МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО

ПО ХИМИЯ
ТЕМАТИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА
 Химията като наука и като учебен предмет. Методиката на обучението по
химия като наука и като учебна дисциплина.

 Формално и неформално образование – сходства и различия. Форми за

осъществяване на неформално химическо образование.

 Съдържание на курса по ХООС в българското СУ – нормативни

документи, учебно съдържание, подходи за структуриране на учебното
съдържание.

 Компетентностен подход към образованието. Развитие на ключови

компетентности чрез обучението по химия и междупредметни връзки.
 Цели на химическото образование. Цели и очаквани
резултати от обучението по химия и опазване на
околната среда (ХООС) в българското средно училище
(СУ)
 Подходи и методи на обучението – обзор. Избор на
методи на обучение по химия
 Учебният химичен експеримент – специфичен метод
на обучението по химия
 Учебни задачи по химия – определение,
класификация, методика за съставянето им
 Химичен език в училищния курс по ХООС.
Формиране и развитие на уменията на учениците за
правилно използване на химичния език в речта
 Организационни форми на обучението. Урокът –
основна организационна форма на обучението по
химия
Основни химични понятия – химичен елемент,
вещество, химична реакция
Формиране и развитие на основните химични
понятия в курса по Човекът и природата (5.-6. клас) и
по ХООС (7.-10. клас)
Изучаване на закони и на теории в училищния курс
по ХООС – цели, учебно съдържание, подходи, методи
и средства на обучение
 Химични елементи, вещества и химични реакции,
включени в училищния курс по ХООС – обзор (7.-10.
клас)
 Контролът в обучението по химия – същност, методи
и форми за контрол на процеса и на познавателните
резултати
 Диагностика, оценяване и самооценяване на
резултатите от ученето по химия.
МЕТОДИ И КРИТЕРИИ НА ОЦЕНЯВАНЕ

курсова работа, в която се прилагат основните

теоретични въпроси от МОХ към една тема на
методична единица от учебното съдържание по химия
в СУ (по избор).
курсът завършва с изпит – решаване на тест,
включващ въпроси с избираеми отговори и
познавателни задачи към тях.
0ценката се формира от резултатите от
самостоятелно изпълнение по курсовата работа (30%) и
от изпита (70%).
1.
ХИМИЯТА КАТО НАУКА И КАТО УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ. МЕТОДИКАТА НА
ОБУЧЕНИЕТО ПО ХИМИЯ КАТО НАУКА И КАТО УЧЕБНА ДИСЦИПЛИНА.

 Какво ще разгледаме на тази лекция?

 Възникване и развитие на Методиката на обучението
по химия като наука?
 Kaкво изучава Методиката на обучението по химия
като наука?
 Връзка на МОХ с другите науки.
ХИМИЯТА КАТО НАУКА И КАТО
УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ.
 Знания за:
 сходството и различието между науката МОХ и
учебната дисциплина МОХ;
 същността на методиката на обучение по химия като
наука и като учебна дисциплина;
 връзка на методиката на обучение по химия с
другите науки (и учебни дисциплини).
 Умения за:

 Установяване на сходство и различие между науката

и съответната учебна дисциплина.
КАКЪВ Е ПРОИЗХОДА НА ДУМАТА
„ХИМИЯ“?

Химия в древността наричали изкуството да се

превръщат обикновените метали в злато и сребро или в
техни сплави.
Думата „khemeia“ вероятно произхожда от
египетската дума Хам - древно название на Египет (на
англ. Kham). Химия – това е изкуството на Хам –
египетско изкуство.
ТЕМИ ЗА ПОЛУГОДИШЕН И ГОДИШЕН ИЗПИТ ПО
ХИМИЯ ВЪВ ВИДИНСКАТА ДЪРЖАВНА МЪЖКА
ГИМНАЗИЯ В УЧЕБНАТА 1897/1898 ГОДИНА
 ХИМИЧЕСКАТА ПРАКТИКА И УЧЕБНАТА ХИМИЧЕСКА
ЛАБОРАТОРИЯ В МИНАЛОТО

 сп. Химия и индустрия, кн. 9,

май 1942 г.
 Интересът на децата към химията
не може да се прояви в училище -
много късно е това да се случи
там.
 Интересът на децата към химията
трябва да възникне много по-рано
в семейството, но затова са нужни
просветени родители.
 В училище интересът на
учениците към химията може да
укрепне.
 Това ще стане, ако ученикът има
добър учител, който е добре
подготвен и има широки
химически знания и усет за
общуване с деца. Текстове в "Химия за деца" от сп.
 Учителят, ако не отговаря на тези "Младежко четиво", 1929-1930 г.
условия, ще убие интересът към
химията в онези ученици, в които
този интерес е възникнал по-рано
в семейството.
ХИМИЯТА КАТО УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ
МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО
ХИМИЯ В МИНАЛОТО
УЧИЛИЩНАТА ХИМИЧЕСКА ЛАБОРАТОРИЯ В
МИНАЛОТО (1920 - 1940 Г.)
 Филип Бурмев. Ръководство за практически упражнения
по химия за учителските институти и средните училища
(5-то издание). Стара Загора, 1939 г.
 Получаване на водород

 (колко от днешните учители са получавали водород за

учениците си? )
МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ХИМИЯ КАТО
НАУКА И КАТО УЧЕБНА ДИСЦИПЛИНА.
сходства различия
Единна система от научни знания Различни цели и насоченост
за химичните обекти
Еднакви групи знания (емпирични Различно съдържание
и теоретични)
Еднакви видове знания: водещи Различно измение на обема на
идеи, теории, закони,език, методи информацията
Единен научен език (номенклатура, Различна структура и построяване
символика, терминология) на съдържанието
Единни методи на познание на Различна логика на разкриване на
химичните и други обекти съдържанието
Различно ниво на описание на
материала
Различен характер на резултата на
познание
 РАЗЛИКА МЕЖДУ НАУКАТА И УЧЕБНАТА
ДИСЦИПЛИНА МЕТОДИКА НА
ОБУЧЕНИЕТО ПО ХИМИЯ
различия МОХ като наука МОХ като учебна
дисциплина
Цели решение на нови и актуални проблеми на Формиране на компетентни
теорията и практиката на химическото личности
образование в средното и висшето у-ще
Съдържание Знания Знания, умения, опит, ценностни
отношения, компетенции
Обем на Непрекъснато се променя Относително стабилен
информацията
Структура и на Логика на разкриване на научните проблеми Подчиненост на решаване на
съдържанието образователни задачи
Логика на Логика на решаване на научни проблем Подчиненост на психолого-
съдържанието педагогически и дидактически
закономерности и задачи
Ниво на описание Висок и сложен Опростени модели, методи и език
на знанията
Резултати Неизвестни Известни
МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО
ХИМИЯ
 наука за методологията, теорията и практиката на
химическото образоваание.
 интегративна наука за образованието (решаваща
задачите на обучение, възпитание и развитие) в
процеса на изучаване на химията в средното и
висшето училище.
 определя целите, съдържанието, средствата,
условията, технологията на химическото
образование, методиката на измерване и оценяване
на резултите при отчитане на спецификата и
закономерностите на учебния процес.
МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО
ХИМИЯ
 Обект - е процесът на химическото образование в
съвременното училище.
 Предмет - методология, теория и практика
химическото образование.
ОСНОВНИ ЗАДАЧИ НА МОХ
 1) определяне на целите и задачите на химическото
образование;
 2) определяне съдържанието на химическото образование;

 3) определяне и реализация на закономерностите на

образователния процес;
 4) разработване на адекватни на съдържанието
технологии, методи, форми, средства и условия на
образователния процес (преподаване и учене);
 5) изучаване и усъвършенстване на процеса на усвояване
на учебния предмет химия от учениците и оценяване
качествата на резултатите.
ФУНКЦИЯ НА МОХ
 намиране и реализация на оптималните
дидактически пътища и технологии на химическо
образование, способи за овладяване от учениците на
химични знания, език, методи на химичната наука,
специфични умения, опит за творческа дейност,
ценностни отношения.
МЕТОДОЛОГИЯ
 способност правилно да се осмисли дидактическия
опит на химическото познание, съвременното
състояние на химическото образование и да се
прогнозират перспективите за по - нататъшно
развитие.
МЕТОДИ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ В
МОХ
1) общонаучни методи (теоретичен, историко-логически анализ на
литературни източници, систематизация, моделиране);
2) общопедагогически методи (педагогически експеримент, анкетиране,
педагогическо наблюдение, беседа с учители и ученици;
3) специфични методи –
 преобразуване на съдържанието на химичната наука в съдържанието на
учебния предмет за реализация на задачите на химическото образование;
 разработка на критерии за подбор на съдържание на химическото
образование;
 подбор на инвариант на учебен материал;

 модернизация на съществуващи и разработка на нови и

демонстрационнии и лабораторни химически опити;
 създаване на нови и усъвършенстване на налични нагледни пособия;

 разработка на нови химични прибори, дидактически материали за

самостоятелна работа, за факултативни занятия по химии
 МОХ
 интегративна педагогическа наука за методологията,
теорията и практиката на химическото образование,
 за общите способи за натрупване на химични знания,

 рационализация на научното и учебното познание

при изучаване на химията,
 за общите методи на химическото образование.
ВРЪЗКА НА МОХ С ДРУГИТЕ НАУКИ
МОХ

Химия

Педагогика

Психология

Дидактиака
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ
ОБУЧЕНИЕТО ПО МОХ
 знания:
1) основи на химическите, психолого-педагогическите, логическите,
историко-философските науки;
2) функции на учителя по химия;

3) съвременни изисквания към образователните занятия (урочни,

извънкласни, факултативни домашни, допълнителни);
4) образователни , възпитателни и развиващи цели;

5) принципите за подбор на съдържанието на урочните и извънкласни

занятия;
6) химичен език - символика, номенклатура, терминология;

7) разнообразни типове уроци и тяхната структура;

8) разнообразни методи и средства на обучението;

9) традиционни и инновационни образователни технологии;

10) техники и методики училищния химичен експеримент.

УМЕНИЯ
 Да се прилагат в образователната практика на теоретичните
знания и умения, получени в вуз, в процеса на преподаване на
химията в съвременното училище:
 да определят цели и задачи на уроците по химия
 Да разработват план-конспекти на уроците
 Да провеждат различни типове уроци;
 Да исползоват демонстрационен химичен експеримент в
съчетание с други методи;
 Да организират разнообразна самостоятелна работа използвайки
готови и самостоятелно изготвени учебно-нагледни пособия,
дидактически материали, видео-записи, презентации и др.;
 Да реализират междисциплинни и метапредметни връзки;
 Да коригират, контролирот и оценяват резултатите от обучението
 Да анализират качеството на профессионалната дейност на
колеги.
Благодаря за
вниманието