‫المهارات الحياتية والذاتية‬

‫الفصل الثالث‬

‫األساتذة‪ :‬هشام اسواني‪ -‬سلوى المسعودي‪ -‬عبد‬

 ‫مقدمة‬
‫‪ ‬في الجامعة وفي األوساط األكاديمية‪ ،‬يعد البحث عن المعلومات نشاًطا‬
‫مدفوع بالفضول العلمي‪.‬‬
‫‪ ‬البحث عن المعلومات هو المرحلة األساسية من عملية التعلم‬
‫والتعليم ‪.‬‬
‫‪ ‬وفرة الموارد والوثائق تتطلب اعتماد منهجية عمل معينة‪.‬‬
‫‪ ‬ويتمثل الرهان الرئيسي للبحث الوثائقي هو اكتساب المعرفة حول‬
‫موضوع ما‪ ،‬وتحديث معارف الموجودة التحقق من المعلومات من‬
‫خالل الرجوع إلى المصادر المرجعية‪.‬‬
‫‪ ‬ومن المهم أن نالحظ أنه قد يكون للبحث تأثير كبير على البيئة التي‬
‫يتم فيها تنفيذه سواء على المستوى االقتصادي أو اجتماعي أو بيئي‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫‪ ‬قد يبدو البحث عن المعلومات على اإلنترنت مهمة صعبة‪ .‬ومع ذلك‬
‫فإنه من المهم أن نالحظ أن جودة هذا البحث تعتمد إلى حد كبير على‬
‫المهارة المعتمدة الستخدام وظائف محرك البحث بشكل فعال‪.‬‬
‫‪ ‬في الواقع‪ ،‬محرك البحث هو أداة مصممة لتسهيل البحث الموارد‬
‫والمحتوى والوثائق على شبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫‪ ‬ويستخدم خوارزميات معقدة لفرز نتائج البحث على أساس مدى‬
‫الصلة بالموضوع ونوعية المعلومات التي تم العثور عليها وجودتها‪.‬‬
‫محركات البحث‬

‫‪ ‬يمكن تقسيم محركات البحث إلى فئتين رئيسيتين‪:‬‬

‫‪ ‬محركات البحث المفتوحة‬
‫‪ ‬ومحركات البحث المقيدة‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫محركات البحث المفتوحة‬

‫‪ ‬هي أدوات ت تيح ل ك البحث عن جمي ع أنواعه ا‬
‫المحتوى المتاح على شبكة اإلنترنت‪ ،‬دون أي قيود‪.‬‬
‫‪ ‬وه ذا يش مل المواق ع‪ ،‬ملف ات الوس ائط المتع ددة‬
‫والكتب اإللكتروني ة ومس تندات ‪ PDF‬وغيره ا‬
‫الكثير‪.‬‬
‫‪ ‬ومن خالل محرك ات البحث ه ذه‪ ،‬مثل ‪Google‬‬
‫و‪ Yahoo‬و‪ ،Bing‬يمكن فهرسة وإيجاد أي موقع‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬
‫محركات البحث المقيدة‬
‫‪ ‬هي أدوات تف رض ح دوًد ا على األن واع المحت وى ال ذي‬
‫تعرض في نتائج البحث الخاصة بها‪.‬‬
‫‪ ‬بعض هذه المحركات قد تتخصص في نوع معين من‬
‫المحت وى‪ ،‬مث ل الص ور أو مق اطع الفي ديو‪ ،‬في حين أن‬
‫البعض اآلخر قد يكون له قيود جغرافية أو يقتصر على‬
‫أعضاء مجتمع معين‪.‬‬
‫‪ ‬على س بيل المث ال‪ ،‬لينك دإن يرك ز على الملف ات‬
‫الشخص ية المهني ة وع روض العم ل‪ ،‬في حين أن‬
‫‪ WolframAlpha‬يق دم إجاب ات بن اًء على البيان ات‬
‫والحسابات‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫محركات البحث المقيدة‬

‫‪ ‬باإلض افة إلى محرك ات البحث العادي ة هن اك‬
‫وسائط تعتمد على الذكاء االصطناعي وتسمح‬
‫بإخراج المعلومات بشكل أكثر تطورا‬
‫‪ ‬مث ال على ذل ك ‪ Chat-GPT‬وه و نم وذج لل ذكاء‬
‫رف‬ ‫ويره من ط‬ ‫طناعي تم تط‬ ‫االص‬
‫شركة ‪Open AI.‬‬
 ‫محركات البحث‬
‫محركات البحث المقيدة‬
‫‪ ‬يمكن له ذا البرن امج إنت اج نص وص يش كل‬
‫انس ياقي ط رح األس ئلة‪ ،‬الحص ول على إجاب ات‪،‬‬
‫والتفاعل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تكمن ق وة ه ذا الن وع من ال برامج في ق درتها على‬
‫تحدي د الس ياق وتق ديم إجاب ات أك ثر دق ة‬
‫وتفصيل‬
‫‪ ‬يتم تط وير ه ذا الن وع من ال برامج باس تمرار لتق ديم‬
‫أحس نتائج ممكنة مع مرمر الوقت‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫‪ ‬هناك عدة أنواع من عمليات البحث لتلبية احتياجات محددة‪.‬‬

‫‪ ‬حيث يمكن االختيار بين‪:‬‬
‫‪ ‬البحث العادي‬
‫‪ ‬البحث متقدم‬
‫‪ ‬البحث منطقي‬
‫‪ ‬بناًء على تفضيالتكم‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬
‫البحث العادي‬
‫‪ ‬من الممكن اختيار البحث العادي للعثور على معلومات‬
‫عامة حول موضوع معين‪ ،‬وهو مناسب بشكل خاص‬
‫لألشخاص الذين يبدؤون حياتهم البحثية أو يحتاجون‬
‫مقدمة سريعة على وجه الخصوص‪.‬‬
‫‪ ‬وم ع ذل ك‪ ،‬يمكن له ذا الخي ار التواج د أم ا العدي د‬
‫من النت ائج غ ير المفي دة‪ ،‬خاص ة إذا لم يكن ل دى‬
‫الباحث فكرة دقيقة عن موضوع البحث‪.‬‬
‫‪ُ ‬ينص ح هن ا بإدخ ال الكلم ات الرئيس ية والمفتاحي ة‬
‫ذات الصلة بالموضوع في شريط البحث‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫البحث المتقدم‬
‫‪ ‬البحث المتقدم هو خيار أكثر مالءمة‪ .‬يجعل من‬
‫الممكن تحدي د النت ائج البحث باس تخدام‬
‫مع ايير مث ل مج ال البحث وتاريخ ه النش ر‪ ،‬ص يغة‬
‫الملفات‪ ،‬لغة الكتابة‪ ،‬الخ‪.‬‬
‫‪ ‬ه ذا الن وع من األبح اث ه و مفي دة بش كل‬
‫خاص للبحث عن معلومات دقيقة ومحددة‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫البحث المنطقي‬
‫ات‬ ‫ك البحث المنطقي دمج الكلم‬ ‫يتيح ل‬ ‫‪‬‬

‫المفتاحي ة باس تخدام المع دالت المنطقي ة‪ ،‬مث ل "و"‬

‫و"أو" و"ال"‪.‬‬
‫وه ذا يس مح بالقي ام ببحث‪.‬أك ثر دق ة من خالل‬ ‫‪‬‬

‫استبعاد أو تضمين معلومات محددة‪.‬‬

 ‫محركات البحث‬
‫البحث المنطقي‬
‫على سبيل المثال‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬إذا كنت تبحث عن معلوم ات ح ول التحف يز‬

‫والس عادة‪ ،‬فإن ك يمكن اس تخدام عام ل التش غيل‬
‫”و“ للحص ول على نت ائج تحت وي على كليهم ا تم‬
‫العثور على المصطلحات في كل وثيقة‪.‬‬
‫‪ ‬إذا كنت ت رغب في توس يع نط اق البحث ليش مل‬
‫المس تندات ال تي تحت وي على واح د على األق ل من‬
‫المص طلحات‪ ،‬يمكن ك اس تخدام عام ل‬
‫التشغيل "أو"‪.‬‬
 ‫محركات البحث‬

‫البحث المنطقي‬
‫على سبيل المثال أيضا‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬وإذا كنت تري د اس تبعاد المس تندات ال تي‬

‫تحت وي على مص طلح مح دد‪ ،‬فيمكن ك‬
‫يمكن اس تخدام عام ل التش غيل ”ال“ على س بيل‬
‫المث ال‪ ،‬يمكن ك إدخ ال "ليس ال دافع الجي د‪-‬‬
‫للحص ول على النت ائج ال تي تحت وي على‬
‫مصطلح الدافع وليس المصطلح سعادة‪.‬‬
 ‫أنواع البحث‬
‫المكتبات المحلية‬

‫عند إجراء بحث جامعي‪ ،‬من المهم جًد ا أن تكون قادًر ا على الوصول‬ ‫‪‬‬

‫إلى مجموعة واسعة من المصادر الموثوقة وذات الصلة‪.‬‬

‫تقدم المكتبات الموجودة في المؤسسات الجامعية في المغرب‬ ‫‪‬‬

‫مجموعة واسعة من الموارد الوثائقية والوسائط المتعددة للمساعدة‬

‫في العثور على المعلومات التي تبحثون عنها‪.‬‬
 ‫أنواع البحث‬
‫المكتبات المحلية‬

‫باإلضافة إلى الكتب‪ ،‬توفر المكتبة المحلية موارد رقمية مثل قواعد‬ ‫‪‬‬

‫البيانات على اإلنترنت والكتب اإللكترونية وأرشيفات الصحف‪.‬‬

‫يتم توفير هذه الموارد بشكل عام للطالب والباحثين داخل المؤسسة‬ ‫‪‬‬

‫دون أي قيود‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫عند البحث عن المعلومات‪ ،‬من المهم معرفة كيفية اختيار المصادر‬ ‫‪‬‬

‫األكثر قيمة وذات صلة‪.‬‬

‫وبشكل عام يعتمد الباحثون على معايير مبنية بشكل جيد‪ ،‬مثل‬ ‫‪‬‬

‫الجمهور المستهدف بالمعلومات المستندات المقترحة أو وضوح‬

‫اللغة المستخدمة لنقل المعلومات‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫وبعبارة أخرى‪ ،‬فإن اختيار المعلومات هو عملية استراتيجية ترتكز‬ ‫‪‬‬

‫على انتقاء المعلومات الهامة ذات الصلة من بيت تلك المعطيات‬

‫التي تم جمعها‪.‬‬
‫تهدف هذه العملية‪ ،‬بشكل أساسي‪ ،‬إلى تجنب الحمل الزائد‬ ‫‪‬‬

‫للمعلومات‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫‪ ‬تخضع عملية جمع المعلومات واختيارها لمعايير الجودة التي يحددها‬

‫الوسط الجامعي‪.‬‬
‫‪ ‬هناك خمسة معايير رئيسية لتقييم جودة البحث‪:‬‬
‫‪ ‬المالءمة‪،‬‬
‫‪ ‬الصحة‪،‬‬
‫‪ ‬الدقة‪،‬‬
‫‪ ‬االكتمال‪،‬‬
‫‪ ‬والحداثة‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫المالءمة‪،‬‬
‫‪ ‬تتعلق بأهمية وصلة المعلومات بموضوع بحث‪.‬‬
‫‪ ‬يجب على الباحثين التأكد من أن المعلومات التي‬
‫يجمعونه ا ص حيحة وترتب ط ارتباًط ا مباش ًرا‬
‫بموضوع بحثهم وأنها مناسبة لتحليلهم‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫صحة المعلومات‪،‬‬
‫‪ ‬تتعل ق بص الحية المعلوم ات ال تي تم جمعه ا‪ .‬إذ‬
‫يجب على الب احثين التأك د من أن البيان ات ال تي‬
‫يستخدمونها موثوقة مطابقة للواقع‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫الدقة‬
‫‪ ‬تعني الحصول على معلومات مضبوطة‪.‬‬
‫‪ ‬يجب أن يكون الباحثون قادرين على التأكد من‬
‫صحة البيانات التي جمعوها وأنها لم يتم تغييرها‬
‫أو تعديلها‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫االكتمال‬
‫‪ ‬يش ير االكتم ال إلى ش مولية المعلوم ات ال تي تم‬
‫جمعها‪.‬‬
‫‪ ‬فيجب على الباحثين جمع كافة المعلومات الالزمة‬
‫للرد عليها سؤالهم البحثي‪.‬‬
 ‫اختيار المعلومة‬

‫الحداثة‬
‫‪ ‬تع ني الحداث ة م دى راهني ة المعلوم ات ال تي تم‬
‫جمعها‪.‬‬
‫‪ ‬ويجب على الب احثين التأك د من أن المعلوم ات‬
‫التي جمعوها مستجدثة وتعكس الوضع الحالي‬
‫لموضوع البحث‪.‬‬
 ‫تقنيات اختيار المعلومة‬

‫‪ ‬في األوساط األكاديمية‪ ،‬يتم استخدام مقاربتين أساسيتين لتبسط‬

‫عملية االختيار المعلومات وهما‪:‬‬
‫‪ ‬سرعة القراءة‬
‫‪ ‬وتدوين المالحظات‪.‬‬
 ‫تقنيات اختيار المعلومة‬

‫كقاعدة عامة‪ ،‬يعتبر القارئ العادي يقرأ ما بين ‪ 150‬إلى ‪ 250‬كلمة‬ ‫‪‬‬

‫في الدقيقة‪ ،‬بينما القارئ السريع يقرأ بمعدل أكبر من ‪ 300‬كلمة في‬
‫الدقيقة‪،‬‬
‫ولكن هذا يمكن تكييف السرعة وفًقا ألهداف القراءة ونوع المستند‬ ‫‪‬‬

‫والوقت متاح‪.‬‬
‫تتضمن المبادئ األساسية للقراءة السريعة التحليق فوق النص من‬ ‫‪‬‬

‫أجل معاينة العناصر األساسية للنص الرصد للعثور على المعلومات‬

‫المحددة بسرعة ثم القشط لتحديد األفكار والمعلومات المهمة‪.‬‬
 ‫تقنيات اختيار المعلومة‬

‫ومن ناحية أخرى‪ ،‬يتضمن تدوين المالحظات اختيار المعلومات‬ ‫‪‬‬

‫المهمة وتنظيمها على صفحة ما‪ ،‬بحيث يمكن إعادة استخدامها‬

‫الحًقا‪.‬‬
‫من الضروري العثور على طريقة فعالة وموثوقة لتدوين‬ ‫‪‬‬

‫المالحظات‪ ،‬ألنه ال توجد طريقة عالمية تنطبق على الجميع‪.‬‬

‫يجب على الجميع تطوير أسلوبهم الخاص في تدوين المالحظات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫من المهم أن نالحظ أن الجمع بين هاتين التقنيتين يمكن أن يكون‬ ‫‪‬‬

‫مفيًد ا للغاية للطالب‪.‬‬

 ‫الخريطة الذهنية‬

‫من المهم تحديد األولويات وربط المعلومات‪ ،‬سواء قبل االختيار أو‬ ‫‪‬‬

‫أثناءه أو بعده‪.‬‬
‫الطريقة األكثر فعالية هي استخدام الخريطة الذهنية‪ ،‬حيث يتم‬ ‫‪‬‬

‫تلخيص المعلومات في كلمات مفتاحية أو رموز أو صور‪ ،‬ويتم‬

‫تنظيمها في عالقة مع الموضوع الرئيسي‪.‬‬
 ‫الخريطة الذهنية‬

‫ويعتبر ‪ ،toni bozan‬مخترع هذه التقنية‪،‬أنها بمثابة سكين‬ ‫‪‬‬

‫الذكاء السويسري‪.‬‬
‫يمكن مقارنة الخريطة الذهنية بخريطة الطريق لكونها توفر العديد‬ ‫‪‬‬

‫من المزايا‪ .‬فهي تتيح لك الحصول على رؤية شاملة للموضوع الذي‬
‫تتم دراسته وتقدم مجاالت للتفكير للفهم واتخاذ القرار‪.‬‬
 ‫خاتمة‬
‫لقد وصلنا إلى نهاية هذا الفصل‪ ،‬حيث بدأنا بالتعرف على األنواع المختلفة‬ ‫‪‬‬

‫لمحركات البحث وكيفية عملها‪.‬‬

‫بعد ذلك‪ ،‬استكشفنا طرق البحث المختلفة مثل البحث العادي ومتقدمة‬ ‫‪‬‬

‫ومنطقية‪ ،‬والتي يمكن أن تساعد على تحسين نتائج البحث‪.‬‬

‫لقد رأينا أيًض ا كيف يمكن لتقنيات اختيار المعلومات أن تساهم في جودة‬ ‫‪‬‬

‫ونتائج البحوث وتحديد المصادر موثوق‪.‬‬

‫وأخيرًا قمنا بدراسة استخدام الخريطة الذهنية كوسيلة للتنظيم وهيكلة‬ ‫‪‬‬

‫المحتوى‪.‬‬
‫ومن خالل الجمع بين هذه األدوات والتقنيات المختلفة‪ ،‬يمكنك تحسين‬ ‫‪‬‬

‫مهاراتكم من خالل البحث المعلوماتي‪ ،‬سواء لبحثكم الجامعي أو المهني في‬

‫وقت الحق‪.‬‬
 ‫الخريطة الذهنية‬

‫كما أنها تجمع وتنظم البيانات بطريقة واضحة وموجزة‪ ،‬وتسهل‬ ‫‪‬‬

‫إيصالها ومشاركتها‪.‬‬
‫يشجع إنشاء خريطة ذهنية نهج مقاربة إبداعية طوال إنشائها ويقدم‬ ‫‪‬‬

‫مظهًر ا جمالًيا ممتعا ومنطقيا‪.‬‬

‫وأخيرا‪ ،‬تحفز الخارطة الذهنية النشاط الدماغي من خالل تسهيل‬ ‫‪‬‬

‫اكتشاف الكلمات الرئيسية‪ ،‬وإقامة الروابط بين األفكار وتنظيم الفكر‬

‫بشكل فعال‪.‬‬