Professional Documents
Culture Documents
النظرية السوسيوبنائية
النظرية السوسيوبنائية
العبادي زينب
النظرية السوسيوبنائية
:محاور العرض
O
مقدمة
برزت النظرية السوسيوبنائية في النصف الثاني من القرن العشرين ،ومن أهم رواد هذه
النظرية ألبرت بانودا وفيجوتسكي .توصل هذا األخير لنظريته الجديدة من انتقاده للنظرية
البنائية ومحاولته لتطويرها ووصله الستنتاجات مفادها ان الفرد يبني تعلماته انطالقا من تفاعله
.مع المحيط الذي يعيش فيه من أشخاص وبيئة مجتمعية وغيرها
من أبرز رواد النظرية السوسيوبنائية عالم النفس الروسي فيجوتسكي وكان من علماء النفس
األوائل الذين قاموا بانتقاد النظرية البنائية حيث توصل هذا األخير خالل أبحاثه إلى ان المتعلم
.يبني معارفه وثروة أفكاره انطالقا من تفاعله الفعال مع اآلخرين خاصة البالغين والراشدين
ترتكز النظرية السوسيوبنائية على مجموعة من المبادئ واالساسيات ومن مرتكزات النظرية السوسيوبنائية
:وأساسيات النظرية السوسيوبنائية التالية
-يتعلم الفرد بشكل أفضل وأوسع عندما يكون في جماعة وليس عندما يكون وحيدا باعتباره كائنا اجتماعيا
-يبني المتعلم معارفه انطالقا من الصراع والتفاعل والتفاوض وإعطاء المعنى
-التفاعل االجتماعي من أهم أسس ومرتكزات بناء المعرفة لدى المتعلم
-يتم تعلم الطفل من خالل التفاعل مع المحيط الخارجي
. -عوامل التعلم لدى الطفل هي الدافعية ،االنتباه ،التخزين واإلنتاجية
عندما يواجه المتعلم موقفا تعليميا او وضعية مشكلة فهو يكون تحت تأثيرين إثنين أحدها داخلي (الذات) -والثاني
.خارجي (جماعة القسم) ويكون عليه ان يجد الحل المالئم باستخدام كافة موارده
النظرية السوسيوبنائية 7
الفرق بين النظرية البنائية و النظرية السوسيوبنائية
تختلف النظرية البنائية عن النظرية السوسيوبنائية في ان النظرية البنائية تؤكد على ان المتعلم يقوم ببناء
تعلماته باالستناد على ذاته فقط حيث ينطلق من ذاته إلى الذات .في حين ان النظرية السوسيوبنائية تؤكد
على ان المتعلم يحتاج للتفاعل مع المجتمع بمختلف مكوناته من اجل بناء ثروته المعرفية .كما تؤكد هذه
النظرية على ان المتعلم يطور وينمي كفاياته وقدراته بمقارنة إنجازاته وإنجازات أقرانه الذين ينتمون
.لمحيطه السوسيولوجي في جو تنافسي
ارتكزت نظرية سوسيوبنائية فيجوتسكي على بيداغوجيا الكفايات او المقاربة بالكفايات في تحديد أسسها
واستنباطها وقد تم االعتماد عليها في البرامج التعليمية والمناهج الدراسية المعمول بها في المغرب في
.الوقت الراهن
الفرق بين النظرية البنائية والنظرية السوسيوبنائية هو ان التعلم في النظرية السوسيوبنائية ال يمكن
تحقيقه باالعتماد على الذات فقط وما يوجد داخلها وإغفال دور المعارف والمهارات والخبرات
والتجارب التي توجد بالمحيط الخارجي .أي انه يتوجب على الطفل المتعلم ان يحقق التفاعل مع محيطه
.في سياق األنشطة الصفية المندمجة لكي يحقق التعلم المراد
النظرية السوسيوبنائية 8
ابعاد المقاربة السوسيوبنائية
:تعتبر النظرية السوسيوبنائية مقاربة بنائية تفاعلية اجتماعية ولها أبعاد ثالثة هي كالتالي
البعد البنائي :أي ان الذات العارفة لها سيرورة في بناء المعرفة وتملكها
البعد االجتماعي السوسيولوجي :فالمعرفة تتم في اإلطار المدرسي وسياق المحيط التعليمي
البعد التفاعلي :تقوم الذات بالتفاعل مع الموضوع المعالج ومع المعرفة
المرغوب التوصل إليها
فيما يخص تطبيقات النظرية السوسيوبنائية فالتعلم بحسب “فيكوتسكي” يتم من خالل فترتين او
:لحظتين وهما
الفترة األولى :تمثل اللحظة التي يتدخل فيها المعلم او الراشد من اجل انطالق فعل التعلم والذي
ال يمكن للمتعلم فعله .حيث يكون على اراشد أن يختار الوقت المناسب والفعل المناسب بالتالي
.فيمكن للمتعلم آنذاك العمل بمفرده من خالل توظيف مكتسباته ومهاراته
الفترة الثانية :وهي لحظة النمو والتي تدخل فيها السيرورة الداخلية الفردية في عملية اختراق
.المهارات والمعارف والمقوالت االجتماعية والثقافية من اجل تحقيق االستيعاب الداخلي لها
النظرية السوسيوبنائية 11
:في هذا السياق يفرق “فيكوتسكي” بين درجتين ومستويين من ذاكرة الطفل تتمثل فيما يلي
الذاكرة الطبيعية للطفل :هي الذاكرة األولية أي الذاكرة التي يملكها جميع األطفال وكافة األفراد قبل
تفاعلهم في المجتمع اجتماعيا وثقافيا في المدرسة او خارج المدرسة .أي ذاكرة لم تتدخل فيها أي
.ثقافة او قيم اجتماعية ولم تتدخل فيها أية معارف بعد
ذاكرة الوسائط العليا :وهذي أكثر تقدما وتطورا من األولى .يمتلكها األطفال الذين حققوا التفاعل
مع الراشدين وانخرطوا بفاعلية في المجتمع واحتكوا به .تكون هذه الذاكرة أكثر تطورا حيث
تتضمن الوظائف العقلية المتقدمة وتستند على المقوالت الثقافية المخزنة .تتحقق طفرة في الذاكرة
.ذات الوسائط العليا من خالل ممارسة األنشطة وطرق تساعد الطفل على التذكر