МЕТОДИКА НАВЧАННЯ

ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ
ЗІ СПЕЦМЕТОДИКАМИ

ЄМЕЦЬ АЛЬОНА АНАТОЛІЇВНА

І семестр
 Література
◦ Методичні рекомендації для інклюзивно-ресурсних центрів щодо
визначення категорій (типології) освітніх труднощів у осіб з ооп та рівнів
підтримки в освітньому процесі. Київ, 2021. URL: https://
mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-navchannya/2021/12/31/Metod.rek
om.dlya.IRTS.31.12.pdf

◦ Виявлення і подолання труднощів опанування навички читання в учнів

загальноосвітніх навчальних закладів. Методичні рекомендації з
виправлення недоліків читання Міністерство освіти і науки України,
Інститут модернізації змісту освіти Національна академія педагогічних
наук України, Інститут спеціальної педагогіки, 2016.
◦ :

Спираючись на власний досвід, педагогічну практику тощо, оцініть власну методичну компетентність в
літературній галузі:

- що ви вже вмієте?
- що ви ще не вмієте?
- чого прагнете навчитися на МНЛЧ?
 Історична довідка
2011 р. – в оновлених державних стандартах початкової школи уперше з’явилося
словосполучення «літературне читання», що свідчило про перехід на новий
рівень літературної освіти молодших школярів. Не «література»!

2012-2017 – розробка та реалізація принципів літературного читання в підручниках

для початкової школи.
◦ 2012 – програми для початкових шкіл
◦ 2013 – перші підручники з літературного читання для 2 класів
◦ 2015 – конкурс підручників з літературного читання для 4 класів (розмаїття).
◦ 2016 – оновлення програм для початкової школи (відмова від ручок в 1 класі,
замірів техніки читання, заміна кола читання більш сучасним). Колективне
обговорення - колективна відповідальність.
 Історична довідка
2017-2018 – нові стандарти для початкової школи, НУШ, пілотні школи.

2018 – школи України переходять на нову систему навчання (орієнтація на

інтеграцію навчальних предметів, зокрема, мови та читання). Концепція
НУШ. Нові програми (О.Я.Савченко, Р.Б.Шиян). Цикли 1-2, 3-4.
Назва «літературне» зберіглося для 3 і 4 класах, але в сучасних
підручниках поступово зникає, відбувається перехід на прагматичне
прикладне читання. Конкурси підручників.

Питання «читання чи літературне читання» на сьогодні залишається відкритим.

А що робити вчителю?
Основна мета літературного читання
- формування кваліфікованого читача, якому
подобається читати, який володіє читацькою
культурою
 Світ книжок
некваліфікованого читача

кваліфікованого читача
 Читацька культура
знаю Книжки,
авторів
теми,
жанри

шукати
умію Читати,
сприймати інформацію

Маю
хочу потребу
читати
поділитися
з іншими
 Оцініть власну читацьку культуру
(перш за все, в професійно-орієнтованому аспекті )
◦ Рівень техніки читання, особливо виразність і
швидкість
◦ Рівень читацького кругозору (структуровані й
систематизовані знання книжок, творів, авторів).
◦ Сформована потреба в книжках та читанні.
◦ Наявність сталих читацьких інтересів.
◦ Уміння аналізувати прочитане.
 Літературне читання
Література - це не ілюстрація до
теорії виховання, це мистецтво
слова, воно відбиває оточуючий
світ за допомогою художніх
образів.

«Книжки могуть бути для

людини дзеркалом, вікном,
розсувними скляними
дверима»
Рудін
Сімс Бішоп 4
 Літературне читання

Отже, до літературних творів маємо

ставитися, як до інших творів мистецтва,
враховуючи, звичайно специфіку.

Літературне читання потребує нових

методичних підходів.

4
 Перевірте себе!
Які запропоновані нижче завдання
відповідають принципам літературного читання?
Запропонуй свій заголовок
художньому твору.

Як би ти вчинив на місці
головного героя?

Склади свою кінцівку

літературному творові.
 Перевірте себе!
Які запропоновані нижче завдання
відповідають принципам літературного читання?

Придумай свій заголовок

художньому твору.

Як би ти вчинив на місці
головного героя?

Склади свою кінцівку

літературному творові.
 Специфічні риси курсу «Літературне читання» в початковій школі

Мета курсу ЛЧ – формування кваліфікованого читача, на

відміну від курсу «Читання», де метою було «навчити дитину
читати».

◦Що таке кваліфікований читач?

◦ Як допомогти дитині познайомитися з твором,
зрозуміти його, якщо дитина не вміє читати або має дуже
низьку техніку читання? Педагогіка партнерства – дорослий-
досвідчений читач, який спочатку бере на себе функції, складні
для дитини – читача-початківця.
 Специфічні риси курсу «Літературне читання» в початковій школі

У центрі уваги ЛЧ - твір, який має самоцінність. У ньому

нічого неможна міняти, його неможна скорочувати, інакше
задум автора буде перекручено.
◦Чи є порушенням принципів Літературного читання
використання в підручниках скорочених творів? У яких
випадках це припустимо?
◦Чи зустрічаються в підручниках з Літературного
читання змінення авторського тексту (запис «за
Сухомлинським», «за Забілою»?). Який варіант є грубим
порушенням принципів Літературного читання?
Уривки творів у колі дитячого читання
Т.Г.Шевченко А.С.Пушкин
Світає У лукоморья дуб зеленый
...Світає,
Край неба палає, У лукоморья дуб зелёный;
Соловейко в темнім гаї Златая цепь на дубе том:
Сонце зустрічає. И днём и ночью кот учёный
Тихесенько вітер віє, Всё ходит по цепи кругом;
Степи, лани мріють, Идёт направо — песнь заводит,
Меж ярами над ставами Налево — сказку говорит.
Верби зеленіють. Там чудеса: там леший бродит,
Сади рясні похилились, Русалка на ветвях сидит;
Тополі по волі Там на неведомых дорожках
Стоять собі, мов сторожа, Следы невиданных зверей;
Розмовляють з полем. Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
 Специфічні риси курсу «Літературне читання» в початковій школі

Навчальний матеріал ЛЧ – це зразкові класичні тексти, які

пройшли випробування часом, критикою, практикою.

◦ Що таке зразкова класична література для дітей?

Твори якого століття вважаються «золотим фондом
дитячої літератури»?
◦ Яких текстів бажано уникати в курсі ЛЧ?
 Специфічні риси курсу «Літературне читання» в початковій школі

У ЛЧ з’являються нові варіанти структурування

навчального матеріалу – жанровий, за століттями.
Способи структурування в підручниках:
◦ тематичний,
◦ жанрово-тематичний,
◦ тематико-жанровий,
◦ жанровий,
◦ за століттями (історико-ретроспективний)
Як визначити спосіб структурування?
Структурування навчального
матеріалу за століттями
 Специфічні риси курсу «Літературне
читання» в початковій школі
◦ з’являються нові методичні підходи до роботи над
твором – літературна бесіда;
◦ виокремлення крім літературного, функціонального
або ділового читання (читання пізнавальних,
навчальних статей на уроках природознавства,
математики тощо), яке вимагає особливих методичних
підходів. Функціональне читання – неемоційне,
логічне.
 Визначте, який це текст – художній чи діловий
У стародавні часи люди не вміли ні читати, ні писати. Усі цікаві
оповіді складалися і передавалися з вуст у вуста. Ці твори
зберігалися не в книжкових шафах, а в народній пам’яті. Людина, яка
була здатна переповісти той чи інший твір, сама ніби ставала
книжкою. Тобі це здається неймовірним? Але таке було насправді. У
Стародавній Греції, наприклад, оповідача називали аедом. Він
виконував твори, акомпануючи собі на музичному інструменті, та був
завжди бажаним гостем на святі. Перебираючи струни, аед співав
про мудрого царя Одіссея, хороброго воїна Ахілла… Ці розповіді
довго передавались із покоління в покоління і лише через століття
були записані.
 Порівняння методики роботи над
художніми творами і діловими статтями
- Який текст треба спочатку прочитати
цілком і лише тоді аналізувати?
- Який текст необхідно усвідомлювати за
частинами та формулюванням
питального плану?
 Замір техніки читання
- Який текст (художній чи діловий) можна брати для заміру, а
який неможна?
- Про що кажуть фахівцю цифри техніки читання
40 слів / хвилину
60 слів / хвилину
90 слів /хвилину?
Що необхідно враховувати
для адекватної оцінки?
- Згадайте основні складові техніки читання.
 Домашнє завдання
Проаналізуйте чинний підручник з «Літературного читання» для 3 або 4 класу. Бажано взяти підручник,
у якому наявний не інтегрований курс (разом мова і читання), а там, де окрема частина - мова, окрема
- читання. У сучасних підручниках (2020, 2021 рік випуску) це буде 2 частина. Автори: 1) О.Я.Савченко,
2) М.Чумарна, 3) Богданець-Білоскаленко, 4) О.Вашуленко, 5) А.Ємець, О.Коваленко.
Вкажіть авторів підручника, клас та рік видання.
◦Зазначте спосіб структурування літературного матеріалу, як він розташований матеріал (за тематикою,
за жанрами чи за століттями).
◦Зверніть увагу на місце автора відносно тексту (первинне місце – перед текстом чи вторинне – після
тексту, чи наявні втручання в текст.
◦ Випишіть з кожного підручника по 5 авторів ХІХ століття, по 5 авторів ХХ і кілька авторів ХХІ ст.
Результати зафіксуйте в таблиці (розворот у зошиті)
Назва підручника Спосіб структурування Місце автора відносно Приклади письменників
навчального матеріалу в тексту (перед текстом або різних століть (по 5 авторів
підручнику (тематичний, після тексту) та наявність ХІХ століття, по 5 авторів
жанровий, жанрово- втручань та скорочень «за ХХ і кілька авторів ХХІ
тематичний, тематико- …», «по…» століття)
жанровий, за століттями)
Підручники «Українська мова і читання.
3 клас. 2 частина»
◦ Автор-упорядник – О.Савченко –
https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/pidruchnyky-3-klas-2020/1-Ukr-mova-3kl/Ukr-mova-Ponomary
ova/Ukr-mova-3kl-Savchenko-ch2.pdf
◦ Автор-упорядник - М. Чумарна https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/pidruchnyky-3-klas-2020/1-
Ukr-mova-3kl/Ukr-mova-Varzatska/ukr-mova-ch2-3kl-bohdan.pdf
◦ Автори-упорядники – Богданець-Білоскаленко, Шумейко https://lib.imzo.gov.ua/yelektronn-vers-pdruchnikv/3-
klas/ukranska-mova-ta-chitannya-pdruchnik-dlya-3-klasu-zakladv-zagalno-seredno-osvti-u-2-kh-chastinakh/
ukranska-mova-ta-chitannya-pdruchnik-dlya-3-klasu-zakladv-zagalno-seredno-osvti-u-2-kh-chastinakh-chastina-
1---zakharychuk-m-d-chastina-2---bogdanets-bloskalenko-n--shumeyko-yu-m/
◦ Автор-упорядник – Вашуленко О.В.
https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/pidruchnyky-3-klas-2020/1-Ukr-mova-3kl/Ukr-mova-Vashulenk
o/Ukr-mova-3kl-Vashulenko-ch2.pdf
◦ Автор-упорядник – Ємець А., Коваленко О. https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/pidruchnyky-3-
klas-2020/2-Ukr-mova-nats-men-3klas/Ukr-mova-zzso-ros-3kl/Ukrmova-3%20kl-z-navch-ros-movoiu-Ch2-
Emets-Kovalenko.pdf
Підручники «Українська мова і читання.
4 клас. 2 частина»
◦ Автор-упорядник - Вашуленко О.В. https://shkola.in.ua/1853-ukrainska-mova-ta-chytannia-4-klas-
vashulenko-2021-ch-2.html
◦ Автори-упорядники – Богданець-Білоскаленко, Шумейко. https://pidruchnyk.com.ua/1586-ukr-4-
klas-bogdanec.html
◦ Автор-упорядник – Чумарна М. https://pidruchnyk.com.ua/1588-ukrmova-4-klas-chumarna.html
◦ Автор-упорядник – Савченко О., Красуцька І. https://pidruchnyk.com.ua/1575-ukrmova-4-klas-
savchenko.html
◦ Автори-упорядники – Ємець А., Коваленко О. https://pidruchnyk.com.ua/1584-ukrmova-4-klas-
yemec.html