ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 ¿QUÉ SE EVALÚA AL CULMINAR EL PERIODO
LECTIVO?

• Al culminar, el periodo lectivo se evalúan las competencias; es

decir, el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en las
competencias, lo que implica analizar la facultad que tienen para
combinar un conjunto de capacidades (conocimientos,
habilidades y actitudes) a fin de lograr un propósito específico
frente a una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético
• Se evalúa utilizando criterios de evaluación, a través de una diversidad de
técnicas e instrumentos adecuados, flexibles y adaptables a las necesidades y
características de los estudiantes los cuales permiten identificar el nivel de
progreso del aprendizaje con relación a la competencia.
Los criterios de evaluación permiten orientar la observación, el análisis,
valoración y retroalimentación de los aspectos más relevantes de lo que hacen
y producen los estudiantes para lograr el propósito de aprendizaje.

No solo se utilizan para valorar la producción final

sino, principalmente, para valorar su proceso. De este modo, el docente puede
retroalimentar de manera oportuna el accionar del estudiante y ayudarlo a
mejorar sus desempeños de aprendizaje
 ¿QUÉ SON LAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?
• Las conclusiones descriptivas son el resultado del juicio docente, luego de analizar
evidencias de aprendizaje, en contraste con los criterios de evaluación determinados.
• Señalan avances, dificultades y apoyos requeridos por el estudiante, asimismo explican su
progreso al nivel de desarrollo de la competencia.
• En ese sentido, las conclusiones descriptivas no son adjetivos calificativos, no son aisladas,
ni promedios, ni frases sueltas, son producto del análisis, expresan una conclusión que
describe o explica lo que sabe el estudiante, las dificultades que aún debe enfrentar y, en
consecuencia, qué nivel de desarrollo de la competencia muestra.
• Cabe mencionar que en los registros auxiliares u otros instrumentos las conclusiones
descriptivas pueden brindar mayor detalle, no obstante, en el SIAGIE (Sistema de
información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa) se registra una síntesis hasta
en 350 caracteres.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA

• Resulta del análisis de evidencia/s contrastada con los criterios de evaluación de la competencia
en un periodo determinado.
• Brinda información útil y en detalle de los avances, dificultades y recomendaciones; y por tanto
del nivel de logro de la competencia alcanzado por el estudiante hasta ese momento
• Es personalizada para cada estudiante en relación a cada competencia.
• Describe el nivel de logro de la competencia alcanzada por el estudiante hasta un determinado
momento (fin de un periodo bimestral, trimestral, semestral o al término de un periodo lectivo).
• Se registra en el SIAGIE tomando en cuenta lo descrito en el registro auxiliar del docente.
¿SE PROMEDIAN LOS BIMESTRES, TRIMESTRES
O SEMESTRES PARA OBTENER EL NIVEL DE
LOGRO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO?

• No se promedian. El nivel de logro del estudiante es el que se

consignó a cada competencia en el último periodo trabajado de
acuerdo a lo establecido en el inciso 3 del numeral 5.1.2.2.
Registro en el SIAGIE de la RVM N.° 00094-2020-MINEDU.
¿EL NIVEL DE LOGRO SE OBTIENE POR
PROMEDIO?

• No, el docente deberá analizar cómo está el avance de cada

estudiante (evidencias) en relación con los criterios de
evaluación de las competencias establecidos y obtener una
conclusión sobre ese nivel de logro. Esta acción la deberá
realizar por cada competencia y asignar el calificativo obtenido
ya sea “AD”, “A”, “B” o “C”.
¿QUÉ CONSIDERACIONES SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA DETERMINAR
LA PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES, DE
EDUCACIÓN BÁSICA, CUANDO UN ÁREA TIENE UN NÚMERO IMPAR DE
COMPETENCIAS?

• Según lo planteado en la normativa en la página 20, en los casos en los que el número de
competencias asociadas a un área sea impar, se considerará de la siguiente manera:
• Cuando un área curricular tiene 5 competencias, se entiende como “la mitad” a 3
competencias y por consecuencia más de la mitad a 4 competencias.
• Si el área tiene 3 competencias, se entiende como “la mitad” a 2 competencias y por
consecuencia más de la mitad a 3 competencias.
• En el caso de áreas curriculares con una sola competencia, se considera esa única
competencia del área.
CONDICIONES PARA DETERMINAR LA SITUACIÓN DEL ESTUDIANTE AL
TÉRMINO DEL PERIODO LECTIVO Y AL TÉRMINO DEL ACOMPAÑAMIENTO O
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

PROMOCIÓN:

• La situación final “para promovido de grado o edad” es una "condición

que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad
siguiente dado que ha logrado desarrollar los niveles de las competencias.
esperados o está muy próximo a alcanzarlos
• De modo general, a partir del III ciclo de EBR (incluye EIB4 ), es decir
desde el 2° grado de Educación Primaria, el estudiante promueve cuando
al término del periodo lectivo:
 PERMANENCIA DE GRADO

• Por otro lado, la situación “permanece en el grado” es una “condición que indica que el
estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores oportunidades
de aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir
aprendiendo en grados más avanzados.
• La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un
análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral (RVM N.° 00094-
2020-minedu). En EBR (incluye EIB) desde el nivel de educación primaria, a partir del III ciclo
(2° grado de primaria) el estudiante permanece cuando alcanza el nivel de logro “C” en más de la
mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
• En el caso del nivel de educación secundaria permanece cuando alcanza el nivel de logro “C” en
la mitad o más de las competencias asociadas a cuatro o más áreas o talleres.
¿CUÁNDO UN ESTUDIANTE PERMANECE EN EL
GRADO?

• Un estudiante permanece en el grado cuando durante el año lectivo se siguió el siguiente

proceso:
• a) El docente o los docentes identifican las necesidades de aprendizaje del estudiante y su
familia desde el inicio y durante el año lectivo.
• b) Se planteó un Plan de trabajo en conjunto (docente, familia y/o estudiante) para la
mejora de las condiciones y apoyos que requiere el estudiante para avanzar en sus
aprendizajes.
• c) Se realizó un seguimiento a las acciones planteadas necesarias para la mejora de los
aprendizajes del estudiante.
• Sin embargo, luego de todas las acciones, realizadas en conjunto, no se
logra avance alguno, y se detecta que el estudiante tiene dificultades que
no se pueden solucionar y que complejizarán su aprendizaje y bienestar en
el siguiente grado, se podrá evaluar su permanencia en el grado.
• Una vez tomada la decisión de permanencia en el grado, el directivo y
docente lo comunicarán a la familia y el estudiante, y les plantearán el
Plan de trabajo para acompañarlos durante el siguiente año lectivo con el
propósito de lograr los avances necesarios para evitar la permanencia o
interrupción de la trayectoria del estudiante.
 RECUPERACIÓN O ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

• ¿Cuándo se determina que el estudiante tendrá proceso de recuperación o acompañamiento?

• Si al finalizar el periodo lectivo, a pesar del esfuerzo de acompañamiento y apoyo educativo
brindado realizado durante el año, el docente determina que el estudiante requiere de un tiempo
adicional de trabajo.
• El acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica es el “conjunto de acciones
coordinadas por un docente o mediador de aprendizaje con la finalidad de responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo
determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante”