Drøftende artikkel

om sosiale medier
Forberedelsedel første time: lese to artikler om
sosiale medier
• Les Juni Hoems «Offentlige og private profiler: Oppgaver
Vi trenger en ungdomsrevolusjon på sosiale 1. Formuler hovedsynet i teksten.
medier» på side 428.
2. Hva er formålet med teksten?
• Del 2 leser Line Horgen Thorstads «Selvbilde
på utstilling» på side 432. 3. Hvilke virkemidler bruker avsenderen for å
underbygge etos, logos og patos?
Samarbeid to og to (makkerparene) om teksten
dere har fått tildelt. 4. Hvor enige/uenige er dere i det som
kommer fram i teksten dere har fått tildelt?
Forberedelsedel 1 time: dele informasjon om
artiklene
• Gå gjennom oppgavene dere har arbeidet med.
• Diskuter: Hva sier de to artiklene om ungdommers bruk av sosiale medier?
Kjenner dere dere igjen i kritikken?
I makkerpar: Finn supplerende faktastoff
I makkerpar/grupper: Finn minst to andre kilder som
omhandler ungdoms bruk av sosiale medier, gjerne noen
skrevet de siste 6 månedene.
• Undersøk kildens troverdighet. Bruk retningslinjene fra
Interteksts kapittel om demokrati og medborgerskap på
side 200 hvis du er i tvil.
• Noter ned poenger og faktaopplysninger om saken.
Dette er viktig da dere ikke har tilgang på nett på
torsdag.
Viktig å huske på til del 2
Ordne stoffet
• Det viktigste med å drøfte er å veie for og
imot.
• Lag et for-og-imot-skjema der du noterer
argumenter for på den ene siden, og
argumenter imot på den andre.
• Velg ut punktene du vil bruke når du skal
skrive. Velg de beste argumentene – og dem
du greier å si mest om.
Planlegg teksten
Følg denne disposisjonen:

Overskrift

Innledning
• Avsnitt 1: presentasjon av emnet dere skal drøfte eller diskutere
Hoveddel
• Avsnitt 2: argument for (eller imot) høyere aldersgrense
• Avsnitt 3: argument imot (eller for) høyere aldersgrense
• Avsnitt 4: drøfting av argumentene for og imot høyere aldersgrense
Avslutning
• Avsnitt 5: konklusjon

Kildeliste
Skriv innledningen
Innledningen: Gjør artikkelen mer interessant ved å lage en innledning som kan
fenge.

• Hvorfor er denne saken viktig?

• Hvorfor har saken vakt oppmerksomhet?

Skriv avsnitt
Skriv temasetninger som inngang til hvert avsnitt.

• Temasetningen er ofte en påstand – som dere begrunner i avsnittet.

• Begrunn påstanden, og kom med eksempler.

• Bruk faktaopplysninger til å utdype poenget.

Skriv avslutningen
Et viktig poeng med avslutningen er å vise at du har oversikt over din
egen tekst.

• Du kan oppsummere: Hva er mest viktig i det du har skrevet om?

• Du kan konkludere: Du markerer et tydelig standpunkt og presenterer det

med en kort begrunnelse.
Fullfør teksten: Sørg for god sammenheng
Bruk huskelista på side 461 i Intertekst vg1 til å sørge for at det viktigste er med.
• Har du holdt deg til temaet?
• Har du drøftet – er det argumenter både for og imot?
• Bruker du informasjon fra kilder i argumentasjonen?
• Skriver du om ett emne per avsnitt?
• Har du med en konklusjon eller oppsummering?
• Er det samsvar mellom innledningen og konklusjonen?
• Er det god tekstbinding mellom avsnittene? Sjekk gjerne liste over setningsstartere på side
75.
Kjennetegn på måloppnåelse -skriftlig
Framifrå kompetanse i faget,
Lav kompetanse i faget, karakter 2 God kompetanse i faget, karakter 4
karakter 6

Eleven skriver tekster i fagets sjangre

Eleven skriver tekster i fagets sjangre
med en viss struktur og tematisk
sammenheng, og stort sett
formålstjenlig syntaks og
tekstbinding. Eleven har et relevant
ordforråd og mestrer sentrale regler
for rettskriving og tegnsetting.
Eleven skriver tekster i fagets sjangre
med hensiktsmessig struktur, klar
med hensiktsmessig struktur og god
tematisk sammenheng,
tematisk sammenheng, variert
formålstjenlig og variert syntaks og
syntaks og god tekstbinding. Eleven
god tekstbinding. Eleven formulerer
har et variert ordforråd og mestrer i
seg klart og presist, med nyansert
hovedtrekk rettskriving og
ordforråd, og har gjennomgående
tegnsetting.
korrekt rettskriving og tegnsetting.

Eleven mestrer stort sett formverket Eleven mestrer formverket og Eleven mestrer formverket og
og uttrykker seg stort sett klart og uttrykker seg klart og hensiktsmessig uttrykker seg variert, nyansert og
hensiktsmessig på hovedmålet sitt. på hovedmålet sitt. hensiktsmessig på hovedmålet sitt.

Eleven mestrer i hovedtrekk

Eleven mestrer hovedformene i Eleven mestrer stort sett formverket formverket og uttrykker seg klart og
formverket og uttrykker seg stort sett og uttrykker seg klart og stort sett hensiktsmessig på sidemålet sitt.
klart og forståelig på sidemålet sitt. hensiktsmessig på sidemålet sitt.