DAROVITA

DJECA
 SADRŽAJ
Socijalizacijske teškoće
01 Darovitost 04
darovite djece

Prepoznavanje Bitni čimbenici razvoju

02 darovite djece 05
darovite djece

Potpora darovitoj Darovita djeca u

03 djeci 06 obrazovanju
Okvir za poticanje iskustava učenja i
07 vrednovanje postignuća darovite
djece i učenika
 01

01
Darovitost
 01 01

 djeca s razvijenim vještinama ili širokim znanjem koja trebaju

poticaje kako bi što bolje iskoristili svoje potencijale

 kombinacija sposobnosti i osobina ličnosti

 javlja se u različitim domenama  kao jedinstvena sposobnost ili kombinacija sposobnosti

 01 01

 Darovitost može biti:

Potencijalna:
Ostvarena ili manifestirana: potencijal koji omogućava
Elephant
pojedinac postiže iznadprosječna pojedincu da razvije svoje
postignuća i uratke u sposobnosti tako da postiže
aktivnostima kojima se bavi dosljedno iznadprosječan
rezultat u aktivnostima kojima se
bavi
Chicken
 01 01

 Darovitost se može različito manifestirati u pojedinim razvojnim razdobljima.

 Osobine darovite djece razlikuju se i ovisno o području djetetove darovitosti.

 Umjetnički darovita djeca ne moraju nužno imati visoke intelektualne sposobnosti. Oni od
najranije dobi pokazuju izniman interes i rezultate u jednome ili više umjetničkih područja
(ples, glazba, crtanje).

darovitost karakterizira sklop osobina, visoko iznadprosječnih općih ili

specifičnih sposobnosti, visok stupanj kreativnosti i motivacije koji im
omogućuje razvijanje izvanrednih kompetencija i dosljedno postizanje izrazito
iznadprosječnoga postignuća i/ili uratka u jednome ili u više područja
 02 02

Prepoznavanje
darovite djece
 02
 Daroviti – heterogena skupina – njihova identifikacija je složen postupak
 Pojedina iskustva su pokazala da postoje najmanje tri skupine na koju treba obratiti 02
pozornost:

djeca s visokim postignućima u aktivnostima kojima se bave tj. ona

koja sve rade na iznimno visokoj razini

djeca s problemima u ponašanju u kojih se tek procesom

identifikacije darovitih otkriju visoke sposobnosti

naprimjetna darovita djeca koja su tiha, stidljiva i povučena, a koju

je i najteže uopće otkriti jer ne privlače pozornost na sebe
 03
03

Potpora
darovitoj
djeci
 03
 Različitost darovite djece odražava se na sve aspekte psiho-socijalnog funkiconiranja,
pa potpora treba oobuhvaćati nekoliko stavki:

potpora u ostvarivanju kvalitetnih odnosa s vršnjacima kako 03

bi djeca naučila uvažavati manje sposobne vršnjake i
kako bi ih oni prihvatili

omogućavanje kontakata s drugom darovitom djecom i sa starijom

djecom

omogućavanje zahtjevnijeg kurikula

04 potpora u suočavanju s neuspjehom

 04

Socijalizacijske 04

teškoće
 04
 Darovita djeca suočavaju se sa socijalizacijskim teškoćama

 U odgojno-obrazovnom okruženju nailaze na nerazumijevanje, što se odražava na

kvalitetu procesa njihova odgoja i obrazovanja 04

 U odgojno-obrazovnoj praksi još uvijek se uglavnom potiču i cijene zapamćivanje i

analitičke vještine, konvergentno mišljenje i konformizam  manje se cijene i potiču
kreativne vještine, kao i vještine kritičkog mišljenja
 04
 Ta karakteristika odgoja i obrazovanja je u suprotnosti s osobinama darovite djece, a to
su:

1. perfekcionizam,
2. dojam lijenosti ili nemarnosti,
3. tendencija kompliciranja, 04
4. ispodprosjećna postignuća u jednostavnim zadatcima,
5. izrazita potreba za samostalnom i usamljeničkom aktivnošću ili razmišljanjem
6. otpor sudjelovanju u određenim razrednim aktivnostima ili aktivnostima u grupi
7. kompetitivnost
8. tendencija propitivanju nametnutoga autoriteta, svih postavljenih pravila i običaja
 01

05 02

03
Bitni čimbenici 04

razvoju darovite 05

djece 06

Najvažnije osobine djetetove
osobnosti - poticajno obiteljsko i
školsko okruženje
05
Osobine važne za ostvarenje
darovitosti - otvorenost prema
novim iskustvima, pozitivna slika o
sebi, autonomija i otpornost na
stres

Predanost zadatku, upornost,

unutarnja i vanjska znatiželja,
entuzijazam za učenje i instinkt
pokazatelji su motivacijskog stanja
darovite djece
 05
•Motivacija je ključni čimbenik, povezana s akademskim uspjehom, pri čemu je razina na kojoj
je kurikulum izazovan za dijete važan izvor motivacije za darovite

•Darovita djeca imaju tendenciju da budu depresivna i povlače se u sebe, imaju nisko
samopoštovanje, doživljavaju povećane osjećaje da nisu prihvaćena ili voljena i reagiraju s
jakim emocijama na i najmanji neuspjeh

•Nadarena djeca često su žrtve vršnjačkog nasilja i to povezuju s njihovim osobnim i

profesionalnim razvojem i ulogom kompetentnih građana
 01

06 02

Darovita 03

djeca u
04

05

obrazovanju 06
 06
U obrazovanju darovite djece zakonodavstvo
• nalaže akceleraciju (ubrzanje) - ranije pohađanje
škole, preskakanje nastave ili ubrzavanje
pojedinih predmeta, kombiniranje predmeta i
izvannastavno obrazovanje

Osim toga, važno je redovito provoditi

procjene rane darovitosti i osigurati da
roditelji/skrbnici djece dobiju odgovarajuću
podršku stručnjaka kako bi upoznali,
razumjeli i prihvatili svoje darovito dijete
 06
• Kombinacija darovitosti i teškoća u razvoju čini odrastanje, odgoj i obrazovanje takve
djece iznimno zahtjevnim i složenim zadatkom, što predstavlja brojne probleme i brige za
roditelje, odgajatelje, učitelje i druge stručnjake.

• dvostruko etiketirana djeca- darovito dijete s dodatnim teškoćama u razvoju i ponašanju

zahtijeva posebne oblike identifikacije i posebne oblike podrške u vrtiću i školi, posebno
izvan sustava, kroz alternativne izvanškolske obrazovne i terapijske programe.
 01

07 02

Okvir za poticanje 03

iskustava učenja i 04

vrednovanje 05

postignuća darovite 06
djece i učenika
 07
Moraju se planirati koraci, pristupi i postupci u području teškoća, odnosno dodatnih posebnih obrazovnih potreba.
Kako bi uspješno slijedila diferencirani kurikulum, neka djeca zahtijevaju podršku učitelja i posebno planiranje
nastavnih postupaka, nastavnih okruženja, materijala, resursa i pomagala.

Pridržavanje Okvira bi uvelike unaprijedilo učenje i poučavanje darovite djece, čime bi se povećao udio očite
darovitosti u odnosu na potencijalnu darovitost, odnosno smanjile poteškoće socijalizacije darovite djece
Učiti kako 07
učiti
• Okvir je u skladu s načelima i sadržajem međupredmeta učiti kako učiti, čiji je cilj
razviti aktivan pristup učenju i pozitivan stav prema učenju te osposobiti za
primjenu stečenih znanja i vještina u različitim situacijama i kontekstima. Taj
osnovni cilj razložen je u nekoliko podciljeva

Učiti kako učiti
učenik će primijeniti različite strategije
učenja i upravljanja informacijama koje
01 čine osnovu za razvoj drugih vrsta
vještina pismenosti te kritički i kreativni
pristup rješavanju problema
učenik prepoznaje vrijednost
učenja i pokazuje interes za
učenje, prepoznaje svoje motive
03 za učenje, razumije i regulira svoje
emocije na način koji potiče
učenje i razvija pozitivnu sliku o
sebi kao učeniku.
07
učenik će upravljati svojim
učenjem postavljanjem ciljeva
02 učenja, planiranjem i odabirom
pristupa učenju te praćenjem,
prilagođavanjem i
samoprocjenom procesa učenja i
ishoda
učenik stvara odgovarajuće fizičko
i društveno okruženje koje potiče
04 učenje, ali utječe i podržava
učenje
„Zanemaruje li Hrvatska male lumene?””

''Skrb o darovitoj djeci školskog uzrasta propisuje Pravilnik o

osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju darovitih učenika iz davne
1990. godine, koji propisuje što bi škola trebala omogućiti darovitim
učenicima. No, praksa je sasvim drugačija. Prema mom iskustvu, skrb
o toj djeci u školama u velikoj mjeri ovisi o senzibiliranosti,
educiranosti i volji učitelja i nastavnika te angažmanu roditelja.
Istraživanja pokazuju da su na fakultetima koji educiraju buduće
odgajatelje, učitelje, nastavnike pa i stručne suradnike rijetki kolegiji
koji govore o radu s darovitom djecom'', upozorava Benaković.
„...Postoji neujednačenost, na području cijele države, kako u pogledu kadrovskih, stručnih i
materijalnih ulaganja, tako i u pogledu modela identifikacije darovite djece. Istraživanja
pokazuju da se vrlo rijetko provodi planski i sustavni postupak identifikacije darovitih
učenika'', ističe dječja pravobraniteljica.”

„Nažalost, obrazovni sustav je često jedan od razloga podbačaja darovitih učenika, objašnjava:
''Odgajatelji, učitelji i nastavnici uglavnom nisu educirani za prepoznavanje darovitosti i za
prilagodbu nastavnih cjelina darovitim učenicima. Takvoj djeci je na početku previše lagano i ne
uspijevaju razviti upornost, trud i sposobnost nošenja s neuspjehom. Nemaju dovoljno izazova
pa im je dosadno na nastavi i gube interes za školu i učenje. Kasnije, u višim razredima osnovne
škole je to teško nadoknaditi. Često se događa da imaju odlične ocjene u predmetima koji su područje
njihovog zanimanja i sposobnosti, ali nisu tako uspješni u ostalim predmetima i to ih može spriječiti
da se upišu u gimnaziju koja im je primjerena s obzirom na njihove posebne sposobnosti‘’.”
''Darovita djeca često imaju problem s autoritetom jer su nezavisni u mišljenju, odlično zapažaju i
problematiziraju neke od informacija učitelja. Vole pokazati svoje znanje i postavljati pitanja. Zato
nisu baš omiljeni, ponekad ih se proglašava neposlušnim ili neodgojenim. Neka od darovite djece
odustaju od svojih talenata kako bi se uklopili u grupu vršnjaka i doživjeli prihvaćanje. Iako je jedan od
načina skrbi o darovitoj djeci – mjera akceleracije – ona se u Hrvatskoj iznimno rijetko provodi‘’

Naime, postoji predrasuda da se dijete, koje preskače razred, neće dobro socio-emocionalno snaći u
novoj sredini. No, međunarodna istraživanja pokazuju da akcelerirana djeca nemaju nikakvih socijalnih
ili emocionalnih problema u novom razredu ako im razrednici i nastavnici pomognu u početnoj
prilagodbi, ističe Benaković i dodaje da istraživanja također pokazuju da su popustljivi roditelji i
problemi u obitelji čest uzrok podbačaja darovitih učenika.
HVALA NA
PAŽNJI!