UTJECAJ INTERAKTIVNIH METODA

NA USPJEH UČENIKA U
INKLUZIVNIM ODJELJENJIMA
Problem istraživanja

traženju novih puteva,

metodologija kako bi učenik u
inkluzivnoj nastavi postao aktivni
sudionik odgojno–obrazovnog
procesa
Cilj i zadaci istraživanja
kritička ocjena mogućnosti praktične
primjene interaktivnih metoda u
inkluzivnom odjeljenju, te njegov
utjecaj na učenike u pogledu stepena
usvojenog znanja, sposobnosti,
motiviranosti i socijalizacije
Hipoteze
 primjena interaktivnih metoda će povećati kvantitet i
kvalitet učeničkog znanja koji se ogleda u trajnosti,
logičkom i kritičkom mišljenju, faktoru fluentnosti i
sposobnošću formuliranja problema
 utjecati na osposobljavanje učenika za samostalno
učenje, interesovanje i motiviranost za aktivno
sudjelovanje u nastavnom procesu
 utjecati na bolju prihvaćenost djece sa posebnim
potrebama te da će se pozitivno odraziti na
socijalizaciju učenika
Hipoteze
 utjecati na pozitivne stavove i mišljenja nastavnika
i roditelja o primjeni interaktivnih metoda u
inkluzivno nastavi
 stepen suradnje porodice i škole u odjeljenjima u
kojim se primjenjuju interaktivne metode, u
odnosu na odjeljenja u kojima se koristi
tradicionalni način rada biti veći
Istraživačke metode
 Experimentalna metoda - experiment sa
paralelnim grupama
 Servej istraživački metod (servy method) -
intervjuisanje, anketiranje, testiranje
 Metoda proučavanja dječijih radova
 Analiza pedagoške dokumentacije
 Deskriptivno–analitička metoda
Postupci i tehnike
Osnovni metodološki postupci u ovom istraživanju
zasnivao se na metodi paralelnih grupa u kojoj su
korišteni slijedeći postupci:
 Testiranje  Nesistemsko
 Anketiranje promatranje u raznim
 Analiza pedagoške odgojnim situacijama
dokumentacije  Sociometrisko
 Procjenjivanje ispitivanje
Varijable
- Nezavisno promjenjiva varijaba (primjena
interaktivnih metoda, uloga nastavnika,
davanje povratnih informacija učenicima)
- Zavisno promjenjiva varijabla (postignuće
učenika u aktivnosti, kvalitetu, trajnosti i
osposobljavanju učenika za samostalno
učenje koje će nastati uslijed djelovanja
experimentalnog faktora)
 Uzorak
Predškolska ustanova
experimentalna 60 učenika “Mala kreativna
škola” iz Zenice

Predškolska ustanova
kontrolna 59 učenika “Dječiji vrtić” iz
Maglaja kao kontrolni
vrtić
Istraživači i suradnici
nastavnici predškolskog odgoja i
razredne nastave, pedagozi,
psiholog, defektolog, logoped,
studenati Pedagoškog fakulteta u
Zenici i roditelji
Mjerni instrumenti
 Testovi za ispitivanje znanja i sposobnosti
 Upitnik za ispitivanje zainteresiranosti i motiviranosti učenika
 Upitnik za ipitivanje mišljenja i stavova volontera o
učinkovitosti primjene interaktivnih metoda
 Upitnik za ispitivanje mišljenja i stavova učitelja o
učinkovitosti primjene interaktivnih metoda
 Upitnik za ispitivanje mišeljenja i stavova roditelja o primjeni
interaktivnih metoda u inkluzivnoj nastavi
 Dječiji crtež
 Instrumenti za sociometrijsko ispitivanje
 Sociometriska matricu i sociogram
Ujednačavanje grupa

 Ujednačenost grupe na osnovu rezultata testa

inteligencije
 Ujednačenost grupa na osnovu spolnosti
 Ujednačenost grupa na osnovu obrazovnog statusa
roditelja
 Ujednačavanje grupa u pogledu uklučenosti djece
sa posebnim potrebama
RAZULTATI
ISTRAŽIVANJA
 Utjecaj interaktivnih metoda kvantitet i kvalitet
učeničkih znanja i sposobnosti

Rezultati incijalnog protokola testova

60
50
Broj učenika

40 E-GRUPE
30 K-GRUPE
20 UKUPNO
10
0

Ocjene
60
50

40 E-GRUPE
30 K-GRUPE

20 UKUPNO

10
0
Rezultati inicijalnih testova izraženi kroz artimetičku
sredinu i standardnu devijaciju
Razlika aritmetičkih sredina

3.5 3.33
2.97
3 2.7 2.73
2.5
2 E-GRUPA
K-GRUPA
1.5
1
0.5
0
INICIJALNI TEST RE-TEST
 T-OMJER

2 1.89
1.8
1.6
1.4
1.2
1 T-OMJER

0.8
0.6
0.4
0.16
0.2
0
INICIJALNI TEST RE-TEST
Utjecaj interaktivnih metoda na
zainteresiranost, motiviranost i
aktivno sudjelovanje učenika u
odgojno-obrazovnom procesu
 Tabela br. 1.

EXPERIMENTALNA KONTROLNA
KATEGORIJA ODGOVORA GRUPA GRUPA

Ništa ne bih mijenjao/la i sutra jedva 98% 67%

čekam da dođem

Zabavno mi je raditi u grupi sa 92% 74%

drugarima

Mogu da predažem šte ćemo da učimo 93% 43%

Učimo ono što volimo i što nas 67% 55%

interesuje
 Tabela br. 2. Poređenje odgovora učenika experimentalne i
kontrolne grupe

KATEGORIJA ODGOVORA EXPERIMENTALNA KONTROLNA

GRUPA GRUPA

Manje čitanja i pisanja 14% 98%

Odličan odnos prema meni 99% 87%

Zadovoljan/na sam sa onim što 97% 74%

učimo
 Tabela br. 3.

KATEGORIJA ODGOVORA EXPERIMENTALNA KONTROLNA

GRUPA GRUPA

Smatram da više znam od svojih drugara 86% 84%

koji ne pohađaju “Malu školu”

Kulturan sam kao i moji drugari 87% 65%

Bit ću više obrazovaniji 98% 67%

 Tabela br. 4.

Kategorije odgovora Potpuno Uglavnom Ni tačno ni Uglavnom Potpuno

tačno tračno netačno netačno netačno

Zabavno mi je učiti 64% 25% 5% 1% 4%

nešto novo

Nastava matemtike je 37,5% 36% 23% 3,5% 0%

zanimljiva

Zabavno mi je učiti 41% 37% 9% 5% 5%

slova i pisati rečenice
 Tabela br. 5.

Kategorije odgovora Potpuno Uglavnom Ni tačno ni Uglavnom Potpuno

tačno tračno netačno netačno netačno

Rado dolazim u “Malu 50% 39% 5% 2% 4%

školu”

Nema slabih ocjana 97% 3% % % %

 Tabela br. 6.

Kategorije odgovora Potpuno Uglavnom Ni tačno ni Uglavnom Potpuno

tačno tračno netačno netačno netačno

Bolji sam od drugih 28,5% 60% 1,5% 0% 0%

Vlastiti napredak 87,5% 2,5% 0% 0% 0%

Pohvala nastavnika 39 % 21% 30% 10% 0

 Tabela br. 7.

Predmet Niža Tačna Previsoka

samoprocjena samoprocjena samoprocjena

Matematika 26,5% 52% 21,5%

Maternji 16 % 32% 52%

jezik

Korelacija - matematike i samoprocjene r = 0,45,

Korelacija - maternji jezik i samoprocjena r=0,15
Analiza utjecaja interaktivnih metoda na
socijalizaciju i na stepen prihvaćenosti
djece sa posebnim potrebama

Rezultati sociometriskog
ispitivanja
 Mišljenje i stavovi učitelja o učinkovitosti primjene
interaktivnih metoda u inkluzivnom okruženju

Tabela br.1.
Stavovi Slab način Dobar način Odličan način
učitelja učenja učenja učenja

0% 16,66 % 83,33%

Tabela br. 2.
Nezainteresiran Malo Umjereno Zapaženo

GRUPE
SVEGA
F % F % F % F %

E – grupe 3 5 5 8,33 8 13,5 44 74,5 60

5 7
 Stavovi i mišljenja roditelja u pogledu djelovanja
interaktivnih metoda na stepen suradnje porodice i
škole u inkluzivnom okruženju

Tab. br. 1. Rezultati prije istraživanja

Roditelji Ne odobravam Odobravam Nisam siguran

Experimentalna 54 % 13 % 33%

Kontrolna grupa 57 % 25% 18%

Tabela br. 2. Rezultati poslije implementacije projekta

Roditelji Ne odobravam Odobravam Nisam siguran

Experimentalna 2% 90 % 8%

Kontrolna grupa 52 % 19% 29%

ZAKLJUČAK
Primjena interaktivnih metoda znatno je
utjecala na:
 kvantitet i kvalitet učeničkih znanja koji se
ogleda u količini i trajnosti usvojenih
činjenica;
 poboljšanje perceptivne i intelektualne
sposobnosti, fluentnost ideja, kreativnost i
jasno razumijevanju činjenica;
 zainteresiranost, motivaciju i aktivno
sudjelovanje svih učesnika nastavnog
procesa;
Primjena interaktivnih metoda znatno je
utjecala i na:
 zainteresiranost, motivaciju i aktivno
sudjelovanje svih učesnika nastavnog
procesa;
 bolju prihvaćenost djece sa posebnim
potrebama, socijalizaciju i individualni
napredak učenika sa posebnim potrebama;
 afirmirala stavove roditelja u pogledu
uvođenja inkluzivnog obrazovanja.
Primjena interaktivnih
metoda može da unese
promjenu u nastavnom radu
koja će stimulirati
učenikovu kreativnost i
osigurati postizanje
idividualnog maksimuma.