Розвиток культури,

освіти чи спорту
України в період
"перебудови"
Боголюк Гліб
У першій половині 80-х років
керівництво СРСР постало перед
вибором: розпочати реформи
застарілої системи чи залишити все, як
є. В результаті боротьби прихильників
цих двох тенденцій до влади прийшов
представник молодшого покоління
партійної номенклатури М. Горбачев.
Було розпочато реформи в економіці та
політиці, соціальному і духовному
житті.

Новий курс партії передбачав

радикальні економічні перетворення,
демократизацію суспільного життя,
розширення гласності. Планувалося
побудувати "гуманний, демократичний
соціалізм", в якому поєднати ринок з
централізованим плануванням,
політичну толерантність з керівною
роллю КПРС, суверенітет республік із
збереженням єдиної союзної держави.
 Нові тенденції
культурного життя
Реформи, розпочаті партійним керівництвом на чолі з М.С. Горбачовим у 1985р.,
Справили величезний вплив на всі галузі культури. Вирішальне значення мала
політика гласності, а також пом'якшення або частковий перегляд деяких
постулатів офіційної ідеології. Класовий підхід з його ідейної непримиренністю
поступово витіснявся пріоритетом загальнолюдських цінностей і
«соціалістичного плюралізму» думок. Послаблення цензури викликало
бурхливий потік публікацій на раніше заборонені теми. На перший план
висунулися обговорення та засудження «деформацій соціалізму», яких
накопичилося чимало за 70 років існування радянської влади. Швидко росли
тиражі журналів та газет. Періодика надавала величезний вплив на суспільну
свідомість. Поступово процес розширення гласності став виходити з берегів,
заданих партійними реформаторами. Антисталінський критичний заряд
публіцистики переростав у антикомуністичний. Ідеології перебудови було
завдано серйозного удару.
Відбувся поворот у політиці в галузі літератури і мистецтва. У цьому відношенні
помітною подією став V з'їзд Союзу кінематографістів, що відбувся в травні
1986р., На якому вперше прозвучала публічна критика державного втручання у
творчий процес і завдяки якому була скасована практика затвердження сценаріїв
та отримання санкції Держкіно на випуск фільмів у прокат, а в наступні два року
державне управління кіновиробництвом і кінопрокатом було майже повністю
згорнуто. Культурно-інформаційний простір розширювалося. Масовий читач
отримав доступ до літератури, яка роками перебувала в «спецхранах». За два-три
роки «товсті» літературно-художні журнали повернули читачам десятки творів
раніше заборонених авторів. Перебудова принесла великі зміни у міжнародні
контакти СРСР. Протистояння двох систем поступово йшло в минуле, падіння
Берлінської стіни в 1989р. символізувало кінець «холодної війни». «Залізна
завіса», яка відділяла країну від зовнішнього світу, зник, як і ідеологічні фільтри,
які контролювали інформацію ззовні. Масова західна культура потоком ринула в
СРСР, освоюючи новий ринок.
Розширювався культурний обмін. Налагоджувалися відносини з російським
зарубіжжям, хоча цей процес йшов нелегко. На відміну від західної
громадськості, колишні радянські громадяни, емігранти «третьої хвилі»,
насторожено поставилися до перебудови. Нестабільність політичної та
економічної ситуації і спрощення процедури виїзду з країни призвели до
нової хвилі еміграції з країни, яка носила переважно національний
характер (єврейська і німецька еміграція). У роки перебудови заглибився
процес розмежування інтелігенції. Багато її представників підтримали
реформаторський курс партії. Володарями дум стали журналісти та вчені,
автори яскравих публіцистичних статей Г. Попов, І. Клямкін, В. Селюнін,
М. Шмельов. Великий суспільний резонанс мав публіцистичний збірник
«Іншого не дано», що вийшов у 1988р. під редакцією Ю.М. Афанасьєва. З
наукового середовища вийшло багато політичні діячі. Інша частина
інтелігенції перебувала в опозиції курсом Горбачова. Маніфестом
ортодоксально-комуністичної течії прозвучала стаття викладача
ленінградського вузу Н. Андрєєвої «Не можу поступитися принципами»,
опублікована в газеті «Радянська Росія» у березні 1988р. Серед лідерів
національно-патріотичного течії опинилися відомі письменники В.
Солоухін, В. Бєлов, В. Распутін, Ю. Бондарєв. Вони виступали проти
«вестернізації» країни і констатували наявність «громадянської війни» в
літературі.
Ідейні та політичні розбіжності розкололи колись єдині творчі спілки. З
парадних казенних заходів з'їзди творчої інтелігенції перетворилися на
гострі дискусії. З'являлися нові творчі об'єднання і колективи. Курс на
демократизацію припускав розширення самостійності трудових колективів.
Наукові лабораторії та інститути, вузівські кафедри, театральні колективи
отримали право вибирати керівників. У роки перебудови кардинально
змінилося ставлення держави до релігії і церкви. Перелом відбувся в
1988р., Коли Російська православна церква відзначала 1000-річчя хрещення
Русі. Почалося відновлення закритих за роки радянської влади монастирів і
церков. Були зняті заборони на релігійне навчання, розповсюдження
релігійної літератури та предметів культу.
 Освіта в 1980-1990-і роки
Перебудова внесла деякі корективи в шкільну реформу, реалізація якої почалася в 1984 р. У дусі
гасла на «прискорення» було висунуто завдання загального комп'ютерного навчання школярів.
Однак, як і багато починань тих років, комп'ютеризація залишилася лише красивим закликом. На
практиці реформа звелася до введення 11-річного терміну навчання, часткового перегляду
навчальних програм і підвищення зарплати вчителям.
У 1988р. був узятий новий курс у розвитку школи: відмова від тотальної уніфікації і
професіоналізації загальноосвітньої школи, всебічна демократизація і гуманізація освіти. Суть нової
реформи полягала в зміні статичної моделі освіти, орієнтованої на відтворення існуючої структури,
на динамічну, націлену на майбутнє. Передбачалося введення обов'язкового освітнього мінімуму в
обсязі дев'ятирічного навчання. Середнє 11-річну освіту оголошувалось не обов'язковим, як раніше,
а загальним, тобто держава гарантувала його доступність. Зниження обов'язкового освітнього
мінімуму повинне було поліпшити якість навчання і позбавити школи і ПТУ від «баласту».
Розпочата реформа змінила вигляд радянської школи.
З'явилися нові типи навчальних закладів (ліцеї, гімназії),
ослабла регламентація шкільного життя, по-новому почали
викладатися предмети гуманітарного циклу. Як зазначалося
вище, у 90-і рр.. відбувався перехід до нової схеми
функціонування культури: освіта, наука повинні були
пристосуватися до ринкових відносин, мистецтво - шукати
меценатів для свого існування. Відбувається глобальна
комерціалізація культури, повна її залежність від
рекламодавців. Незважаючи на всі труднощі, на досить
високому рівні знаходиться російська система освіти.
Зберігається певний державний контроль у цій сфері
(обов'язкові державні освітні стандарти, єдина форма атестата,
диплома). Середня і вища школа пристосовувалися до нових
умов роботи, вводячи додаткові платні навчальні курси,
відкриваючи приватні освітні установи. Однак цей процес
гальмується низькою у більшості регіонів купівельною
спроможністю населення. Особливо багато всіляких змін
довелося зазнати шкільній системі освіти. На початку 1990-х
рр.. школа отримала можливість відмовитися від обов'язкового
державного мінімуму предметів, з'явилося безліч поспішно
складених підручників, що призвело до порушення
спадкоємності середньої і вищої школи, знизило загальний
рівень підготовки школярів. Обов'язковою і безкоштовним
залишилося тільки дев'ятирічне освіта, безоплатність повної
середньої освіти не гарантувалася. Всі ці дії були кроком назад
у порівнянні з ситуацією кінця 1980-х рр..
Нова редакція закону «Про освіту» в січні 1996р. закріпила повну середню освіту як загальнодоступного і безкоштовного. Однак,
внаслідок вкрай низьку оплату вчителям, яка і виплачується не вчасно, в 1990-і рр.. розпочався і тривав масовий відтік
педагогічних кадрів зі шкіл. Йдуть, як правило, найбільш талановиті вчителі середнього віку. Молоді випускники педагогічних
вузів також не прагнуть піти до школи. У результаті російська школа на початку XXI ст. відчуває величезний кадровий голод, який
особливо відчутний у глибинці і регіонах, де місцева влада не можуть доплачувати працівникам освіти. Незважаючи на важке
положення в системі освіти в кінці 1990-х рр.. зріс престиж вищої освіти, збільшилися конкурси у вузи, старші класи престижних
шкіл. У багатьох середніх навчальних закладах з'явилися профільні класи, з поглибленим вивченням окремих дисциплін. У
більшості державних вузів були створені комерційні відділення, в тому числі і для бажаючих отримати другу вищу освіту,
аспірантура частково так само стала платною. У вузах як вступні іспити проводиться експеримент з єдиним державним іспитом,
який передбачає зараховувати випускні іспити в школах як вступної кампанії до ВНЗ. У цьому випадку потенційний абітурієнт
може подавати свої документи відразу в кілька навчальних закладів і бути зарахованим в той, де його документи пройшли
конкурсну комісію. У Росії в 1990-і рр.. з'явилася велика кількість приватних навчальних закладів, розрахованих на досить
заможних людей. Приватні середні навчальні заклади відрізняються невеликий наповнюваністю класів, різноманітністю
навчальних предметів, але не завжди відрізняються високою якістю освіти. З серпня 1996р. для приватних вузів передбачена
система державної акредитації. Приватні вузи, які не мають її, закриваються. Крім того, в кінці 90-х рр.. почалася розробка 12-
річного шкільного навчання, у якого є були свої прихильники і супротивники. В умовах розширення інформаційного простору та
об'єму знань і водночас збільшення навантаження на учнів, існувала необхідність в 12-річну освіту. Крім того, в останні роки в
Росії набуває широкого поширення дистанційне навчання, можливе з використанням сучасних комп'ютерів, підключенням до
міжнародних систем інформації Інтернет.
 Наука
Для природних і точних наук роки перебудови стали часом великих кадрових втрат. Перед вченими
відкрилися легальні можливості отримати роботу в зарубіжних університетах і наукових інститутах.
Високий авторитет радянської наукової школи і низька оплата науково-дослідницької праці в СРСР
привели до помітної «відплив мізків», особливо у фізиці, математиці, хімії та біології.
Значні зміни відбулися в системі суспільних наук. Ідеологізація змінилася пожвавленням у
суспільствознавстві, науковим пошуком, частковим відкриттям архівів. У цих умовах визначальне
значення має історичну освіту. Історична освіта, на думку дослідників, допомагає вийти за рамки
вузького професіоналізму, суперечить технократизму й однобічності. У сучасних умовах важливим
чинником суспільного життя став інтерес до «білих плям» вітчизняної історії. Значними тиражами
стали перевидаватися роботи корифеїв історичної науки - Н.М. Карамзіна, С.М. Соловйова, В.О.
Ключевського, С.Ф. Платонова. У 1989-1997 рр.. були опубліковані праці послідовника Г.В.
Вернадського, історика, гуманіста і мислителя Л.В. Гумільова: «Ентогенез і біосфера Землі», «Давня
Русь і Великий степ», «Від Русі до Росії» та ін Обгрунтовуючи свою теорію (вплив ентогенетіческого
фактора), він, подібно Н.К. Реріху, підтверджує єдність Людини і Природи, закликаючи до
національної і духовної терпимості. У науково-технічному плані Росія продовжує відставати від
провідних світових держав. Криза фундаментальної і прикладної науки 1990-х рр.. обумовлений
двома причинами. По-перше, різким скороченням державного фінансування науки - приблизно в 20
разів у порівнянні з 80-ми роками. У середньому витрати на науку передбачені в розмірі 2,6 - 2,7% від
видаткової частини бюджету. У середньому в 14 разів скоротився обсяг державних замовлень на
військові науково-дослідні та дослідно-конструкторські розробки. Очевидна тенденція до згортання
інноваційного потенціалу. Конкурси на отримання грантів не виправляють положення, а підгодовують
лише частина одних і тих же наукових працівників, перш за все з Москви. Лише дуже небагато
наукові колективи змогли пристосуватися до ринкових умов, організувавши власне виробництво
технічних новинок або знаходячи покупців за кордоном. По-друге, відсутність державної стратегії
науки, що виразилося у збереження застарілій системі її організації. З'явилася маса академій, в тому
числі і на громадських засадах, які присуджують звання академіків за встановлений ними грошовий
внесок практично кожному бажаючому, а також діячам вищої школи, які не в змозі отримати звання
академіка свого відділення РАН (насамперед це керівний склад регіональних вузів) .
Відсутність державного управління і контролю науки призвело до важкої розтраті наукового
потенціалу: «витік мізків» за кордон та в комерційні структури. Число працюючих вчених у сфері
науки скоротилося за 1990-і рр.. з 4,2% до 2,5% від загального числа зайнятих у національній
економіці. Дослідницька і приладова база російської науки, яка відповідає за оснащеністю 26% від
оснащення світових наукових установ. У підсумку тільки приблизно 10% російських наукових робіт є
конкурентоспроможними на світовому ринку наукової продукції.
 Художня і духовне життя країни в
80-90-ті роки
За роки перебудови відбулися принципові зміни у взаємовідносинах художньої культури з владою і суспільством. З одного
боку, література і мистецтво позбулися від ідеологічного диктату, з іншого - художні твори перестали грати роль єдиного
«клапана» для виходу соціальних настроїв. У перші роки перебудови роль літератури була надзвичайно велика.

У вітчизняну культуру поверталися раніше заборонені твори. З середини 80-х рр.. стали друкуватися вірші М. Гумільова, В.
Ходасевича, Г. Іванова, проза і вірші В. Набокова. Широко видавалися твори М. Цвєтаєвої, М. Булгакова, А. Ахматової, А.
Платонова, О. Солженіцина. У 1987р. був опублікований роман Б. Пастернака «Доктор Живаго», за який автор отримав
Нобелівську премію і в той же час був виключений зі Спілки радянських письменників, в 1988 р. - роман В. Гроссмана
«Життя і доля», вилучений на початку 60-х рр.. органами держбезпеки, в 1989 р. - «Архіпелаг ГУЛАГ» О. Солженіцина, за
який автор розплатився висилкою з країни. Крок за кроком журналісти розширювали простір гласності. Відкривши свої
запасники, література аж ніяк не вичерпалася - змінилася роль, яку вона традиційно грала в російському суспільстві. Художня
література перестала бути єдиним засобом для вираження громадянської позиції, єдиним джерелом слів правди. Загострення
політичної боротьби, погіршення економічної ситуації, конкуренція з телебаченням перемикали суспільну увагу з книжкових
новинок на поточні події.

Ці процеси впливали і на театральну аудиторію. Театр, який був у доперебудовні роки і на початку перебудови рупором
суспільних ідей, змушений був поступитися драмі життя. Театральний репертуар став більш різноманітним, з'явилося безліч
нових театрів і студій, але глядацькі зали порожніли. Перебудова в кіно почалася з виходу на екран «поличних» фільмів:
«Тугий вузол» (режисер М. Швейцер), «Перевірка на дорогах» і «Мій друг Іван Лапшин» (режисер А. Герман), «Агонія»
(режисер Е. Клімов), «Комісар» (режисер А. Аскольдів). Отримала розвиток кінодокументалістика, тематичний діапазон якої
розширився - від освітлення «білих плям» історії до постановки гострих соціальних проблем. У міру ослаблення
ідеологічного диктату в кіномистецтві все більш помітним ставав диктат ринку. Фільми Ф. Фелліні, І. Бергмана, А.
Тарковського, що вийшли великими тиражами на екрани, дуже швидко були витіснені масової американської кінопродукцією.
Спасибі за перегляд!!!