I.

KHỞI ĐỘNG

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LÍ LUẬN DẠY HỌC

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LÍ LUẬN DẠY HỌC PP DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP
THUYẾT TRÌNH
Nhóm 1
 THÀNH VIÊN NHÓM
48.01.601.010 - Lê Phạm Quỳnh Giao
48.01.601.008 - Trần Trọng Đoàn
48.01.601.009 - Nguyễn Phúc Duyệt
48.01.601.022 - Huỳnh Thị Tuyết Ngân
48.01.601.023 - Lương Quỳnh Bảo Ngọc
46.01.601.055 - Nguyễn Xuân Hương
BỐ CỤC
I. KHỞI ĐỘNG

II. NỘI DUNG

III. MÔ PHỎNG

IV. KẾT LUẬN

 II.
NỘI DUNG

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
1.1. Khái niệm

Phương pháp thuyết trình (lecturing)

Nhóm phương pháp dạy học dùng lời

01 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
1.1. Khái niệm
Phương pháp thuyết trình (lecturing)

Là cách thức giáo viên sử dụng phương tiện cơ bản là ngôn ngữ nói để truyền
đạt và học sinh tiếp nhận một khối lượng tri thức có hệ thống trong những
khoảng thời gian nhất định.

02 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
1.1. Khái niệm
Phương pháp thuyết trình (lecturing)

Mục đích cơ bản là hình thành tri thức mới hoặc củng cố, hệ thống hóa tri
thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh

03 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Tính chất của nội dung thuyết trình

Giảng thuật
Chứa đựng yếu tố miêu tả, mô tả,
trần thuật, kể lại

Sử dụng trong việc dạy học các môn khoa

học xã hội - nhân văn + môn khoa học tự
nhiên

04 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Tính chất của nội dung thuyết trình

Giảng thuật
Sử dụng phương tiện trực quan,
phương tiện kỹ thuật

Nêu ra những câu hỏi nhằm thu hút sự chú

ý hay kích thích tính tích cực ở học sinh

05 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Tính chất của nội dung thuyết trình

Giảng giải
Sử dụng những luận điểm, luận cứ, luận
chứng, số liệu để giải thích và chứng minh

Chứa đựng những yếu tố suy luận, suy lý,

suy đoán

06 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Tính chất của nội dung thuyết trình

Giảng giải

Phát triển tư duy logic, tư duy trừu

tượng của học sinh

Thường được kết hợp với giảng thuật

07 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Tính chất của nội dung thuyết trình

Diễn giải phổ thông

Kết hợp giảng thuật, giảng giải

Trình bày một vấn đề có tính phức tạp, trừu

tượng và khái quát

Thời gian tương đối dài

08 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Mức độ, tính chất hoạt động nhận thức của học sinh

Thuyết trình thông báo - tái

Tính chất thông báo trong lời giảng của hiện
thầy + tính chất tái hiện sau khi lĩnh hội
ở trò

Giáo viên tác động vào đối tượng nghiên

cứu, lần lượt thông báo (truyền đạt) cho
học sinh

09 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Mức độ, tính chất hoạt động nhận thức của học sinh

Thuyết trình thông báo - tái

Giáo viên trực tiếp điều khiển luồng hiện
thông tin

Học sinh tiếp nhận bằng cách nghe,

nhìn, ghi chép và tư duy, ghi nhớ, hiểu
và tái hiện những tri thức

10 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Mức độ, tính chất hoạt động nhận thức của học sinh

Thuyết trình thông báo - tái

hiện
Chỉ cho phép học sinh đạt đến trình độ
tái hiện của sự lĩnh hội

Tương đối thụ động

11 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Mức độ, tính chất hoạt động nhận thức của học sinh

Thuyết trình
Không thay đổi bản chất, cấu trúc của nêu vấn đề
phương pháp thuyết trình

Giáo viên trình bày hệ thống tri thức theo

một trình tự logic hợp lý dưới dạng nêu
vấn đề gợi mở

12 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 1.2 Phân loại
Mức độ, tính chất hoạt động nhận thức của học sinh

Thuyết trình
Mang tính định hướng cho tư duy của học
nêu vấn đề
sinh + cho sự trình bày của giáo viên

Khả năng kích thích được tư duy

Khắc phục nhược điểm cơ bản nhất của

phương pháp thuyết trình

13 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 Kết luận

Khái niệm Giảng thuật

Giảng giải
Tính chất của nội
Phương pháp
dung TT Diễn giải PT
thuyết trình
(lecturing)
Phân loại
Thông báo -
Mức độ, tính chất hoạt động Tái hiện
nhận thức của HS
TT nêu vấn đề

14 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 1. Khái niệm và phân loại phương pháp thuyết trình
 2. CẤU TRÚC LOGIC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH

01 Đặt vấn đề 02 Phát triển vấn đề

03 Giải quyết vấn đề 04 Kết luận

15 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 2. CẤU TRÚC LOGIC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH
Bước 1: Đặt vấn đề

Vấn đề được thông báo dưới Gây ra sự chú ý ban đầu của
dạng chung nhất học sinh

16 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 2. CẤU TRÚC LOGIC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH
Bước 2: Phát triển vấn đề

Gây hứng thú và động cơ học

Nêu ra những câu hỏi cụ thể +
tập + vạch ra nội dung cần
vạch ra trọng điểm
nghiên cứu

17 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 2. CẤU TRÚC LOGIC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH
Bước 3: Giải quyết vấn đề

Quy nạp
Giải quyết vấn đề theo hai logic
phổ biến
Diễn dịch

18 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 2. CẤU TRÚC LOGIC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH
Bước 4: Kết luận

Chốt lại các ý chính một cách chính xác, cô đọng

và hệ thống

19 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 KẾT LUẬN

01 Đặt vấn đề 02 Phát triển vấn đề

03 Giải quyết vấn đề 04 Kết luận

19 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 2. Cấu trúc logic của phương pháp thuyết trình
 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
3.1. Ưu điểm

• Nội dung lý thuyết tương đối khó mà học sinh

không tự tìm hiểu được;
Cho phép
trình bày
• Mô hình mẫu của tư duy logic, của cách trình
bày và lý giải một vấn đề khoa học;

20 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
3.1. Ưu điểm

• Hình thành tư tưởng tình cảm tốt đẹp, niềm tin và

hoài bão qua ngôn ngữ và nhân cách của giáo
viên;

• Tạo điều kiện phát triển năng lực chú ý, tư duy

bằng khái niệm ở học sinh;

• Tính kinh tế cao.

21 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
3.2. Hạn chế

Người dạy cảm thấy mệt

Người học thụ động

22 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 3. Đánh giá phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình

Sử dụng kết hợp yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ

&

23 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.1. Về việc sử dụng yếu tố ngôn ngữ

• Nắm vững và làm chủ nội dung bài dạy

Giáo viên
• Sử dụng ngôn từ dễ hiểu và có sức thuyết phục

24 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.1. Về việc sử dụng yếu tố ngôn ngữ
• Sử dụng ngôn từ phải khách quan, lịch sự, tôn trọng
Giáo viên người học.
• Sử dụng ngôn từ giàu hình ảnh, nhạc điệu
hạn chế “độc thoại” quá lâu.

25 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Có chức năng thay thế, bổ trợ, nhấn

mạnh cho lời nói.

26 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

• Truyền cảm

• Phát âm chuẩn
Giọng nói
• Tốc độ vừa phải

• Ngữ điệu phù hợp

27 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Phương tiện hiệu quả để thiết lập mối

Ánh mắt
quan hệ giữa thầy và trò

28 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Ánh mắt

• Tạo mối liên hệ gần gũi, thân thiện với người

học;

• Tạo sự sinh động khi nói, nhấn mạnh trọng

điểm khi nói;

• Nhìn bao quát học sinh cả lớp.

29 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Nét mặt: diễn tả được cảm xúc và thể hiện nội

dung bài giảng.

Nụ cười: thể hiện tình cảm thân thiện

30 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
4.2. Về việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Cử chỉ
Dùng các cử chỉ bằng đầu
+
cử chỉ bằng tay một cách tự nhiên.

31 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
Kết luận

Sử dụng kết hợp yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ

&

31 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH 4. Yêu cầu khi sử dụng phương pháp thuyết trình
 III.
MÔ PHỎNG

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Mô phỏng

TÌM HIỂU
BIỆN PHÁP TU TỪ ĐẢO NGỮ
TRONG VĂN HỌC
Nhóm 1
 Các em đọc câu thơ sau:
“Củi một cành khô lạc mấy dòng”

Câu hỏi
Trong cuộc sống, em quen thuộc với cụm từ
“củi một cành khô" hay “một cành củi khô”?

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ

Khái niệm

Đảo ngữ là biện pháp tu từ thay đổi vị trí thành phần

trong cụm từ, trong câu để nhấn mạnh ý nghĩa, làm cho
sự diễn đạt thêm sinh động, gợi cảm và giàu âm hưởng.

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ

Chúng ta nêu tác dụng biện pháp đảo ngữ như thế nào?

Tác dụng = Nhấn mạnh ý nghĩa + làm cho sự diễn đạt thêm
sinh động, gợi cảm và giàu âm hưởng.

• Ý nghĩa phụ thuộc vào văn cảnh

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ
3 bước thực hiện bài tập xác định và nêu tác dụng
biện pháp đảo ngữ

Bước 1: Nêu tên biện pháp

Bước 2: Nêu từ/cụm từ chứa biện pháp và vị trí của
chúng trong cụm từ/câu nào

Bước 3: Nêu tác dụng:

Nhấn mạnh ý nghĩa + làm cho sự diễn đạt thêm sinh
động, gợi cảm và giàu âm hưởng.

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ
Xác định một biện pháp tu từ có trong hai câu thơ sau:
Củi một cành khô lạc mấy dòng
(Huy Cận, Tràng Giang)

(1) Đảo ngữ: (2) Từ “Củi" trong “Củi một cành khô"

(3) Nhấn mạnh hình ảnh trơ trọi của cành củi, làm cho sự diễn
đạt thêm sinh động, gợi cảm và giàu âm hưởng.

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ

Kết luận

Đảo ngữ là biện pháp tu từ thay đổi vị trí thành phần trong cụm
từ, trong câu để nhấn mạnh ý nghĩa, làm cho sự diễn đạt thêm
sinh động, gợi cảm và giàu âm hưởng.

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 Tìm hiểu biện pháp tu từ đảo ngữ

Luyện tập

Học sinh xác định và nêu tác dụng của biện pháp
đảo ngữ có trong bài thơ Qua Đèo Ngang trang 9.

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 IV.
KẾT LUẬN

HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VỀ LL DẠY HỌC PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH
 KẾT LUẬN
Phương pháp Phương pháp dạy học
thuyết trình truyền thống

Giáo viên được chủ động trong mọi loại hình

lớp học

Sử dụng phương pháp thuyết trình minh hoạ,

vận dụng kết hợp được các yếu tố ngôn ngữ và
phi ngôn ngữ

32 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH IV. Kết luận

 KẾT LUẬN
Giáo viên cần “linh hoạt”, “mềm dẻo” các
phương pháp dạy học trong mọi tình huống

Tùy vào kiểu bài lên lớp và từng đối tượng học
sinh

Điều chỉnh cho phù hợp

33 PP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH IV. Kết luận

CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ THEO DÕI

PHƯƠNG PHÁP
THUYẾT TRÌNH
Nhóm 1