Pagtukoy sa Pangunahing

Ideya at Pansuportang
Detalye
Tagapagdaloy ng sesyon:

ZACARIAS A. CORPUZ JR.

Head Teacher III
Rizal Elementary School
Pagtukoy sa Pangunahing
Ideya at Pansuportang
Detalye
OSCAR R. GAMIAO, JR., GDCE
Pinunongguro III, Suyo NHS
Sangay ng Ilocos Norte
 PANGUNAHING LAYUNIN:
Pagkatapos ng sesyon, inaasahan na ang mga guro
ay:
• Nagagamit ang iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo sa
kasanayan sa pagtukoy sa pangunahing ideya at
pansuportang detalye mula sa iba’t ibang seleksyon o
tekstong binasa.
TIYAK NA LAYUNIN:
• Nabibigyang-kahulugan ang mga sumusunod na
konsepto:
• 1.1 Komprehensyon/ komprehensiyon
• 1.2 Metacognition
• 1.3 Iskima
• 1.4 pangunahing ideya
• 1.5 pansuportang detalye
TIYAK NA LAYUNIN:
• Natutukoy ang mga estratehiya bilang
interbensyon sa pagtuturo ng kasanayan sa
pagtukoy sa pangunahing ideya at pansuportang
detalye; at

• Nailalapat ang kaalamang natutuhan sa mabisa at

epektibong pagtuturo ng pagbasa ng mga
kasanayang nabanggit.
 ACTIVITY
Pipili ang grupo ng Tagapagdaloy, Kalihim at Taga-
ulat. Panoorin ang video na may pamagat na “Epekto ng
COVID-19 sa sektor ng Negosyo at Ekonomiya.”
Pagkatapos, pag-usapan ito ng grupo. Ilahad ang
pangunahing ideya at pansuportang detalye mula sa
napanood. Gumamit ng grapikong pantulong sa
paglalahad ng pangunahing ideya at pansuportang detalye
mula sa pinanood na video.
 Mga Gabay na Tanong
1. Paano ninyo natukoy ang pangunahing ideya sa pinanood
na video?
2. Ano-anong detalye ang nakatulong sa inyo sa pagtukoy
sa pangunahing ideya sa pinanood?
3. Ano-ano ang naging balakid sa pagtukoy sa pangunahing
ideya at pansuportang detalye sa napanood na video?
4. Paano ninyo nalampasan ang mga balakid na ito?
 Mga Gabay na Tanong
5. Ano-ano ang mga estratehiya o pamamaraang ginamit
ninyo na nakatulong sa pagsagot sa ating gawain?

6. Sa inyong palagay, ang mga balakid na inyong naranasan

habang ginagawa ang gawain ay katulad din ba sa ating
mga mag-aaral? Paano ito nagkakatulad? Paano ito naiiba?
 KAHULUGAN
A. KOMPREHENSYON

Ang pagbasang may komprehensyon ay pagbuo ng

mga tulay na mag-uugnay sa dating kaalaman tungo sa
bagong kaalaman [Pearson at Johnson, 1978].
 KAHULUGAN
B. METACOGNITION
 Ayon kay Fravel [1976, na binanggit ni Graves et. Al, 2007], ang
Metacognition ay tumutukoy sa sariling kaalaman na may kaugnayan
sa sariling kognitibong proseso at produkto. Sa pagbasa, ang
metacognition ay tumutukoy sa kamalayan ng mambabasa sa
kaniyang komprehensyon sa teksto habang ito’y binabasa at sa
kaniyang paggamit ng wastong proseso upang mauunawaan ito.
 KAHULUGAN

C. ISKIMA
 Ang Iskima o schema ay tumutukoy sa dating kaalaman,
karanasan o natutuhan na nakalagak sa isipan at maayos
na nakalahad ayon sa kategorya. Ang iskimang ito ay
nadaragdagan, nalilinang, nababago at napapaunlad
[Pearson at Spiro, 1982].
IBA’T IBANG • Summarizing
KASANAYAN SA • Comparing and Contrasting
KOMPREHENSYON • Problem Solving
• Sequencing
• Drawing Conclusions
• Relating Background Knowledge
• Inferencing
• Self-questioning
• Distinguishing fact and opinion
 IBA’T IBANG KASANAYAN SA
KOMPREHENSYON

Pagtukoy sa pangunahing ideya,

importanteng datos, at mga
pansuportang detalye
 Ayon kina Sampson et. al [1991] mayroong mga dahilan na
nakaaapekto sa komprehensyon ng mga mambabasa:

1. Iskima at Komprehensyon
• Nagkakaroon ng komprehensyon o pag-unawa ang mga
mambabasa kapag naiugnay niya ang bagong kaalaman sa
kaniyang dating natutuhan [Anderson & Pearson, 1984;
Pearson & Johnson, 1978].
 Ayon kina Sampson et. al [1991] mayroong mga dahilan na
nakaaapekto sa komprehensyon ng mga mambabasa:

2. Textual factor
• Ang komprehensyon ay matatamo kapag ang teksto ay
angkop sa antas ng pag-unawa ng mga mambabasa.
 Ayon kina Sampson et. al [1991] mayroong mga dahilan na
nakaaapekto sa komprehensyon ng mga mambabasa:

3. Contextual Setting
• Ang pagbasa na may komprehensyon ang nagaganap kapag
ang teksto ay mayaman sa konteksto. Ang pagbabasa ay
multisituational at nagbabago.
 Ayon kina Sampson et. al [1991] mayroong mga dahilan na
nakaaapekto sa komprehensyon ng mga mambabasa:

4. Comprehension Modes
• Ayon kay Rosenblatt, ang mga mambabasa ay may
kaniya-kaniyang layunin sa pagbasa.
 Ayon kina Sampson et. al [1991] mayroong mga dahilan na
nakaaapekto sa komprehensyon ng mga mambabasa:

1. Iskima at Komprehensyon
2. Textual factor
3.Contextual Setting
4. Comprehension Modes
 ANO ANG PANGUNAHING IDEYA
AT PANSUPORTANG DETALYE?
Pangunahing Ideya
• Ang pangunahing ideya o pamaksang pangungusap ay ang
pinaka-core na ideya sa isang talata. Ito ay nagsasaad kung
tungkol sa ano ang talata. Ito rin ang pangungusap na
nagbubuod sa paksa ng talata. Karaniwang makikita sa unahan
subalit minsan ay sa gitna o hulihang bahagi rin ito
matatagpuan.
 ANO ANG PANGUNAHING IDEYA
AT PANSUPORTANG DETALYE?
Pansuportang Detalye
• Mga salita, parirala, o pahayag na sumusuporta o
nagpapaliwanag tungkol sa pangunahing ideya.
 Teksto:

Nagbabalatkayo at nag-iiba ng anyo ang mga hayop para

makapagtago at makaiwas sa mga tao at sa kanilang mga
kaaway na kapwa hayop. Isa rito ang pag-iwas sa paggamit ng
kanilang kulay. Paano? Mapapansin mo na ang kulay ng balat ng
hayop ay katulad ng kanilang kapaligiran o kung saan sila
naninirahan.
1. Ano ang nag-iiba ng anyo?

2. Paano umiiwas ang mga hayop sa kanilang kaaway at makapagtago

sa mga tao?

3.Ano ang ginagawa ng mga hayop sa tuwing sila ay nagbabago ng

kulay?

4. Ano ang ginagawa ng mga hayop upang makapagtago at makaiwas

sa mga tao at sa kanilang mga kaaway na kapuwa hayop?

5. Ano ang pangunahing detalye ng talata?

 1. Ano ang nag-iiba ng anyo?
(Mga Hayop)
nag-iiba 2. Paano umiiwas ang mga hayop sa
kanilang kaaway at makapagtago sa
mga tao?
(Pag-iwas sa paggamit ng kanilang
kulay)

4. Ano ang ginagawa ng mga hayop upang

makapagtagoat makaiwas sa mga tao at
sa kanilang mga kaaway na kapwa hayop?
(Nagbabalatkayo at nag-iiba ng anyo)
1. Ano ang nag-iiba ng anyo
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
1. Direktang Pagtuturo [Explicit Teaching]
• Ang komprehensyon ay nalilinang
kapag ang guro ay nagbibigay ng
direktang pagtuturo gamit ang mga
estratehiya sa pag-unawa [Pearson &
Duke, 2002].
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
Direktang Pagtuturo ng Pagbasa:
• Paliwanag ng Guro at Pagmomodelo ng Estratehiya
• Pinatnubayang Gawain
• Malayang Gawain at Fidbak
• Aplikasyon ng Estratehiya sa konteksto ng pagbasa [Fielding &
Pearson, 1994]
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
PAGMOMODELO
• Ito ay ang unti-unting pagbibigay ng responsibilidad sa
pagkatuto sa mga mag-aaral at sa bandang huli ay ang
pagkakaroon ng kasanayan ng mga mag-aaral na gamitin ang
mga istratehiya sa kanilang sarili.
• Ang pagmomodelo o pagpapakita ng pagsasagawa ay mga
gawain sa pagkatuto
Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
2. Conceptual Mapping
• Ang semantic o conceptual mapping ay isang teknik na kung
saan iniuugnay ng mga mag-aaral ang kanilang natutuhan
mula sa kanilang binabasa at nabibigyang buhay ang
kuwento [Heimlich & Pittelmen, 1986, Hihleman, 1988]
Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
• Ang conceptual map ay isang mainam gawain din para sa
postreading activities. Gamit ang mapa, nagbibigay ng
pagkakataon sa mga mag-aaral upang matandaan at
mailahad ang mga impormasyon sa tekstong binasa
[Pearson & Johnson, in press]. Maibunyag ng mapang ito
ang lalim ng pagkaunawa ng mga mag-aaral sa tekstong
binasa.
Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
• Ang semantic o conceptual mapping ay isang teknik na kung
saan iniuugnay ng mga mag-aaral ang kanilang natutuhan
mula sa kanilang binabasa at nabibigyan ng buhay ang
kuwento [Heimlich & Pittelmen, 1986, Hihleman, 1988]
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:

3. Scaffolded Graphic Organizers

• Isa sa kadalasang pagkakamali sa paggamit ng graphic organizers sa
pagtuturo ay ang pagbibigay ng gawain sa mga mag-aaral na hindi naituro
muna ang wastong paggamit ng mga ito.
 Magbigay ng sapat na pagsasanay hanggang sa
malinang sa mga mag-aaral ang kasanayan sa pagtukoy
sa Pangunahing Ideya at Pansuportang detalye bago
magbigay ng ebalwasyon o pagtataya. Iminumungkahi
rin na gawing varied ang mga gawain na magsisimula sa
madali, katamtaman hanggang sa mas mahirap na
gawain. Tatanggalin ng guro ang “scaffold” habang
papahirap ang gawaing ibibigay.
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:

4. Pagpapangkat sa mga Salita

• Magbigay ng mga salita mula sa iba’t ibang kategorya.
Papangkatin ng mga bata ang mga salita batay sa sarili nilang
pagpapakahulugan at isusulat nila ang angkop na pamagat sa
bawat pangkat o grupo ng mga salita.
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
5. Cloze Procedure
Ang estratehiyang ito, kailangan ang pagtugon ng mambabasa
sa teksto sa pamamagitan ng pag-supply ng mga salita, parirala o
pangungusap na tinanggal mula sa teksto. Ito ay nangangailan ng
masusing pag-aanalisa sa teksto upang mahanap ang mga hudyat sa
paghinuha/ paghula ng posibleng sagot.
• Ang cloze procedure ay angkop para sa lahat na mga mag-aaral.
Ang tekstong gagamitin ay dapat angkop sa lebel o antas ng pag-
unawa ng mga bata. Ito ay maaaring gawing pangkalahatan,
pangkatan o indibidwal na gawain para sa mga mag-aaral.
• Ang cloze procedure ay higit pa sa paglalagay na sagot sa puwang.
Magkakaroon din ng talakayan sa mga posibleng sagot ng mga
mag-aaral. Ang komprehensyon at matatamo lamang kapag ang
mga mag-aaral ay kasangkot sa mga gawain habang patuloy silang
ginagabayan ng kanilang guro.
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
6. Pagtatanggal sa mga pangungusap na hindi sumusuporta sa
pangunahing ideya
• Ang gawaing ito ay nangangailangan nang sapat na paghahanda
subalit ito ay isang makabuluhang paraan sa pagtataya ng
kaalaman ng mga mag-aaral sa pagtukoy ng pangunahing ideya at
pansuportang detalye habang hinahasa naman ang kanilang
kakayahan sa kritikal na pag-iisip.
 Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Pangunahing
Ideya at Pansuportang Detalye ng Teksto:
1. Direktang Pagtuturo [Explicit Teaching]
2. Conceptual Mapping
3. Scaffolded Graphic Organizers
4. Pagpapangkat sa mga Salita
5. Cloze Procedure
6. Pagtatanggal sa mga pangungusap na hindi sumusuporta sa
pangunahing ideya
APPLICATION
 “Ang pagtuturo ay HINDI pagandahan ng visual
aids, paramihan ng pangkatang gawain at
palakasan ng hiyaw ng mga mag-aaral sa klase.
Higit pa roon ang epektibong pagtuturo, sapagkat
ito ay nangangailangan ng masusing pagpaplano ng
mga angkop na kaalaman, gawain, estratehiya at
pagtataya upang malinang sa mga mag-aaral ang
iba’t kasanayan sa pagkatuto. JM Esparar
 Mahal kong Buwan,

Sa buwan ng aking buhay, binabati

1.________________________ng ngiti ng araw- maliwanag at
mainit! Ang 2.________________________ko dati'y nababalutan
ng dilim, pait at lamig. Ang 3.________________________ng
dama de noche sa gabi ay mga kadamuhang
4.________________________sa tigang na lupa sa kahihintay sa
pangako ng 5.________________________.
 •Ako'y isang "yang" na hinihintay ang
6.________________________sa akin. Ako'y bola ng apoy sa
kalangitan ngunit 7.________________________ ko ang
aking kakulangan.
•Kailan mabubuo ang 8.________________________ko?
Kailan darating ang panahon na tayo'y 9.
________________________?
•Ang ating pagmamahalan ay mga kulog at
10.________________________na nagbabadya ng kadiliman
kung ito’y 11. ________________________.
 Ngunit, tutol man ang langit,
12.________________________ ko pa rin ang bawat haplos
mo sa aking puso na 13.________________________ng
katatagan para ako'y patuloy na kumapit sa ating
_14._______________________.
•Paliguan mo ako ng iyong gintong
15.________________________ na tanging kasagutan para
ang 16.________________________ sa aking sarili ay
manatiling payapa. Hindi 17.________________________ sa
aking kaalaman na ang iyong liwanag ay
18.________________________ sa akin at ito'y
19.________________________ na kahit anong mangyari,
kailanman hinding-hindi mo ako
20.________________________________ sa karimlan.
 Aaminin ko sa 'yo, ang apoy sa puso ko ay para
21.______________________ sa 'yo. Ngunit naiukit na sa
ating 22._____________________________ ang masaklap
nating pag-iibigan. Gayunpaman, pareho tayong
23.________________________________ sa panandaliang
panahon na tayo'y 24._______________________________.
•Dumilim man ang mundo dahil sa ating 25.
___________________________, kahit sa konting panahon
lamang, kailanman hinding-hindi ko ito
26.______________________________.
 •Tadhanang malupit pero nasa iyo ang nawawala kong kabuoan-
sapagkat ikaw ang aking 27._____________________________, ang
"yin" sa buhay ko at ako naman ang araw, ang
28.”_______________________________' sa 'yong buhay. Sana
darating na ang bakunawa ng 29.____________________________
natin para tayo'y magkasama- pagsasamang kahit
30. __________________________________lang,
ang hatid naman ay kalayaan.

Sadyang napakasarap magmahal kung ang puso ay malaya!

Ang iyong Araw,

Jeffrey Cejero
Mga Sanggunian

Sampson et. a (1991). Pathways to literacy. A meaning-centered perspective. Holt, Rinehart and
Winston, Inc.

Graves, et. al. (2007). Teaching Reading in the 21st century. 4th Edition. Pearson Education Inc.

PRIMALS 2017 presentations

http://education.wm.edu/centers/ttac/documents/packets/inferential.pdf
https://study.com/academy/lesson/how-to-explain-the-main-point-through-supporting-details.html
http://misterhomework.blogspot.com/2013/06/mga-halimbawa-ng-bugtong.html
https://www.teachingmadepractical.com/teaching-main-idea/
https://www.scribd.com/doc/37308756/MGA-TEKSTONG-EKSPOSITORI
https://www.youtube.com/watch?
v=dzVTEA7Sr9k&fbclid=IwAR2Ad0TCpOIdj5jaJazo3qUjMaZpGbSZRR9FLlfDB6wEdbhiip_5sM2I-
U4
Source:
Cejero, Jeffrey D. .Sulat sa Buwan
Behind every great achiever is a great
teacher.

-Mula sa Rizal ES
Sir Zacky