elemanı olan
psikolojik
kendini ve çevresini daha iyi anlayıp danışmanın yaptığı bir yardımdır. Bu
kabul
yardım,
ederek, daha etkin seçimler yapma, psikolojik yöntem ve teknikler yoluyla
karar
gerçekleşir.
verme ve uyum gösterme yoluyla kendini
gerçekleştirmesine yardımcı olmaktır.
 Psikolojik Danışma Sürecinde;
• Zorlama yoktur.
• Öğretme veya öğüt verme yoktur.
• Karşılıklı saygı bulunmaktadır.
• İstek ve kararlarda yetkili ve sorumlu danışandır.
• Psikolojik danışma bir yardım etme sürecidir.
• Psikolojik danışman, yetişmesi ve mesleki gelişimi açısından bir bilim
insanı, uygulama açısından ise sahip olduğu bilim ve teorileri kendi
tarzına uygun olarak kullana bir sanatkardır.
•Psikolojik danışma ve rehberlik alanının
çeşitli uzmanlık alanları bulunmaktadır.
Türk PDR-DER’e göre psikolojik danışma
uzmanlık alanları; okul psikolojik
danışmanlığı, evlilik ve aile psikolojik
danışmalığı , kariyer danışmanlığı , ruh
sağlığı psikolojik danışmanlığı ve
rehabilitasyon psikolojik danışmanlığı olarak
belirtilmektedir.
 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uzmanlık Alanları
Okul Psikolojik Danışmanlığı
• Okul psikolojik danışmanlığı; eğitim
kurumlarında ( okul, kolej, kurs vb.)
yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik
hizmetlerine yönelik uzmanlık alanıdır.
Anaokulu, ilkokul , ortaokul ve orta öğretim
eğitim seviyelerinde öğrencilerin eğitsel,
mesleki ve kişisel-sosyal gelişim alanlarına
yönelik farkındalık kazandırma, gelişimlerini
destekleme, problem çözme becerileri
kazandırma, uyum sorunlarıyla baş etme
gibi alanlarda psikolojik danışma alanıdır.
Kariyer Danışmanlığı
• Kariyer danışmanlığı ise bireylerin
mesleki karar verme, kariyer
gelişimlerini sağlama süreçlerini
belirleyen , mesleki kariyer süreçleri
içerisinde karşılaştıklarına sorunlara
yönelik psikolojik danışma uzmanlık
alanıdır.
• Rehabilitasyon psikolojik danışmanlığı
ise engelli bireylerin kişilik gelişimi,
günlük yaşama, işe , çevreye uyum ve
mesleki rehabilitasyon, bakım hizmeti ve
modeli ve özel eğitim gibi sorunlarına
yönelik psikolojik danışma alanıdır.
 Evlilik ve Aile Danışmanlığı
Evlilik ve aile danışmanlığı ise
evlilik ve aile içerisinde yaşanan
bireyler arası yaşanan çatışmalar,
zorlu ve sıkıntılı süreçler veya
aileyi bütünüyle etkileyen çatışma,
zorlu yaşam olayları karşısında
yaşanan süreçler ile baş etmeye,
uyum sağlamaya yönelik
psikolojik danışma alanıdır.
 Okul Psikolojik Danışmanlarının
Görevleri
Myrick bu görevleri temelde altı kategoride toparlamaktadır.
Bireysel ve grupla psikolojik danışma
Sınıf Rehberliği
Akran yardımcılığı programı
Öğretmen, yönetici, okul personeli ve velilerle konsültasyon
Koordinasyon
 İlkeler
 İnsan Saygıya Değer Bir Varlıktır
Her birey sahip olduğu özellikler bakımından biriciktir. Dolayısıyla insanoğlu dili, dini, cinsiyeti, sosyal
sınıfı, fiziksel ve psikolojik özellikleri, arzuları, düşünceleri, tercihleri ve kararları bakımından saygıya
değer bir varlıktır. Saygı tüm bu özellikleri kapsamalıdır. Danışman karşısındaki bireyi değerli bir
varlık olarak algılamalı, onun ihtiyaçlarına karşı duyarlı olmalı, onu dikkatle dinlemeli ve verdiği
kararlarda gerekli bilgi ve desteği sağlamalıdır.
 Her Birey Seçme ve Karar Verme Özgürlüğüne Sahiptir
Günümüzde insana kendi yönünü çizmesine, kendi hayatı hakkında karar verme özgürlüğüne sahip
olmasına, kendi davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesine ve çeşitli durumlarla ilgili yaptığı
tercihlerle varoluşunu ortaya koymasına fırsat verilmektedir. Bireyin seçme özgürlüğünü
kullanabilmesi için önünde seçim yapabileceği alternatiflerin olması gerekir. Çağdaş demokratik
toplumlar, bireylere kendilerini gerçekleştirme çabalarında kısıtlayıcı ekonomik ve siyasal engelleri
kaldırma ve bireylerin özgürlük sınırlarını elden geldiği kadar genişletme çabasındadırlar Rehberlik,
bireye seçme özgürlüğü tanıyan çevrelerde var olabilir ve rehberliğin görevi bireyin bu özgürlüğünü
kullanabilmesi için seçenekleri algılayabilmesine ve doğru tercihler yapmasına yardımcı olmaya
çalışmaktadır (Kuzgun, 1992).
 Her Birey Yardıma İhtiyaç Duyar ve Yardım Almalıdır.
Birey biyolojik, psikolojik ve sosyal olarak gelişimini sağlayabilmesi için başkalarının
yardımına ihtiyaç duyar. Rehberliğin amaç ıda bireyin kendisini gerçekleştirmesine yardımcı
olmaktır. Bu nedenle her birey için rehberlik hizmetleri açık olmalıdır. Rehberlik hizmetlerini
sadece normalden sapanlara, özürlü ya da uyumsuz bireylere verilen bir yardım hizmeti
olarak da görmemek gerekir. Rehberlik hizmetleri, koruyucu bir hizmet olduğundan sıkıntıya
düşen herkes bu hizmetlerden yararlanabilir.
 Rehberlik Hizmetlerinde Yürütülmesinde Gönüllülük Esastır
Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesi gönüllülük esasına dayanır. Hiç kimseye, bu
hizmetlerden yararlanması için baskı yapılamaz. Ayrıca rehberlik hizmetleri ile ilgili görevleri
yapması için hiç kimse zorlanamaz. Rehberlik hizmetleri zorlamayla değil, katılım ve işbirliği
içerisinde yürütülür.
 Rehberlik Hizmetlerinin Yürütülmesinde Gizlilik Esastır
Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesi esnasında danışmanın mahremiyetine saygı duyulmalı ve
danışanın sırlarının saklanmasına özen gösterilmelidir. Danışanın kendisi ile ilgili paylaştığı
sırları izni olmaksızın hiçbir kurum veya kişiye iletilmemelidir. Danışma ortamlarında güvenin
oluşturulabilmesi için gizlilik ilkesine titizlilikle uyulmalıdır.
 Rehberlik Hizmetlerinde Bireysel Farklara Saygı Duyulmalıdır
Bireyler yetenek, ilgi, değer, tutum, gelişim özellikleri, psikolojik, kültürel, sosyal
ve ekonomik yönleri bakımından birbirinden farklılık gösterirler. Rehberlik
hizmetleri yürütülürken bu özellikler göz önünde bulundurulmalıdır. Eğitim
programları ve ortamı bu özellikler dikkate alınarak hazırlanmalıdır. Bedence
zayıf olanın öğretmeni tarafından diğer arkadaşları gibi kilolu olmadığı
gerekçesiyle azarlanması ne kadar yadırganacak şeyse aynı şekilde yeteneği düşük
olanın iyi öğrenemediği gerekçesiyle azarlanması o kadar yanlıştır.
 Rehberlik Hizmetleri Yaşam Boyu Süren Bir Hizmettir
Rehberlik hizmetleri koruyucu ve geliştirici bir fonksiyona sahiptir. Gelişim
doğumdan ölüme kadar devam eden bir süreçtir. Bu süreçte, her gelişim
döneminin kendine özgü görevlerinin yerine getirilmesinde bireyler zaman zaman
yardıma ihtiyaç duyabilir. Dolayısıyla bireyin yaşamı boyunca atacağı adımlarda
sağlıklı kararlar alabilmesi için bu hizmetlerden yararlanmaya ihtiyacı vardır.
 Rehberlik Hizmetleri Profesyonel Bir Yardım Sürecidir
Rehberlik hizmetleri belli bir plan ve program dahilinde yürütülmektedir. Bu işi yürüten kişilerin
alanda gerekli eğitimi almış ve gerekli yeterliliğe ulaşmış olması gerekir. Rehberlik hizmetleri
uzmanların liderliğinde, idareci, öğretmen ve diğer okul personeli işbirliği içerisinde yürütülmelidir.
 Rehberlik Hizmetleri Bireye ve Topluma Karşı Sorumludur
Eğitim, bireye istendik davranışların kazandırılması amacını güder. Rehberlik faaliyetleri
yürütülürken bu amaca dikkat edilmelidir. Bireyin toplumun desteği olmaksızın kendini
gerçekleştirmesi mümkün değildir. İsteklerini toplumla çatışmadan gidermeyi öğrenmesi noktasında
rehberlik hizmetleri gerekli desteği sağlamalıdır. Bu açıdan bakıldığında rehberliğin, bireyi toplumla
karşı karşıya getirme gibi bir amacı taşımadığı net olarak görülür. Aksine rehberliğin amacı bireyin
topluma dinamik bir uyum gösterebilmesi için gerekli duyarlılığı ve beceriyi kazanmasına yardım
etmektir.
 Rehberlik Hizmetleri Eğitimin Ayrılmaz Bir Parçasıdır
Eğitimin, öğretim ve yönetim gibi geleneksel iki işlevinin yanında gelişmekte olan rehberlik
hizmetleri üçüncü temel ayağını oluşturmaktadır. Rehberlik hizmetleri yürütülürken eğitimin diğer
fonksiyonları ile ahenk içerisinde olmasına dikkat edilmelidir. Rehberlik hizmetleri bir eğitim
hizmeti olarak düşünülmeli, eğitimden ayrı ama eğitim için yürütülen bir hizmet olarak
anlaşılmamalıdır.
EĞİTİM
 Öğretim ve PDR İlişkisi
• Genel olarak öğretim, öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin,
rehberlik ise duyuşsal yeteneklerinin geliştirilmesine ağırlık
verir.
• Öğretim genellikle gruplara, rehberlik ise bireye ilişkindir.
• Öğretimde ele alınan konular bireyin kendi dışında olup biten
olaylar, durumlar hakkında bilgi verir. Rehberlikte ise bireyin
kendini tanımasına ve geliştirmesine yönelik konular ele
alınır.
• Öğretim genellikle bireyin dış dünyasına, rehberlikte ise iç
dünyasına yöneliktir.
• Rehberlik bireyin gönüllü katılımını gerektirir.
• Öğretimin konusu programlarla belirlenmiştir, rehberliğin
konusu ise bireyin özel ihtiyaçlarına yöneliktir.
 Geleneksel Eğitim
- Öğretmen merkezli
- İşlenecek konular önemli
- Ezbercilik
- Otoriter tutum
- Öğrencinin zihinsel gelişimine
önem veriliyor
Çağdaş Eğitim
- Öğrenci merkezli
- Öğrencinin beceriler
kazanması önemli
- Öğrencinin düşünmesi,
anlaması, sorgulaması, analiz,
sentez yapması önemli
- Hoşgörülü, esnek ve
demokratik tutum
- Öğrencinin bütün yönleriyle
gelişmesi önemli (Bedensel,
zihinsel, duygusal, sosyal
gelişim)
 ÇAĞDAŞ EĞİTİM
• Günümüzde teknolojik, ekonomik ve sosyo-kültürel alanlardaki
gelişmelerle birlikte eğitim anlayış ve uygulamalarında da bazı gelişmeler
olmuştur. “Geleneksel eğitim” anlayışının yerini, “Çağdaş eğitim”
almıştır.
 Çağdaş Eğitiminin Üç Boyutu
1) Öğretim: Belirli bir alanda bilgi, beceri ve tutum kazandırmaya
yöneliktir.
2) Yönetim: Eğitim kurumunu amacına yönelik yaşatma ve kişilik
hizmetlerini eşgüdümleme ve yürütmektir.
3) Öğrenci Kişilik Hizmetleri: Çağdaş eğitimin ayrılmaz bir boyutudur.
Diğerlerinden farklı kendine özgü bir hizmettir. Öğrenci kişilik
hizmetlerinde bulunan psikolojik danışma ve rehberlik, bireyin
gelişmesine doğrudan yardıma yöneliktir.
• Eğitim sürecinde öğrencilerin kişisel, sosyal ve duygusal gelişimlerine
destek olmak için neler yapılabilir?

- Ne gibi hizmetlere ihtiyaç vardır?

 Çağdaş Eğitimde Okul

Öğretim Öğrenci Kişilik Yönetim

Hizmetleri

Sağlık Psikolojik Sosyal Özel Eğitim Sosyal ve

hizmetleri Danışma ve yardım ve özel kültürel
Rehberlik hizmetleri yetiştirme hizmetler
hizmetleri hizmetleri
 Öğrenci Kişilik Hizmetleri
• Çağdaş eğitimin ayrılmaz bir parçası olan öğrenci kişilik hizmetleri okulda öğrenciye
öğretim çalışmalarından ayrı, öğrencinin kişiliğinin duygusal ve toplumsal yanlarıyla
birlikte sağlıklı bir şekilde gelişmesine hizmet eden etkinlikleri kapsar.
• Öğrenci kişilik hizmetlerinin amacı, öğrencinin eğitim ortamından en üst düzeyde
yararlanabilmesi için gerekli olan imkânları hazırlayarak eğitim sürecindeki ihtiyaçlarını
karşılamak ve bu süreçte var olan engelleri ortadan kaldırmaktır.
 Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Kapsamı
• Sağlık Hizmetleri: Sağlıkla ilgili önlemler alma, sağlık eğitimi verme, sağlık kontrolleri ve
taramaları yapma, tedavi hizmetleri
• Sosyal Yardım Hizmetleri: Burs, barınma, yemek, maddi yardım sağlama, ulaşım hizmetleri
• Sosyal Kültürel Hizmetler: Boş zamanların değerlendirilmesi, spor faaliyetleri, çeşitli
etkinlikleri planlama ve yürütme, adaptasyon, sosyalleşme
• Özel Eğitim ve Yetiştirme Hizmetleri: Başarısızlığı giderici önlemler alınması, öğrenme
güçlüğü çekenlerin iyileştirilmesi, özel ilgi ve yeteneklerin geliştirilmesi
• Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri: Psikolojik danışma, oryantasyon, müşavirlik,
bireyi tanıma, bilgi toplama ve yayma, araştırma ve değerlendirme, izleme ve değerlendirme,
çevre ve aile ilişkileri,
Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri

• Psikolojik danışma ve rehberlik

hizmetleri, çağdaş eğitimin
yönetim ve öğretim hizmetleri
dışındaki üçüncü boyutu olan
öğrenci kişilik hizmetleri
kapsamında bir hizmet alanıdır.