EĞİTİMDE PROGRAM

1 GELİŞTİRME SÜRECİ
(Program Geliştirme Çalışma Grupları ve İhtiyaç Analizi)
2
Program Geliştirme

Hedefler, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve

değerlendirme öğeleri arasındaki dinamik
ilişkiler bütünüdür.

Program geliştirme bir araştırma sürecidir.

3
Tyler ve Taba modellerinin özelliklerini içeren program
geliştirme süreci 5 temel boyuttan oluşur.

Bunlar;
 Planlama- organizasyon,
 İhtiyaç analizi,
 Program tasarısı hazırlama,
 Program deneme,
 Programı değerlendirmedir.
4

Program Geliştirme Süreci

5

1. Program Geliştirmede
Planlanma ve Organizasyon
6 1. Program Geliştirmede Planlanma ve Organizasyon

Program geliştirme çalışmaları sırasında çeşitli düzeylerde görev

alacak olan üç grup vardır.
 Program karar ve koordinasyon grubu
 Program çalışma grubu
 Program danışma grubu
7
Program karar ve koordinasyon grubu
Görevi
Program geliştirme çalışmalarının
yapılacağı alana karar vermek,
Ülkenin eğitim felsefesi ile programlar
arasındaki uyumu sağlamak
Programlarla ilgili karar organı olarak
görev yapmak ve tüm program
geliştirme çalışmalarında
koordinasyonu sağlamak.
Üyeler
 Milli Eğitim Bakanlığı temsilcileri
 İlgili genel müdür ya da temsilcisi
 Talim-Terbiye Kurulu temsilcisi
 Teftiş Kurulu temsilcisi
 İlgili genel müdürlük temsilcisi
 Program dairesinden uzman kişi
 Üniversiteden program geliştirme alan uzmanı
 Öğretmen örgütlerinin temsilcisi
 Konu alanı ile ilgili temsilciler (alan öğretmenleri, kamu,
özel kesim, İşçi ve işveren, meslek odaları vb. temsilcileri)
 Veli temsilcileri (Okul-aile birliği, okul koruma derneği,
öğrenci velisi temsilcileri)
 Öğrenci temsilcisi (orta ve yükseköğretim düzeyinde)
8
Program çalışma grubu
Görevi
Programın hazırlanması, uygulanması,
değerlendirilmesi ve geliştirilmesi
aşamalarında sürekli aktif çalışmalar
yapmak
Üyeler
 Eğitimde program geliştirme uzmanı
 Eğitimde ölçme ve değerlendirme uzmanı
 İlgili konu-alanı uzmanı (üniversiteden bu alanın uzmanı)
 İlgili konu-alanı öğretmenleri (uygulayıcıları)
 Konu ile ilgili kamu, özel sektör temsilcileri
 Meslek odası, sendika vakıf dernek vb. temsilcileri
9
Program danışma grubu

Görevi Üyeler
Program ile ilgili gerekli oldukça  Eğitim felsefesi uzmanı
danışmanlık vermek  Eğitim psikolojisi uzmanı
 Eğitim sosyolojisi uzmanı
 Eğitim ekonomisi uzmanı
 Eğitim teknolojisi uzmanı
 Eğitim denetçisi (müfettiş)
 Okul yöneticisi
 İletişim uzmanı
 Konu ile ilgili temsilciler (Öğretmen, öğrenci,
dernek, vakıf vb. temsilcileri)
10

2. İhtiyaç Analizi
11
2. İHTİYAÇ ANALİZİ

Bireyin Toplumun
ihtiyaçları ihtiyaçları

Konu alanının
ihtiyaçları
12
İhtiyaç Analizi
Yaklaşımları
Farklar yaklaşımı

Demokratik yaklaşım

Analitik yaklaşım

Betimsel yaklaşım
13
İhtiyaç Değerlendirme Süreci

1. Hazırlık: İhtiyaç değerlendirmesi yapmak için hazırlanmak.

2. Bilgi Toplama: İhtiyaç değerlendirmesi için bilgi toplamak.
3. Bilgilerin Analizi: İhtiyaç değerlendirmesi için toplanan
bilgileri ayrıştırmak.
4. Bilgilerin Rapor Edilmesi: İhtiyaç değerlendirmesi için
ayrıştırılan bilgileri rapor etmek.
5. Bilgilerin Kullanımı: Bilgilerden yararlanmak.
14 İhtiyaç Belirleme -
Değerlendirme
Teknikleri Delphi Tekniği-Anket Geliştirme

Progel-Dacum Tekniği

Meslek Analizi

Gözlem

Ölçme Araçları-Testler

Görüşme-Grup Toplantıları

Kaynak Tarama
15 YARARLANILAN KAYNAKLAR
 Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Kuramdan uygulamaya.
Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
 Ekinci, N. (2019). Temel kavramlar. Köksal, N. ve Tuncel, Z.A. (Ed.),
Eğitimde program dışı etkinlikler içinde (s. 1-19). Ankara: Pegem Akademi
Yayıncılık.
 Ertürk, S.(1982). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan.
 Kan, A. Ü. (2018). Eğitime ilişkin temel kavramlar. M. G. Gömleksiz (Ed.),
Öğretim ilke ve yöntemleri içinde (s. 21-43). Ankara: ASOS Yayınları.
 Taşpınar, M. (2017). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri.
Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.