ክፍል ሁለት፡ ክህሎትን መገምገም

ክፍል አራት፡ ማዳመጥን መገምገም

የመስማት ችሎታ ግምገማ በደንብ አልተመረመረም እና አልተዳበረም ነገር ግን በጣም
አስፈላጊ ከሆኑት የቋንቋ ፈተና እና ግምገማ አንዱ እንደሆነ ይታመናል።

የመስማት ችሎታን መገምገም በክፍል ውስጥ ልምምድ ላይ ላለው የመታጠብ ችሎታ

ጠቃሚ ነው።

ተማሪዎች የማዳመጥ ግንዛቤን እንዲያዳብሩ እና እንዲያሻሽሉ ስለሚያበረታታ አበረታች

እሴትም አለው።
በዚህ ክፍል ውስጥ እንደ ማዳመጥን ለመገምገም, ተግባሮችን ለመፍጠር,
የመስማት ችሎታን ለመንደፍ እና ለመገንባት, የመስማት ችሎታን የመፈተሽ
ዘዴዎች, የመስማት ችሎታን የመፈተሽ እና የማዳመጥ መርሆዎችን
የመሳሰሉ ርዕሶች በአጭሩ ይቀርባሉ.

የመስማት ችሎታን የመገምገም ዋና አላማዎች ተማሪዎች በእውነተኛ

ህይወት የመስማት ሁኔታዎች (ቃለ መጠይቅ፣ መመሪያዎች፣ የድምጽ ማጉያ
ማስታወቂያዎች፣ ንግግሮች፣ ቴሌቪዥኖች መመልከት፣ ወዘተ) በተሳካ
ሁኔታ ለመስራት ዝግጁ መሆናቸውን ማረጋገጥ ነው።
የመማር ዓላማዎች
በዚህ ክፍል መጨረሻ ላይ ማድረግ ይችላሉ።
ማዳመጥ ምን ማለት እንደሆነ ይግለጹ
የማዳመጥ መሰረታዊ ዓይነቶችን ይለዩ
ማዳመጥን ለመፈተሽ ዋና ዋና መንገዶችን ይለዩ
የመስማት ችሎታን ለመግለጽ ማዕቀፉን ይወቁ
የተለያዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም ማዳመጥን ለመፈተሽ ስራዎችን ይንደፉ
የማዳመጥ ተግባራትን በትኩረት ይገምግሙ።

ማዳመጥን ለመሞከር አቀራረቦች

በተለምዶ፣ ለቋንቋ ፈተና ሦስት ዋና ዋና መንገዶች አሉ። እነዚህ አቀራረቦች
ልዩ-ነጥብ ፣ ውህደቱ እና ተግባቢ ናቸው።
እነዚህ አካሄዶች ማዳመጥን ለመፈተሽም ጥቅም ላይ ውለዋል።

የተለየ ነጥብ አቀራረብ

በሙከራ ማዳመጥ ላይ፣ ትኩረቱ በድምፅ መድልዎ ተግባራት፣ ማወቂያ እና
ምላሽ ግምገማ ላይ ነበር።

በድምፅ መድልዎ ውስጥ ተፈታኞች አንድ ቃል ብቻውን ማዳመጥ

አለባቸው እና የትኛውን ቃል እንደሰሙ መለየት አለባቸው ።

እነዚህ ቃላት አነስተኛ ጥንዶች ይባላሉ; እርስ በርሳቸው የሚለያዩት በፎነሜ

ብቻ ነው።(ማለትም፣ 'መርከብ' እና 'በጎች'፣ 'ባት' እና 'ግን')።
ይህ ዓይነቱ ተግባር ትክክለኛነት ስለጎደለው ተችቷል.

የተወሰኑ ፎነሞችን የማወቅ ችግር ላለባቸው ተማሪዎች ሊመከር ይችላል።

ማወቂያን መግለፅ

የነጥብ መሞከሪያ ዕቃዎች የተለያዩ ክፍሎችን ለመፈተሽ ቢሞክሩም

አብዛኛዎቹ ግን በሚሞከሩት ክፍሎች ዙሪያ ያሉትን ሌሎች ክፍሎች
መረዳትን ይጠይቃሉ።
ምላሽ ግምገማ
ጥያቄውን የሚሰሙ ተፈታኞች ከመካከላቸው አንድ ምርጥ መልስ
የሚመርጡ አራት አማራጮች ተሰጥቷቸዋል።

የተቀናጀ ሙከራ
የዚህ ዓይነቱ ግምት የቋንቋውን ግለሰባዊ አካል ማወቁ በቂ አይደለም ነገር ግን
እርስ በርስ እንዴት እንደሚገናኙ ማወቅ በቋንቋ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች ብዙ
ንክሻዎችን በተመሳሳይ ጊዜ መጠቀም ይችላሉ.

ያ አጠቃላይ ከክፍሎቹ ድምር ይበልጣል።

ማዳመጥን ለመገምገም የተዋሃደ አቀራረብ ጥቅም ቢኖረውም ግን አሁንም
የራሱ አለው።
የራሱ ድክመቶች.

ጠባብ የቋንቋ ችሎታን የመለካት ዝንባሌ አለው።

ላንግ ከዓረፍተ ነገሮች ይልቅ ረዘም ያለ የጽሑፍ ክፍሎችን ይዘረጋል፣ እና

ሁልጊዜም በሆነ የግንኙነት ሁኔታ ውስጥ ይከናወናል።

የግንኙነት ሙከራ

ይህ የCLT ሰፊ ተቀባይነት ሲጨምር አስተዋወቀ።

በ CLT ውስጥ ያለው ዋና ሃሳብ በእውነተኛ ህይወት ሁኔታ ውስጥ በመግባቢያ
ቋንቋውን መማር ነው።

ከዚህ እሳቤ በመነሳት የቋንቋ ፈተና ተፈታኙ በቋንቋው ባለው እውቀት ላይ ከማተኮር
(አጠቃቀሙን አለመጠቀም) በገሃዱ ዓለም ሁኔታ ቋንቋውን ተጠቅሞ በብቃት መነጋገር
ይችል እንደሆነ ለመገምገም ትኩረት ይሰጣል።

የመግባቢያ ሙከራ ዕቃዎች ባህሪያት

እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ ውይይቶች፣ ማስታወቂያዎች፣ የአገልግሎት ግኝቶች፣

የማሽን መልእክቶች፣ አቅጣጫዎች፣ ንግግሮች፣ ትረካዎች፣ ታሪኮች፣ የግል ዘገባዎች፣
የዜና ስርጭቶች፣ ቃለመጠይቆች፣ ማስታወቂያዎች፣ ክርክሮች፣ የውይይት ወሬዎች።
የመስማት ችሎታ ሙከራ ግንባታ
ግንባታውን መግለጽ ሁለት ደረጃ ሂደት ነው. በመጀመሪያ በንድፈ ሀሳብ ወይም በፅንሰ-
ሃሳባዊ ደረጃ ይገለጻል ።

በሁለተኛ ደረጃ፣ በተመረጡ ፅሁፎች እና በዒላማው ቡድን ሊከናወኑ በሚችሉ

ተግባራት ይሰራል ።

ፅንሰ -ሀሳብ በሁለት ነገሮች ላይ የተመሰረተ ይሆናል፡ የማዳመጥ ግንዛቤን በንድፈ

ሃሳባዊ ግንዛቤ እና የዒላማ አጠቃቀም ሁኔታን ማወቅ ።

ተግባራዊ መሆን በሙከራ ገንቢው የኋላ እውቀት እና ልምድ ይወሰናል።

 ማዳመጥን በመሞከር ላይ ያሉ ተግባራት
የግንዛቤ ጥያቄዎች
ይህ ፈተናን ለመገምገም በጣም የተለመደው ዘዴ ነው.

ቅዱሳን የአድማጭ ጽሑፍ ይዘት ምን ያህል እንደተረዱ ለመገንዘብ የመረዳት ጥያቄዎችን

መመለስ ይጠበቅባቸዋል።

ሶስት አይነት ጥያቄዎች አሉ ፡ አለምአቀፍ ጥያቄዎች ውህደት እና ድምዳሜ ላይ

መድረስ፣ ዝርዝሮችን በመለየት እና የተወሰኑ ቃላትን በመረዳት ላይ የሚያተኩሩ የሀገር
ውስጥ ጥያቄዎች ፣ ቀላል መረጃ ላይ የሚያተኩሩ እና ከዋናው ርዕስ ጋር ተያያዥነት
የሌላቸው ዝርዝሮች።

አጭር መልስ ጥያቄዎች

አጭር መልስ ጥያቄዎች ባዶውን በመሙላት ሊቀርቡ ይችላሉ

እነሱ በደንብ ሊሰሩ ይችላሉ፣ ጥያቄዎቹ አጭር፣ ቀጥተኛ እና ትክክለኛ፣ በተለይም ልዩ፣
ምላሽ ግልጽ ከሆነ።

በርካታ ምርጫ ጥያቄዎች

በአብዛኛው ጥቅም ላይ የሚውለው የተመረጡ ምላሾች አይነት ነው.

ውጤታማ ባለብዙ ምርጫ እቃዎችን ከሶስት እስከ አምስት አማራጮች መገንባት በጣም
ፈታኝ ነው እና ከፍተኛ ደረጃ ያለው ሙያዊ ክህሎት ይጠይቃል።

ውጤታማ ባለብዙ ምርጫ ዕቃዎችን መጻፍ ፈታኝ ቢሆንም በሰፊው ጥቅም ላይ ውለው
በጣም ተወዳጅ ሆነዋል።
ለዚህ ደግሞ d/t ምክንያቶች አሉ።
የመጀመሪያ ብዙ ምርጫ ፈተናዎች ፈጣን፣ ቀላል እና ቆጣቢ ናቸው።
በግላዊ ደረጃ ከተመዘገቡ ፈተናዎች የበለጠ አስተማማኝ ናቸው።
ከእውነተኛ-ሐሰት ዕቃዎች ጋር በማነፃፀር የተማሪዎችን ትክክለኛውን መልስ የመገመት
እድላቸውን ይቀንሳሉ
ለማጠናቀቅ አነስተኛ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል.

እውነት / የውሸት ጥያቄዎች

እውነት/ሐሰት ጥያቄዎችን መገንባት ከብዙ ምርጫ በጣም ቀላል ነው።

ነገር ግን አንድ ተማሪ መልሱን ሳያውቅ ጥያቄውን በትክክል የመመለስ እድል 50%
ነው።
ሌላው ችግር ጥያቄዎቹ የተማሪዎችን ጽሑፋዊ መረጃ የማስታወስ ችሎታቸውን ከመጠን
በላይ ሊጫኑባቸው ይችላሉ።

ሦስተኛው ችግር የውሸት መግለጫን ለማጣራት ዘዴ አለመኖሩ ነው.

ማስታወሻ መውሰድ
በአካዳሚክ አውድ ውስጥ ተማሪዎች ክፍል በሚማሩበት ጊዜ የንግግር ማስታወሻ
እንዲወስዱ ይጠበቅባቸዋል።

ማስታወሻ የመውሰድ ችሎታቸውን ለመገምገም እንደ ማበረታቻ በ15 ደቂቃ ትምህርት

ላይ በመመርኮዝ የመስማት ሙከራዎችን መገንባት ይቻላል ።

ይህ እንቅስቃሴ በፈተና ሁኔታ ውስጥ በተጨባጭ ሊደገም ይችላል።

አድማጮች በንግግሩ ወቅት ማስታወሻ መያዝ ይችላሉ፣ እና ንግግሩ ካለቀ በኋላ ብቻ
ምላሽ መስጠት ያለባቸውን የሙከራ ዕቃዎችን ያያሉ።

የተቀዳ ወይም የቀጥታ አቀራረቦች

በተቀረጹ የቋንቋ ስራዎች ውስጥ ለአድማጮች በሚቀርቡት ነገሮች ውስጥ አንድ ወጥነት
አለ

የዝግጅት አቀራረብ በቀጥታ የሚካሄድ ከሆነ ለእያንዳንዱ የፈተና ክፍል አንድ ተናጋሪ
ብቻ ካለ ትልቁ ወጥነት እና አስተማማኝነት ይሳካል።

እንቅስቃሴዎች

1. አንዳንድ ጥቃቅን እና ማክሮ የመስማት ችሎታን የሚገመግሙ አንዳንድ ስራዎችን

ይንደፉ
2. ማዳመጥን በራሱ ለመለካት መሞከሩ ትክክል ነው ብለው ያስባሉ ወይንስ
ማዳመጥን ከሌሎች ችሎታዎች ጋር እናዋህደው? ለምን ወይም ለምን አይሆንም?

3. ለማዳመጥ የናሙና የምዘና ቴክኒክ ያግኙ እና በአምስት የፈተና መርሆች መሰረት

ይገምግሙ (ተግባራዊነት፣ አስተማማኝነት፣ ትክክለኛነት ትክክለኛነት እና መልሶ
ማጠብ።)

4.“ ምንም ዓይነት ፈተና ሙሉ በሙሉ ትክክል አይደለም” በዚህ አባባል ምን ያህል
እንደተስማሙ ወይም እንዳልተስማሙ ተወያዩ እና የራሳችሁን መደምደሚያ
አረጋግጡ።

5.እንዴት የመረጃ አያያዝ እውቀታችን ማዳመጥን ለማስተማር ይረዳናል?

6.እንደ L1 አድማጮች በማዳመጥ ጊዜ ችግሮች ሊገጥሙን የሚችሉባቸው አንዳንድ
መንገዶች ምንድን ናቸው. ይህ የL2 ተማሪዎችን ሲያስተምር ምን አንድምታ አለው?

7.ለሚያውቋቸው የተማሪዎች ቡድን ማዳመጥ እንዴት ይቀርባሉ፡ከታች ወደላይ፣ከላይ

ወደ ታች ወይም በይነተገናኝ ሂደት? እንዴት አወቅክ?

8. ከዘረዘሯቸው መንገዶች ውስጥ የትኛውን ነው በስርአተ ትምህርት ውስጥ ለመስራት

የሚሞክሩት?

9.የምታውቃቸውን የተማሪዎች ቡድን መለየት። ብዙ ጊዜ ምን ውጤታማ የማዳመጥ

ስልቶችን ይጠቀማሉ? ምንም ውጤታማ ያልሆኑ የማዳመጥ ስልቶችን ይጠቀማሉ?
እንዴት አወቅክ?