학교폭력 예방의 이론과 실제-제10장 성폭력의 예방과 지도

학교폭력예방의 제 10 장
이론과 실제 성폭력의 예방과 지도

SCHOOL VIOLENCE PREVENTION
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성폭력의 예방과 지도
이 장에서는…
학교폭력 중 차지하는 비율이 높지는 않지만 한 번 피해가
1 성폭력이란 무엇인가 발생하면 피해학생이나 가해학생에게 심각한 영향을 줄 수
있는 성폭력에 대해 다루고자 한다 . 청소년기에 경험할 수
2 청소년 성폭력의 동향 있는 성폭력의 정의와 동향 , 그리고 피해자와 가해자와의
2 관계분석을 통해 청소년기의 성폭력의 특성을 살펴볼 것이다 .
3 청소년 성폭력 피해자와 가해자 또한 성폭력 가해자와 피해자를 이해하기 위한 내용도
이해하기 포함되었다 . 마지막으로 , 성 폭력 가해자가 되지 않기 위한
방법과 피해 후의 대처방법 , 친구와 학부모의 입장에서
4 청소년 성폭력 예방교육 취해야 할 태 도 및 사건 발생 시 교사로서의 대처방법에 대해
살펴볼 것이다
5 성폭력 사건 발생 후 교사의
역할
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성폭력이란 무엇인가
- 성폭력은 상대방의 성적인 영역에 관한 일종의 폭력임 .

- 성적인 영역이라 함은 신체적인 영역뿐 아니라 , 성에 대해 개인이 갖는 심리적인 부분까지 포함함 .
- 즉 , 개인이 자신의 신체와 성에 대한 자기결정권을 침해하는 것을 성폭력이라 할 수 있음 .
 성관계와 성폭력을 구분하는 기준은 ‘동의’라 할 수 있는데 , 만 13 세 미만의 어린이나 의사표현이

어려운 장애인 또는 심신이 취약한 상태 ( 예 : 만취상태 등 ) 에 있는 사람은 동의를 표현할 수 없기에
이 경우의 사람과의 성관계는 성립될 수 없고 , 성폭력이라 할 수 있음 .
- 성폭력의 정의 : 성적인 언어나 행동을 수반하는 폭력행위로 , 피해자에게 성적 수치심과 정신적 · 육체적
손상이나 고통을 주고 , 인간의 존엄성과 성적 자기결정권 등의 인권을 침해하는 행위로 정의함 . ( 한국성
폭력상담소 , 2011).
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청소년 성폭력의 동향
- 1) 성폭력 가해 · 피해 강도의 심각성
- 중 · 고등학생이 행하는 성폭력은 미성년이라는 점에 비해 그 수준은 심각한 상태에 있고 , 가해자의

숫자도 적지 않음 .
- 2007 년부터 2011 년까지 전체 강간범 중에 소년범이 차지하는 비율은 평균 10.9% 임 .
- 한국성폭력상담소의 2012 년 상담통계에서 전체 가해자 1,321 명 중 14∼19 세 사이의 청소년 가해자는
147 명으로 11% 를 차지함 .
- 청소년기에 성폭력 피해를 당하는 경우는 많음 .
- 2011 년 통계에 따르면 전체 강간 피해자 중 여자는 전체의 32%, 그리고 남자는 전체의 25% 가 13
세부터 20 세 이하의 연령에 해당함 .( 대검찰청 , 2012).
- 전체 강간 피해 자 중에서 여자는 3 명 중 1 명이 , 남자는 4 명 중 1 명이 청소 년이라는 점에서
청소년기의 성폭력 피해가 어느 정도 심각한지를 말해 주고 있음 .
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- 2) 또래와 함께 가해하는 경향성
- 청소년 강간 범죄자는 2 인 이상의 공범과 같이 피해자를 집단으로 성폭력 하는 경향성이 높음 .

- 2005 년부터 2011 년까지의 소년범 강간에서 공범이 차지하는 비율 40∼50%.
- 전체 성폭력 가해자 중에서 공범이 차지하는 비율은 8.9%(2011 년 ) 정도인 것을 볼 때 , 집단 성폭력은
청소년기의 특징이라 할 수 있음 .
- 함께 강간을 하는 공범관계로는 동네친구와 학교 동창이 주를 이룸 ( 대검찰청 , 2012)
- 청소년 성폭력 가해자들이 집단 성폭력을 많이 하는 이유는 또래 청소년 집단에게 인정받거나 남자답게
보이기 위하여 공격적인 행위를 저지르는 경향성 때문임 ( 한국성폭력상담소 , 2010).
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- 3) 처벌받지 않는 성폭력 가해자의 증가
- 학교폭력의 가해 연령이 낮아지는 것처럼 , 성폭력의 가해 연령도 낮아지고 있음 .

- 2012 년 교육과학기술부의 보고에 따르면 , 2007 년 이전에는 학생 간의 성폭력이 가장 빈번했던 곳이
고등학교였는데 , 2008 년부터는 중학생 사이에서 발생한 성폭력이 가장 높은 비율을 차지하고 있음 .
- 초등학교 내의 성폭력의 증가도 주요한 변화인데 , 2007 년에 6 건에서 2012 년에는 26 건으로 4 배 이상
증가함 ( 연합뉴스 , 2012. 10. 5.)
- 성폭력 가해자의 연령이 낮아지고 있지만 , 이를 규제하고 처벌하는 법령은 이러한 실정에 미치지 못하고
있음 .
- 2008 년에 대구에서 초등학생을 집단으로 성폭행한 초등학생과 중학생 8 명 중 5 명은 형사 미성년자로 풀려났고 ,
촉법소년 3 명은 다른 죄목으로 가정법원에 송치됨 .( 매일신문 , 2008. 9. 2.).
- 2013 년 강원도에서 초등학생 3 명 (11 세 ) 이 지적장애 여성을 집단 성폭행했지만 , 형사 미성년자로 법으로는 처벌할
방도가 없는 상황이었음 . 해당 교육청에서는 이들에게 ‘가해자 교정프로그램’이라는 상담 서비스로 처벌을 대신함 (
노컷뉴스 , 2013. 3. 19).
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청소년 성폭력 피해자와

가해자 이해하기
- 1) 피해자와 가해자의 관계 분석
- * 청소년 성폭력 피해의 피해자와 가해자와의 관계
- 출처 : 한국성폭력상담소
- http://www.sisters.or.kr( 여기서의 성폭력은 강간 ,
강제추행 , 카메라 촬영 , 통신 매체 이용 음란 , 음화
등의 제조 유포 , 스토킹 , 성희롱 포함 )
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청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기
- 1) 피해자와 가해자의 관계 분석
① 아는 사람의 비율이 높음 : 청소년 성폭력 피해상담 중 아는 사람에 의한 피해가 2010 년에는 84.8%,
2011 년에는 90.1%, 2012 년에는 88.3% 를 차지 ( 청소년 성폭력 피해상담 )
② 강간은 아는 사람에 의한 비율이 더 높음 : 모르는 관계에서의 강간은 38.1% 로 , 전체의 1/3 을 조금
넘기고 있음 . 결국 2/3 정도는 아 는 관계인 사람에게 강간을 당하였다는 것을 의미함 . 차지 ( 청소년
성폭력으로 신상정보 등록대상 )
③ 친족관계에 의한 피해가 우세 : 친부 , 의부 , 모의 동거인 , 친척을 포함한 친족관계로서 강간을 한 경우가
16.3%, 강제추행을 한 경우는 9.2% 를 차지 ( 청소년 성폭력으로 신상정보 등록대상 )
④ 인터넷 채팅을 통한 만남이 피해가 높음 : 인터넷 채팅을 통해 알게 된 피해자를 강간한 경우 가 전체의
19% ( 청소년 성폭력으로 신상정보 등록대상 )
⑤ 학교 내 관계에서 발생률이 높음 : ‘ 학교’ 관계가 전체에서 차지하는 비율은 2010 년부터 2012 년까지
평균 24%( 한국성폭력상담소 피해상담 통계 )
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- 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기
① 인지적 측면
- 성범죄자들은 자신이 한 행동을 성폭력으로 생각하지 않는 경향이 있음 .
- 성폭력으로 인정했을 경우에 가족과 학교 , 사회로부터 받게 되는 부정적 반응에 대한 방어적인
태도로 부인하는 면도 있지만 , 애초에 성폭력에 대해 왜곡된 인지를 가지고 있는 경우도 있음 .
- 예를 들면 , ‘ 성폭력은 피해자에게 책임이 있다 .’ ‘ 강간 피해자는 성관계가 난잡하고 평판도 좋지 않
다 .’ 와 같은 강간 통념에 대한 수용 정도가 성폭력을 행하지 않는 남자들에 비해 훨씬 높음 ( 유 제두 ,
송병호 , 2009)
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② 정서적 측면
- 성폭력 가해학생들은 일반 청소년보다 공격성이 훨씬 높음 .
- 감정에 대한 관심도 일반 청소년에 비해 현저하게 떨어지는데 , 이로 인해 자신의 감정을 잘
알아차리지 못하고 , 불쾌한 기분을 전환시키기 어려우며 , 긍정적인 기분도 오래 유지하기가 어려움
(Moriarty, Stouch, Tidmarsh, Eger, & Dennison, 2001).
- 성폭력 가해자들이 피해자의 고통에 무감한 것은 ‘특정 사람 (person-specific)’ 에 대한 공감능력이
결핍 되었기 때문 (Marshal, Hudson, Jones, & Fernandez, 1995).
- 이는 자신의 피해자가 느끼는 고통을 느끼게 된다면 자신이 원하는 것을 수행하기 힘들고 , 수행한
이후에도 죄책감이 클 수 있기에 자신만을 위하려는 마음에서 피해자의 고통에 관심을 두지 않는
것으로 보임 .
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③ 가정환경적 측면
- 가해자의 사회경제적 수준이나 부모와의 동거 여부가 성폭력 가해와 직접적인 관련성은 보이지 않음 .
2011 년 청소년 강간 범죄자의 가정환경을 보면 하류층이 44% 로 압도적으로 많았지만 , 중류층도
36% 를 차지했고 , 상류층은 1%, 미상이 19% 를 차지함 .
- 양부모와 함께 사는 경우가 64% 로 압도적으로 많았고 , 모 없이 부와 사는 경우가 5.8%, 부 없이
모와 사는 경우가 6.4% 임 ( 법무연수원 , 2012).
- 가정환경 중 가정폭력 경험은 청소년 성폭력 가해에 중요한 영향을 미침 .
- 가정에서 폭력을 당하거나 목격하면서 자란 자녀는 상대방이 자신의 뜻대로 하지 않을 때 폭력을
사용할 수도 있다는 것을 배우기 쉽고 , 이는 성관계에서도 상대가 자신이 원하는 대로 하지 않을 때
폭력을 사용할 가능성을 높이는 것으로 추론 할 수 있음 .
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④ 음란물의 영향
- 대개의 음란물은 ‘여성이 남성의 성적인 욕망을 만족시키기 위해 봉사해야 하며 , 그 여성들은
남성과의 강제적인 성관계를 즐긴다 .’ 는 메시지를 전달함 .
- 친밀감의 부족으로 관계 맺는 기술이 부족한 남성들은 음란물에서의 관계방식을 실제 여자와의
관계에서도 그대로 재현하여 강제적으로 성관계하는 것을 좋아하게 됨 (Marshall, 1989).
- 인터넷음란물 중 특히 폭력적인 음란물에 접촉할 경우 성폭력의 가능성 이 더욱 증가함 .
- 특히 충동적이거나 남성 지배적인 성의식이 강한 청소년일수록 인터넷음란물에 접하게 될 경우
성폭력의 가능성은 더 높아짐 ( 이성식 , 2004).
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- 3) 성폭력 피해자 이해하기
① 위험요인
- 개별 인구사회학적 요인 : 나이가 어리거나 신체적으로나 정신적으로 장애가 있는 경우에 나이가
많거나 정상적인 아동 · 청 소년보다 성폭력 피해에 더 취약하다고 할 수 있음 . 그별로는 남성보다
여성 청소년이 피해를 당할 가능성이 큼 ( 이유진 외 , 2012)
- 부모 및 친구와 소원한 관계 : 자녀가 어려움에 처했을 때 부모에게 이야기하기 힘들 정도로 소원한
관계이거나 친구들과 친밀하지 않아서 혼자 고립되어 있는 경우 , 위험 가능성이 많아짐 .
- 이전 성폭력 경험으로부터 회복되지 않은 경우 : 이전의 경험에서 공포나 불안 , 무력감을 느껴서
아무런 대응도 하지 못했는데 , 그로부터 다시 힘을 찾는 회복과정이 없다면 재피해의 위험에
취약하게 됨 .
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② 보호요인
- 첫째 , 청소년이 성폭력이 발생할 수 있는 위기상황에 대한 인지능력과 대처능력이 있다면 미리
위기를 모면하려 하거나 신속하게 주변에 도움을 요청할 수 있기에 보호요인으로 작용할 수 있음 .
- 둘째 , 부모와 자녀가 친밀한 관계를 맺어 자녀에게 무슨 일이 있으면 바로 응해서 함께 해결해 주려
하고 이러한 관계에 대해 가해자가 안다면 자신의 범행이 쉽게 드러나는 것이 두려워 가능한 범죄를
억제하게 될 것임 . ( 이유진 외 , 2012)
- 교사나 친구들과 친밀하게 지내는 경우도 보호요인이 될 수 있음 .
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③ 피해로 인한 영향
- 신체적 영향 : 강제적 성폭력으로 인한 회음부 주변의 출혈과 상처 , 성병이나 임신의 위험성 등
- 심리적 영향 : 충격과 혼란스러움 , 공포 , 두려움 , 우울 등
- 관계에 미치는 영향 : 가족의 반응에 다른 긍정적 , 부정적 영향 , 이후 이성관계에 부정적 영향 등
- 학교생활에 미치는 영향 : 소문에 대한 우려 등으로 학교생활의 부적응 및 전학을 원하는 경우 등
- 장기적으로 미치는 영향 : 충격의 정도에 따른 영향력이 미치는 기간은 달라짐 . 공포 , 불안 , 우울 ,
분노같은 정서적 해소가 되지 않을 경우 트라우마로 고통이 지속될 수 있음 .
- 성폭력 피해로 인해 ‘자기’에 대한 왜곡된 개념이 형성된 경우에는 심리상담이나 치 료를 통해
자아존중감을 회복하는 기회를 갖는 것이 필요함 .
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청소년 성폭력 예방교육
- 1) 인권교육
 모든 인간은 태어날 때부터 자유로우며 , 누구에게나 동등한 존엄성과 권리가 있다 . 인간은 타고난
이성과 양심을 지니고 있으며 , 형제애의 정신에 입각해 서 서로 간에 행동해야 한다 .”
< 세계인권선언문 제 1 조 >
- 인권교육의 시작 : 부모나 교사 , 사회의 어른들이 먼저 청소년들을 그들과 똑같은 존엄성을 지닌

인간으로 대해 주는 것
- 인권교육의 예시 : 폭력이 비겁하고 이기적인 행동이고 , 약자를 보호하는 것이 더 멋진 일이라는 교육 ,
강자가 아니어도 존중 받을 수 있는 경험을 하도록 해 주는 교육 , 갈등이 있을 때 성장과정에서 배운
폭력적인 방법이 아닌 , 비폭력적인 방식으로 해결되는 과정에 참여하도록 하는 교육 , 남녀는 모두 똑같이
존중받아야 할 사람이라는 교육 등
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- 2) 성폭력의 유형
① 성희롱 :
- 교육이나 업무관계에 있는 사람들 사이에서 상대방에게 성적 불쾌 감이나 혐오감을 주는 말 또는 행동을 한
경우나 성적 언동에 대한 불응의 이유로 불이익을 주는 경우를 말함 .
- 성희롱의 판단기준은 행위자의 의도가 아니라 , 피해자가 성적인 불쾌감이나 혐오감을 느꼈는지 여부 .
 관련법률
- < 성희롱 > 업무 , 고용 , 그 밖의 관계에서 공공기관의 종사자 , 사용자 또는 근로자가 그 직 위를 이용하여 또는 업무 등과
관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느 끼게 하거나 성적 언동 또는 그 밖의 요구 등에 따르지 아니한다는
이유로 고용상의 불이 익을 주는 것을 말한다 . - 「국가인권위원회법」 제 2 조 ( 시행 2013. 3. 23.) –
- < 업무상 위력 등에 의한 간음 > 업무 , 고용 기타 관계로 인하여 자기의 보호 또는 감독을 받는 사람에 대하여 위계 또는

위력으로써 간음한 자는 7 년 이하의 징역 또는 3 천만 원 이하의 벌금에 처한다 . 또한 , 법률에 의하여 구금된 사람을 감호하는
자가 그 사람을 간음한 때에는 10 년 이하 의 징역에 처한다 . - 「형법」 제 303 조 1 항 ( 개정 1995. 12. 29., 2012. 12. 18.,
2018. 10. 16.) -
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② 강간 , 강제추행 :
- 강간은 상대방의 의사를 무시하고 강제로 성교를 한 행위를 말함 .
- 강제추행은 상대방의 의사를 무시하고 강제로 키스나 애무 등 성적인 신체접촉을 하는 행위를 말함 .
- 법률상에는 ‘폭행이나 협박’ 또는 위계 ( 또는 위력 ) 에 의한 강간과 강제추행은 처벌하는 것으로 명시하고 있음 .
 관련법률
- < 아동 · 청소년에 대한 강간 · 강제추행 등 > ① 폭행 또는 협박으로 아동 · 청소년을 강간한 사람은 무기징역 또는 5 년 이상의
유기 징역에 처한다 . ② 아동 · 청소년에 대하여 폭행이나 협박으로 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 행 위를 한 자는 5 년
이상의 유기징역에 처한다 . 1. 구강 · 항문 등 신체 ( 성기는 제외한다 ) 의 내부에 성기를 넣는 행위 2. 성기 · 항문에 손가락 등
신체 ( 성기는 제외한다 ) 의 일부나 도구를 넣는 행위 ③ 아동 · 청소년에 대하여 「형법」 제 298 조의 죄를 범한 자는 2 년
이상의 유기징역 또는 1 천만 원 이상 3 천만 원 이하의 벌금에 처한다 . - 「아동 · 청소년의 성보호에 관한 법률」 제 7 조 (
일부조항 신설 2020. 6. 2.) -
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③ 준강간 , 준강제 추행
- 상대방이 자신의 의견을 표현할 수 없는 신체적 또는 정신적 상태에 있는데 이를 이용해 상대방에게
일방적으로 성기삽입을 하거나 성적 접촉을 하는 경우
- 사회적으로도 ‘동의’를 구하지 않는 성관계는 성폭력이라는 인식이 확산되면서 준강간과 준강제 추행으로
상담하는 사례가 늘고 있음 .
④ 집단으로 하는 성폭력
- 2 인 이상이 합동하여 피해자를 강간한 경우는 집단강간에 해당됨 .
- 이 경우는 1:1 관계의 강간에서보다 피해자를 더 철저히 성적 도구로 사용하며 , 피해자의 인간적인 기분이나
상태는 전혀 고려하지 않은 채 행위자들의 ‘재미’만이 그 행위의 관심이 되기 때문에 그 피해가 심각함 .
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⑤ 카메라를 이용한 성폭력
- 상대방의 의사에 반하여 카메라나 휴대전화를 이용하여 타인의 신체를 촬영 한 경우 또는 촬영 당시에는
상대방의 동의를 받았다 하더라도 촬영한 내용을 상대방의 의사에 반하여 외부에 노출하는 것은 카메라를
이용한 성폭력에 해당됨 .
 관련법률
- < 카메라 등을 이용한 촬영 > ① 카메라나 그 밖에 이와 유사한 기능을 갖춘 기계장치를 이용하여 성적 욕망 또는 수 치심을
유발할 수 있는 사람의 신체를 촬영대상자의 의사에 반하여 촬영한 자는 7 년 이하의 징역 또는 5 천만 원 이하의 벌금에 처한다 .
② 제 1 항에 따른 촬영물 또는 복제물 ( 복제물의 복제물을 포함한다 . 이하 이 조에서 같 다 ) 을 반포 · 판매 · 임대 · 제공 또는
공공연하게 전시 · 상영 ( 이하 “반포등”이라 한 다 ) 한 자 또는 제 1 항의 촬영이 촬영 당시에는 촬영대상자의 의사에 반하지
아니한 경우 ( 자신의 신체를 직접 촬영한 경우를 포함한다 ) 에도 사후에 그 촬영물 또는 복제 물을 촬영대상자의 의사에 반하여
반포등을 한 자는 7 년 이하의 징역 또는 5 천만 원 이하의 벌금에 처한다 . - 「성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제 14 조
( 개정 및 일부조항 신설 2018. 12. 18., 2020. 5. 19.) -
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⑥ 사이버 성폭력
- 인터넷 사용 중에 상대방이 원하지 않는 성적인 내용의 글이나 그림 등을 통해 성적 수치심이나 혐오감을 주는
경우 .
- 온라인에서의 성폭력은 오프라인에서와 달리 , 내용의 진위여부와 상관없이 한 번에 다수에게 공개되는 위
험이 있어 피해자의 명예도 함께 훼손될 수 있는 무서운 행위임 .
 관련법률
- < 통신 매체를 이용한 음란 행위 > 자기 또는 다른 사람의 성적 욕망을 유발하거나 만족시킬 목적으로 전화 , 우편 , 컴퓨터 , 그
밖의 통신매체를 통하여 성적 수치심이나 혐오감을 일으키는 말 , 음향 , 글 , 그림 , 영상 또는 물건을 상대방에게 도달하게 한
사람은 2 년 이하 의 징역 또는 2 천만 원 이하의 벌금에 처한다 . - 「성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제 13 조 ( 개정
2020. 5. 19.) -
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⑦ 친족 성폭력
- 친가나 외가의 4 촌 이내의 관계에 있는 사람 또는 동거하는 친족에게서 나의 의사와 상관없이 강제로
강간이나 강제 추행을 당하는 경우가 친족 성폭력에 해 당한다 . 친척들이 한집에 모여서 놀거나 자게 되는
경우에 사촌이나 이모부 ( 또 는 고모부 ), 할아버지 등에 의해 성추행이나 강간 ( 또는 강간미수 ) 이 일어나는
경우가 이에 해당함 .
 관련법률
- < 친족관계에 의한 강간 등 > ① 친족관계인 사람이 폭행 또는 협박으로 사람을 강간한 경우에는 7 년 이상의 유기징 역에
처한다 . ② 친족관계인 사람이 폭행 또는 협박으로 사람을 강제추행한 경우에는 5 년 이상의 유 기징역에 처한다 . ③
친족관계인 사람이 사람에 대하여 「형법」 제 299 조 ( 준강간 , 준강제추행 ) 의 죄를 범한 경우에는 제 1 항 또는 제 2 항의 예에
따라 처벌한다 . ④ 제 1 항부터 제 3 항까지의 친족의 범위는 4 촌 이내의 혈족 · 인척과 동거하는 친족으 로 한다 . ⑤ 제 1
항부터 제 3 항까지의 친족은 사실상의 관계에 의한 친족을 포함한다 . - 「성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제 5 조 -
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⑧ 남성 대상 성폭력
- 남자 청소년들 사이에서도 신체적 힘으로 또는 집단의 힘으로 어리거나 약한 남자를 대상으로 성폭력을 함 .
피해를 당한 남자는 ‘남자이면서도 당했다 .’ 는 수치심에 쉽게 도움을 요청하기 어려워할 수 있음 .
⑨ 장애인 대상 성폭력
- 법에서는 일반인 대상 보다 더 엄한 처벌조항을 두고 있으나 , 가해자 처벌이 쉽지 않은 경우가 많음 . 피해자가
자신의 피해를 잘 인지하지 못하여 표현을 하지 않거나 피해를 인지하고 신고해도 피해자의 표현방식을 잘
알지 못하여 진술의 신빙성을 확보하기 어렵기 때문
 관련법률 < 장애인인 아동청소년에 대한 간음 등 >① 19 세 이상의 사람이 13 세 이상의 장애 아동 · 청소년 ( 「장애인복지
법」 제 2 조 제 1 항에 따른 장애인으로서 신체적인 또는 정신적인 장애로 사물을 변별하거나 의사를 결정 할 능력이 미약한 아동
· 청소년을 말한다 . 이하 같다 ) 을 간음하거나 13 세 이상의 장 애 아동 · 청소년으로 하여금 다른 사람을 간음하게 하는 경우에는
3 년 이상의 유기 징역에 처한다 . - 「아동 · 청소년의 성보호에 관한 법률」 제 8 조 ( 개정 2020. 5. 19., 2020. 12. 8., 2021. 3. 23.)
-
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- 3) 가해자가 되지 않도록 하는 교육
 나의 욕구가 존중받아야 하는 것처럼 , 상대방의 욕구도 존중받아야 한다는 것을 명심한다 .
 상대방이 ‘나도 해 보고 싶어’라고 명확한 ‘동의’를 표현하기 전에는 일방적으로 성관계를 하지 않는다 .
 상대방이 ‘싫어’라고 할 경우에는 그대로 수용한다 . 설혹 겉으로만 싫은 척 한다는 생각이 드는 경우라도

상대방이 스스로 마음을 열 때까지 기다려야 한다 . 상대방의 말을 무시하는 순간 성폭력 가해자가 되기 쉽다 .
 상대방이 아무런 말도 하지 않는 경우에 동의로 착각해서 일방적으로 성관계를 할 경우에는 성폭력이 된다 .

두려움에 압도되어 또는 어떻게 거절해야 할지 몰라서 침묵하는 경우가 많기에 상대방의 침묵에는 기다림이
필요 하다 .
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- 3) 가해자가 되지 않도록 하는 교육
 상대방이 술에 취해서 심신을 잘 가누지 못할 때 , 성적 접촉의 유혹을 넘겨 야 한다 . 술 취한 상대에게 성적
접촉을 하는 것은 훨씬 쉬운 일이다 . 하지만 비겁한 일이고 , 법으로는 강제 추행이나 강간과 동등한 처벌을
받게 된 다는 것을 명심해야 한다 .
 호기심에 사촌동생이나 동네 어린아이에게 성적 접촉을 하지 말아야 한다 . 나보다 어린 경우에는 성폭력에

대해 잘 알지 못해 성적 호기심을 채우기 쉽다고 여길 수 있으나 , 이는 약자의 약점을 이용한 비겁한
행동이기에 삼가야 한다 . 또한 만 13 세 이하의 어린이 성폭력은 아이의 의사와 상관없이 처벌되는 죄라는
것을 알아야 한다 .
 친구와 같이 한 여자에게 돌아가며 성폭력을 하는 것은 1:1 로 성폭력을 하 는 것보다 더 쉽고 책임감도 덜 들

수 있다 . 하지만 그것은 최악의 범죄다 . 피해자를 사람으로 본 것이 아니라 , 다만 남자 개개인의 성적 욕구
분출의 ‘도구’로만 본 비인간적인 행위이기 때문이다 .
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- 4) 피해 위험요인 교육
 어떤 분야의 사람이라도 가해자가 될 수 있다 . 가해자는 특별한 부류의 사람이 아니다 . 그러므로 사람 자체를
믿기보다 성폭력이 발생할 수 있는 상황을 염두에 두고 경계를 하는 것이 안전할 수 있다 .
 가족이라도 성적인 부분에서는 ‘경계선’을 지키는 것이 중요한데 , 자신이 원하지 않는 성적인 접촉을 하려는
경우라면 단호히 방어한다 .
 의외로 친척 관계에서 성폭력이 많이 발생한다 . 이성 친척과 밀폐된 공간이나 사람들이 없는 외진 곳에서 둘만

있는 상황은 피하는 것이 좋다 .
 인터넷 채팅으로 알게 된 후 , 처음 만난 자리에서 술을 마신 후 강간을 당하는 사례가 점차 늘고 있다 .

온라인상 에서 채팅으로 알게 된 사람을 아는 사람이라고 생각하지 말고 , 현실에서 새롭게 알아갈 수 있도록
술보다는 ‘차’를 마시며 사람을 파악하는 것이 우선으로 되어야 할 것이다 .
27
 성폭력은 처음에는 야한 농담이나 가벼운 신체적 접촉 시도로 시작할 수 있다 . ‘ 이것쯤이야 친숙한
표현이겠거니’하는 마음으로 그냥 웃어넘기면 점차 더 심한 수위의 성적 접촉을 해 올 수 있다 . 가해자들이
하는 소위 ‘간보기’에 단호한 태도를 취하는 것이 도움이 될 수 있다 . 청소년기에 또래 남자 친구들에게서
성폭력을 당하는 경우가 많다 . 남자친구와 단둘이 있을 때는 밀폐되거나 후미진 곳에 있지 말고 데이트를
하더라도 남들이 다 볼 수 있 는 트인 곳에서 하는 것이 안전하다 .
 청소년기의 가해자는 집단으로 성폭력을 하는 경우가 많다 . 상식적으로는 여러 명의 남자아이들과 함께

있으니 안전하다고 생각할 수 있는데 , 오히려 더 위험할 수 있다 . 가해자가 평소에도 험상궂고 폭력적으로
하는 경우 도 있지만 , 의외로 가해 이전에는 재미있는 농담만 하여 성폭력을 예상할 수 없을 수도 있다 .
하지만 이들이 어느 순간 모두 한편이 되어 피해자 한 명을 가해할 수 있다는 것을 명심해야 한다
28
 청소년기 남자의 성적 호기심과 호감 ( 혹은 애정 ) 을 혼동하지 말아야 한다 . 성적 접촉과 애정이 언제나 함께
가지는 않는다 . 어떤 남자들은 자신의 성 적 욕구를 충족하기 위해서 성관계 이전에는 무척 잘 대해 주다가 ,
성관계 후에는 상대에게 전혀 관심을 두지 않기도 한다 . 뒤늦게 이용당한 것을 알 면 마음에 상처를 받는데 ,
교류 초반에는 상대방이 진심으로 나를 좋아하 는지 충분히 시간을 두고 알아본 후에 성적 접촉을 해 나가는 게
안전할 수 있다 .
 평소 남자애들과 접촉이 없더라도 혼자 다니고 주변에 사람이 없다고 여겨 질 때는 ‘약자’로서 가해의 대상이
되기 쉽다 . 평소에도 친구들과 같이 어 울려서 가해자들이 ‘○○를 건드리면 다른 사람들이 다 알게 될 거
야 .’ 라는 생각을 갖도록 하는 게 좋다 . 또 혼자 있는 친구에게는 다가가 함께 친구가 되도록 해서 ‘고립된 약
자’가 생기지 않도록 한다
29
- 5) 성적 의사소통 교육
- 청소년기는 성에 대한 호기심과 성 욕구가 가장 왕성할 시기여서 상대를 존중하지 않고 순간적인 자신의

마음대로 하다 보면 자칫 성폭력으로 이어질 수 있음 . 그러므로 성적 접촉과 관련된 의사소통을 배울
필요가 있음 .
 내 감정 자각과 상대방 감정 확인하기
 나의 성적인 욕구에 대해 알아차리기
 상대의 성적인 욕구에 대해 관심을 갖고
 나의 신체적 접촉 욕구를 상대방에게 표현해 보기
 내가 원하지 않는 언어적 · 신체적 · 성적 접촉에는 거부 의사를 분명히 밝히기
 서로가 성적인 접촉을 원한다는 것을 확인했을 경우 , 그 수준을 설정하기
 원하는 성적 접촉의 수준에 따라 데이트 시간과 장소 협상하기
30
- 6) 피해 후 대처방안 교육
 언어적으로 성희롱적인 발언을 들었을 때도 불쾌감 표현하기
 원하지 않는 신체적 접촉을 당했을 때 , 내 자신의 느낌을 신뢰하고 반응 하기
 덜 위협적인 강제 추행을 당했을 때 대처하기
 위협적인 강제추행 또는 강간미수나 강간을 당했을 때 대처하기
- 주변에 도움을 요청할 수 있는지 확인하고 , 최대한 그 상황에서 빠져나 갈 방법을 모색한다 .
- 믿을 만한 부모 , 교사 , 친구 등에게 연락하여 도움을 요청한다 .
- 피해 즉시 몸을 씻지 않고 바로 지역에 있는 ONE-STOP 지원센터에서 의료진료를 받아 감염 및 상해치료 , 성병 검진과
임신 예방 , 가해 증거 확보 등을 한다 . 입었던 옷이나 기타 증거자료를 종이봉투에 보관해 두는 것이 좋다 .
- 피해 당시의 구체적인 시간과 장소 , 가해자의 언행과 자신의 대응 , 주변 목격자 여부에 대해 상세히 기록하여 두면
차후에 법적인 절차 를 밟을 때 중요한 자료가 될 수 있다 .
- 성폭력 상담 전문가를 찾아가 성폭력으로 인한 심리적 피해 진단과 상 담 , 그리고 사건에 대한 차후 대응에 대해
의논한다
- 가해자를 처벌하는 문제와 관련하여 상담사 , 부모 , 교사와 의논한다
31
- 6) 피해 후 대처방안 교육
* 위협적인 성폭력을 당했을 때의 대처

32
- 7) 친구로서 대처방안 교육
 친구의 피해 사실을 접했을 때 , 친구의 입장에서 얼마나 두렵고 힘들었을 지 그 감정에 대해 이해해 준다 .
 피해자가 당황하여 어쩔 줄 몰라 할 수 있기에 믿을 만한 전문가 ( 상담교사 , 교육청 Wee 센터 , 성폭력상담소

등 ) 에게 도움받기를 권하고 , 친구가 응하면 함께 동행한다 .
 만일 강간이나 그에 준하는 심각한 수준의 피해를 당한 경우에는 ONESTOP 지원센터에서 의료 및 상담 지원을

받을 수 있다는 정보를 알려 주 고 , 친구가 원한다면 동행한다 .
 피해자가 말한 내용에 대해 피해자가 부탁한 경우가 아니면 다른 사람에게 이야기를 발설하지 않는다 . 비밀
누설로 인해 피해자가 2 차 피해를 받지 않도록 조심한다 .
33
- 8) 학부모 대상 교육
 학부모 대상 교육에서도 성폭력의 개념과 유형 , 가해자의 특성 , 피해 위험 요인을 교육한다 .
 자녀가 피해를 입었을 때 , 어떤 경우에도 자녀를 탓하지 말고 , 자녀가 성폭력으로 상처받아 힘든 마음을
알아주고 위로해 준다 . 가해자 처벌에 관해서는 자녀의 의견도 존중하면서 함께 의논하는 태도를 취한다 .
자칫 피해 자인 자녀의 마음을 이해하기보다 부모의 의지대로 사안을 처리해 나가려 할 때 , 자녀와 멀어질 수
있다 .
 자녀가 가해자로 지목되었을 때 , 자녀를 편들기보다 누가 상처를 입었는가 에 준해서 대처해야 한다 . 당장

자녀가 처벌받지 않기를 바라는 마음에 자녀가 한 일의 책임을 부인하거나 중요하지 않은 것처럼 대처하면
자칫 재 범 이상의 성폭력 상습범을 만들 위험이 있다 . 초범일수록 피해자의 입장에서 그 상처를 이해하고 ,
죄책감을 느끼고 반성하여 차후에 같은 잘못을 반복하지 않도록 하는 것이 바람직한 태도다 .
34
성폭력 사건 발생 후 교사의 역할
- 1) 피해학생 보호
 피해학생의 이야기를 간략히 듣고 , 피해학생의 입장에서 힘든 점을 공감하고 이해한다 .
 피해 상황 파악을 통해 당장 피해학생에게 가장 시급한 조치가 무엇인지 판단한다 .
 피해학생에게 필요한 전문가를 소개하고 동행한다 .
 가해자가 학생이어서 피해조사를 할 경우 , 계속해서 피해학생을 심리적으로 지지하여 위축되지 않도록 돕는

다.
 피해학생 부모도 위로하며 , 동시에 피해학생의 입장에서 이해하고 공감해 주도록 교육한다 .
 가해자 등 사건 관계자가 비밀을 누설하여 2 차 가해를 하지 않도록 주의 한다

35
- 2) 가해학생 선도
 제자가 가해학생으로 지목되었을 때 , 가해학생이 느낄 수 있는 불안과 초조 , 분노 등 일차적으로 드는 심정에
관심을 가지고 알아준다 .
 가해행동을 부인하기보다 솔직하게 인정하고 사과하는 것이 더 용기 있는 태도라는 것을 알도록 한다 .
 사건이 조사되고 결과가 나오기까지 피해자에 대해 주변에 이야기를 하고 다니는 것은 더 큰 상처를 줄 수

있다는 것을 알려 주고 , 비밀을 지키도록 한다 .
 성폭력 정도에 따라 적절한 징계와 조치를 받게 된 경우 , ‘ 성폭력 가해자’로 낙인 찍기보다는 ‘이 기회에

성폭력 가해 경험은 상대방을 존중하지 않고 내 마음대로 해서 피해자에게 엄청난 고통을 안겨 준 행위임을
알게 된 계 기로 삼아 이후에는 더 성숙한 사람이 되기를 바란다’는 마음으로 대하는 것이 좋다
36
- 3) 피해학생 후유증 최소화를 위한 노력

 성폭력 피해는 ‘가해자의 잘못’이라는 태도를 명확히 하여 자책감으로 인한 후유증이 생기지 않도록 돕는다 .
 심리상담 ( 또는 치료 ) 을 받도록 하여 성폭력 피해로 인한 부정적인 영향을 줄이도록 돕는다 .
- 4) 가해학생 재발방지를 위한 교육 병행
 가해학생이 어떤 조치를 받든지 간에 성폭력이라는 범죄를 저지르게 된 자 신만의 이유에 대해 알도록 한다 .
 재발방지를 위해 장기간에 걸쳐 ‘강간 통념’ 인지 교정 및 ‘피해학생 공감’을 위한 교육 등을 받도록 조치하는
것이 바람직하다
37
1. 청소년기의 특징인 집단성폭력을 예방하는 데 효과적인

교육방법에 대해 토론해 봅시다 .
2. 믿을 만한 친구 관계는 성폭력 피해의 보호요인이 됩니다 .

교사로서 보호요인을 강화하기 위해 학급단위에서 할 수
있는 예방교육 방법에는 무엇이 있을지 토론 해 봅시다 . 토론주제
3. 청소년기에는 가족이나 친족에게서 성폭력 피해를 당하는
경우도 많습니다 . 교 사로서 학생들에게 이 부분에 대해
사전에 어떻게 교육하는 하는 것이 효과적일 지 토론해
봅시다 .
감사합니다

학교폭력 예방의 이론과 실제-제10장 성폭력의 예방과 지도

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학교폭력 예방의 이론과 실제-제10장 성폭력의 예방과 지도

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학교폭력예방의 제 10 장

이론과 실제 성폭력의 예방과 지도

- 성폭력은 상대방의 성적인 영역에 관한 일종의 폭력임 .

 성관계와 성폭력을 구분하는 기준은 ‘동의’라 할 수 있는데 , 만 13 세 미만의 어린이나 의사표현이

- 1) 성폭력 가해 · 피해 강도의 심각성

- 중 · 고등학생이 행하는 성폭력은 미성년이라는 점에 비해 그 수준은 심각한 상태에 있고 , 가해자의

- 2) 또래와 함께 가해하는 경향성

- 청소년 강간 범죄자는 2 인 이상의 공범과 같이 피해자를 집단으로 성폭력 하는 경향성이 높음 .

- 3) 처벌받지 않는 성폭력 가해자의 증가

- 학교폭력의 가해 연령이 낮아지는 것처럼 , 성폭력의 가해 연령도 낮아지고 있음 .

청소년 성폭력 피해자와

- * 청소년 성폭력 피해의 피해자와 가해자와의 관계

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 3) 성폭력 피해자 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 3) 성폭력 피해자 이해하기

청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기

- 3) 성폭력 피해자 이해하기

청소년 성폭력 예방교육

- 인권교육의 시작 : 부모나 교사 , 사회의 어른들이 먼저 청소년들을 그들과 똑같은 존엄성을 지닌

청소년 성폭력 예방교육

- < 업무상 위력 등에 의한 간음 > 업무 , 고용 기타 관계로 인하여 자기의 보호 또는 감독을 받는 사람에 대하여 위계 또는

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

 상대방이 ‘싫어’라고 할 경우에는 그대로 수용한다 . 설혹 겉으로만 싫은 척 한다는 생각이 드는 경우라도

 상대방이 아무런 말도 하지 않는 경우에 동의로 착각해서 일방적으로 성관계를 할 경우에는 성폭력이 된다 .

청소년 성폭력 예방교육

 호기심에 사촌동생이나 동네 어린아이에게 성적 접촉을 하지 말아야 한다 . 나보다 어린 경우에는 성폭력에

 친구와 같이 한 여자에게 돌아가며 성폭력을 하는 것은 1:1 로 성폭력을 하 는 것보다 더 쉽고 책임감도 덜 들

청소년 성폭력 예방교육

 의외로 친척 관계에서 성폭력이 많이 발생한다 . 이성 친척과 밀폐된 공간이나 사람들이 없는 외진 곳에서 둘만

 인터넷 채팅으로 알게 된 후 , 처음 만난 자리에서 술을 마신 후 강간을 당하는 사례가 점차 늘고 있다 .

청소년 성폭력 예방교육

 청소년기의 가해자는 집단으로 성폭력을 하는 경우가 많다 . 상식적으로는 여러 명의 남자아이들과 함께

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

- 청소년기는 성에 대한 호기심과 성 욕구가 가장 왕성할 시기여서 상대를 존중하지 않고 순간적인 자신의

청소년 성폭력 예방교육

청소년 성폭력 예방교육

* 위협적인 성폭력을 당했을 때의 대처

청소년 성폭력 예방교육

 피해자가 당황하여 어쩔 줄 몰라 할 수 있기에 믿을 만한 전문가 ( 상담교사 , 교육청 Wee 센터 , 성폭력상담소

 만일 강간이나 그에 준하는 심각한 수준의 피해를 당한 경우에는 ONESTOP 지원센터에서 의료 및 상담 지원을

청소년 성폭력 예방교육

 자녀가 가해자로 지목되었을 때 , 자녀를 편들기보다 누가 상처를 입었는가 에 준해서 대처해야 한다 . 당장

 피해 상황 파악을 통해 당장 피해학생에게 가장 시급한 조치가 무엇인지 판단한다 .

 피해학생에게 필요한 전문가를 소개하고 동행한다 .

 가해자가 학생이어서 피해조사를 할 경우 , 계속해서 피해학생을 심리적으로 지지하여 위축되지 않도록 돕는

 가해자 등 사건 관계자가 비밀을 누설하여 2 차 가해를 하지 않도록 주의 한다

 가해행동을 부인하기보다 솔직하게 인정하고 사과하는 것이 더 용기 있는 태도라는 것을 알도록 한다 .