Razrada i odluka o razvoju

pedagoških potencijala
učenika i njihovih ciljeva
jedno od aktuelnijih pitanja današnjice
 u praksi je u velikoj mjeri idalje prisutno
tradicionalno pristupanje planiranju.

Šta sve možemo planirati?

planiranja imaju jednu zajedničku nit koja ih
povezuje , a to je racionalna vizija
budućnosti.
KURIKULUM

Pod nazivom kurikulum podrazumijeva

se cjeloviti tok odgojno-obrazovnog
procesa.

Označavaju se glavne komponente, a

to su ciljevi odgoja i obrazovanja,
sadržaji koji su ponuđeni, metode,
situacije i strategije te načini evaluacije
Kurikulum u širem smislu definisan je kao
službena odgojno-obrazovna koncepcija
na nivou države propisana potrebnim
aktima
Uužem smislu kurikulum je odgojno-
obrazovna koncepciju koja se zajednički
razvija u određenoj odgojno-obrazovnoj
ustanovi i koja korespondira s kvalitetom
uslova za življenje, učenje i odgoj djece u
njoj
 Razlikuju se tri tipa kurikuluma:

 Zatvoreni (tokom nastave nema vremena za spontane

izazove, neplanirane i slučajne odgojno-obrazovne ili
socijalne situacije, koje ističu individualnost,
samopouzdanje i kreativnost učenika)

 Otvoreni (fleksibilnost u odabiru sadržaja i načina rada)

i

 Mješoviti (mogu realizirati na slobodan i kreativan

način, ali tako da aktiviraju učenika u stjecanju znanja,
sposobnosti i vještina)
PLANIRAJE I PROGRAMIRANJE
Planiranje u predškolskim ustanovama treba
početi od pitanja za koga se planira (koji su
dječiji interesi, potrebe, mogućnosti, uzrast) i s
kojim ciljem (šta želimo postići, koji je krajnji
ishod učenja), potom slijede pitanja šta ćemo
planirati (koje su teme i sadržaji), kako ćemo
to postići (metode, strategije i tehnike) i na
kraju kako ćemo znati da smo to postigli
(različite forme praćenja djece i evaluacije
rada).
Integrirano planiranje (cjelovito,
povezano) zasniva se na ideji
objedinjavanja različitih sadržaja oko
jedne teme, ideje ili koncepta,
sagledavanje sadržaja stvarnosti sa
različitih aspekata i preko njih djelovanje
na sve aspekte razvoja djeteta.
Plan može biti :

Godišnji

Mjesecni

Dnevni
Osnovni zadatak programa je da odabere
najbitnije i najvažnije gradivo i da propiše
njegovo izučavanje.

Program je službeni dokument od koga se

ne smije odstupati, jer bi svako
odstupanje značilo neizvršavanje osnovnih
zakonskih odredbi koje se odnose na
nastavnika i njegov rad.
Najvažnija zadaća nastavnika je da
osmisli nastavnu aktivnost koja
djelotvorno postiže pedagoške rezultate
za svakog učenika.
4 najvažnija elementa planiranja su:
 Odluka o pedagoškim ciljevima koji se žele postići na
pojedinom nastavom času;

 Izbor i pismena priprema za nastavni čas koji uključuje

odluku o tipu i prirodi aktivnosti, redoslijed i predviđeno
vrijme za svaku od tih aktivnosti te predviđeno gradivo i
materijal;

 Priprema svih predviđenih nastavnih sredstava i

pomagala;

 Odluka o tome kako pratiti i ocjenjivati učenički

napredak
 Planiranje Modificiranje

Kako zadovoljiti potrebe

učenika ?

Prilagođavanje
Planiranje nastavnog časa je proces kojim
se rješava problem kako rasporediti
vrijeme i rad učenika.

Nakon planiranja slijedi priprema svih

potrebnih materijala, izvora i pomagala.
Količina vremena koja će se potrošiti na
planiranje zavisi od nastavnika do
nastavnika te od časa do časa.

 Nastavnicima-početnicima potrebno više

vremena za planiranje, a razlike
nastavnika sa istim radnim iskustvom
ovise o načinu ili pristupu planiranja.
PRIPREMA NASTAVNOG ČASA
Važno je povezati novo znanje sa
prethodnim
Izbor sadržaja mora biti povezan sa općim
kurikulumom

Aktivnostikoje će zadovoljiti potrebe

učenika, uzimati u obzir njihove
sposobnosti, interese i motivaciju
PLANIRANJE NASTAVNOG ČASA
Aktivnosti koje će zadovoljiti potrebe
učenika, uzimati u obzir njihove
sposobnosti, interese i motivaciju
Pratiti i ocjenjivati učenički napredak
Uspostavljati interakciju sa učenicima
Priprema se odnosi i na pripremu svih
sredstava i pomagala potrebnih na
određenom nastavnom času.
Briga i trud koji nastavnici ulože u
pripremu mogu pozitivno djelovati
na učenike jer se po tome može
zaključiti da li je nastavnicima stalo
da učenici nešto nauče.
Hvala na pažnji !