«Дитиноцентризм

як основний
принцим НУШ»
 Дитинство – найважливіший
період людського
життя, не підготовка до
майбутнього,
а справжнє,яскраве, самобутнє
неповторне життя….
В. О.
Сухомлинський
 Школи
ДНЗ раннього
інклюзивна розвитку
освіта
НВК

Спеціальні
навчальні
заклади ЗЗСО

ВНЗ заклади
позашкіль
ної освіти
коледжі
ліцеї
 Дитиноцентризм

це забезпечення процесу виховання і навчання

кожної дитини на основі розвитку її природних
здібностей”, – писав видатний педагог
О.А. Захаренко

модель виховання та навчання дитини, призначення якої

розширення її життєвого шляху та саморозвитку, увага до системи
її цінностей та інтересів задля формування в неї основ життєвої
компетентності.

Головна думка ідеї дитиноцентризму – навчання та

виховання максимально наближене до здібностей і особливостей
кожної дитини
.
 Напрямки дитиноцентризму
свобода педагогічної творчості

активність учнів у навчально-виховному

процесі

інтереси учнів, створення навчального середовища, яке б

перетворило навчання на яскравий елемент життя дитини;

практична спрямованість
навчальної діяльності,

обов’язкове врахування інтересів кожної дитини;

виховання “вільної незалежної особистості”, яка

“запалюється любов’ю та керується розумом” (за
Д. Дьюї);
абезпечення свободи і права дитини в усіх
проявах її діяльності,

урахування її вікових та індивідуальних

особливостей,
забезпечення морально-психологічного комфорту
дитини.
врахування психофізіологічних
особливостей дітей

визначення перспективних цілей

розвитку творчих здібностей
кожного учня

турбота про емоційне та

фізичне здоров’я дітей

проведення уроків мислення в

природі, творчих роботі з розвитку
мовлення

стимулювання інтелектуальних
здібностей дитини

поєднання зв’язків мовленнєвої,

розумової, трудової діяльності
молодших школярів
 Дитиноцентризм лежить в основі
багатьох технологій навчання:
особистісно
орієнтована

диференційоване
інтегроване навчання
навчання

технологія проектна
критичного технологія
мислення

інтерактивне
ігрові технології
навчання;
 Майстер-
Партнер особистість Активний
спостерігач

Дослідник
Гравець

“Накопичувач
інформації”
Проектуваль-
ник

Конструктор Аналітик
 Майстер –
особистість
Виявлення творчої спрямованості дитини

Діагносту- Анкетува-
вання ння

Взаємодія з
батьками

Залучення до
Тестування різноманітних
видів творчої
діяльності
 Зміни
• Зміна навчального середовища
• Зміни у підходах до планування роботи
з дитиною
• Зміна вимог до випускника як
«продукта освітньої діяльності»
. Інтеграція предметів
• Педагогіка партнерства
• Інклюзивна освіта
«переваги»
• Створення максимально різнопланових
умов для комфортного перебування
дитини в навчальному закладі (зони та
осередки)
• Максимальна інформативність
наближеність до життя
• Нові компетентності
. Максимальна наближеність до життя та
досвіду дитини, різноплановість матеріалів
уроку, сприйняття світу як цілісної системи
• Велика увага приділяється роботі з
батьками, наголошено на
відповідальності батьків та тісній
співпраці їх зі школою та вчителем, як
професіоналом, до порад якого варто
прислухатися
• Соціальна адаптація
«складності»
.невідповідність приміщень вимогам до
оформлення класної кімнати (неможливість
повноцінного користування кожною
дитиною зоною в повному обсязі
Неналежна готовність дітей до навчання у
школі
.
компетентності набуваються при, все ж таки
наявності певної суми знать, які повинні бути у
дитини, відповідно до її віку (до того ж вимоги
до вчителя, як «виробника продукту» не
змінено. Розвиток у дитини здібностей
естетичного спрямування, нажаль часто
непропорційний знанням з точних науч тощо
. При великій наповнюваності класу
проблеми з якістю засвоєння певного
предметного матеріалу
Невідповідність рівня проінформованості
батьків та бажання співпрацювати зі
школою, загальна тенденція неповаги до
професії вчителя
Зменшення можливостей надання якісної
повноцінної освіти кожній дитині, що
потребує особливого підходу
 Педагогіка партнерства

Доброзичливіс Діалог
ть і позитивне Довіра у
ставлення відносинах
вчит
ель

Взаємодія, Принцип
дит
ина соціального
партнерства
батьк
и

Взаємоповага Розподілене
Повага до лідерство
особистості
 Педагогіка партнерства
Заохочення до повноцінної
освіти
Зацікавленість у
результативності

Єдність вимог

Конструктивний діалог

Батьки Дитина Вчителі

Доброзичливість

Відповідальність

Повага

Довіра
 Робота з батьками

Батьківські лекторії

Робота з психологом

“Батьки-помічники”

Контроль за виконанням батьківських

обов’язків
Держава і час вимагають змін у вимогах до сучасного випускника,
проте реалії вносять свої корективи

Соціальні та моральні виклики, на які

має відповісти освіта
• Моральна дезінтеграція суспільства
• Низький рівень довіри та соціальної
солідарності
• Порушення спадкоємності поколінь
• Недолік цивільної та патріотичної
самосвідомості
• Зниження цінності продуктивності
праці, творчості та освіти
• Посилення міграційних процесів
• Зниження цінностей сімейного
життя
• Послаблення фізичного, соціального
та психічного здоров’я населення
 «Умови для розвитку творчого потенціалу »

ситуацій на ур
Створення п
Уріз м і ме ріалу
фор і мате
под

ном
ач

аніт одів

роблемних
оках
Мо

н ен
т
нав тива еті
в
ц м
д і я ч а л ь ія у ч д

ня
льн н н п ре
ост о-пізн ів до а ція
і а ва г р
льн е
о Інт
ї

Розширення соціально
значущої діяльності і
х
а ння цікави позашкільних зв’язків
ст
Викори ів і фактів
д
прикла Зао
до хоче
дж робо ння
ід

т
св

ер
ел ти з д а зал
о
ни д

ам
Створення ситуацій успіху и і одат учен
т и ий

нф н
ор кови я
ди єв

Естетичне оформлення,
и тт

привабливість заходів

м а ми
е б жи

ції
тр а
по а н

дискусійність та
т а по р
О
 Принципи реалізації ідей дитиноцентризму у сучасній
початковій школі

більше хвалити – менше критикувати

допомагати переборювати невпевненість у

власних силах
переконувати учнів в обов’язковому виконанні
поставлених задач

допомагати уникнути поразки

визначати важливість зусиль дитини в діяльності;

спонукати до виконання конкретних дій

допомагати емоційно пережити не результат

цілого, а навіть окремої деталі

пояснювати заради чого здійснюється кожна

діяльність
“Духовне життя дитини повноцінне лише тоді,
коли вона живе у світі гри, казки, музики,
фантазії, творчості. Без нього вона засушена
квітка”