‫عرض حول‪:‬‬

‫التأطير القانوني والتنظيمي للتوثيق‬

‫واألرشفة‪.‬‬

‫– من إعداد‪ :‬يسرى أحلفي ‪ -‬مريم أقيو‪ -‬أحالم زعراط‬

‫نهيلة لوريز‪ -‬خديجة قزبار‪ -‬خديجة بياض ‪ -‬مريم‬
‫بنعسري ‪ -‬خليل جصاب ‪ -‬ياسين أركاب‬
 ‫تــــقــــــديــــــم‬
‫يؤدي التوثيق واألرشيف دورا هاما في تحسين وتجويد األداء اإلداري والتربوي‬
‫داخل المؤسسات التعليمية وآلية للحفاظ على ذاكرة المؤسسة‪ ،‬فهو يساعد في‬
‫تشخيص وضعية المؤسسة كما أنه يسهل عملية الرجوع إلى الوثائق وكذا يساعد‬
‫المسؤولين في اتخاذ القرارات اإلداريةعلى اعتبار أن الوثيقة أداة محورية لتدبير‬
‫‪.‬شؤون المؤسسة التعليمية والمرجع الذي يحتكم إليه عند اإلقتضاء‬
 ‫الــمحـــاور‬
‫التأطير القانوني والتنظيمي التوثيق واألرشيف‪:‬‬
‫‪ -‬الميثاق الوطني للتربية التكوين‪.‬‬
‫‪ -‬الكتاب األبيض مذكرات‪.‬‬
‫‪ -‬ورشة قراءة في المذكرات‪.‬‬
 ‫قراءة في المرجعيات التربوية والقانونية‬

‫الميثاق الوطني‬
‫للتربية والتكوين‬

‫المذكرات‬ ‫الكتاب األبيض‬

 ‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬

‫المادة ‪ ..." :107‬تقوم اللجنة بتنظيم رصيد تربوي يقظ من أجل مراقبة التجارب الدولية في مجال‬
‫البرامج وتحليلها وتقويمها واستلهامها لكل غاية مفيدة‪."...‬‬
‫المادة ‪..." :121‬تعمل سلطات التربية والتكوين على أساس أن يتحقق لكل مؤسسة عمومية موقع‬
‫معلوماتي وخزانة متعددة الوسائط‪."...‬‬
‫المادة ‪..." :146‬اإلشراف على النشر والتوثيق التربوي‪."...‬‬
‫تعتبر الوثائق والمعلومات َع صب حياة اإلدارة بصفة عامة‪ ،‬والتربوية على وجه الخصوص‬
‫وركيزة ضرورية ال يستقيم بدونها تدبير الشأن العمومي‪ .‬وهو ما أكد عليه الميثاق الوطني في‬
‫المواد السابقة حيث نص في مرتكزاته الثابتة على أن النظام التربوي يدخل ضمن التراث‬
‫الحضاري والثقافي للبالد لما يحمله من قيم خلقية وثقافية‪.‬‬
‫الكتاب األبيض‬
‫ينص الكتاب األبيض الصادر سنة ‪ 2002‬في الجزء المتعلق باالختيارات والتوجهات‬
‫التربوية العامة التي تم اعتمادها من أجل تطوير ومراجعة المناهج والبرامج التربوية‬
‫على أن السلك التأهيلي الذي يضم خمسة أقطاب ومنها قطب التعليم األصيل الذي يتكون‬
‫من ثالث شعب وهي اللغة العربية والعلوم الشرعية وشعبة التوثيق والمكتبة وبالتالي‬
‫فالكتاب األبيض يؤكد على أهمية هذه الشعبة ‪.‬‬
‫ومن األسباب التي أدت إلى إحداث هذه الشعبة نجد‪:‬‬
‫‪ -‬الحاجة إلى وسائل معاصرة لتوثيق المعامالت االقتصادية واالجتماعية والعلمية‪.‬‬
‫‪ -‬إحداث أرشيفات علمية وثقافية‪.‬‬
‫‪ -‬تكوين مهتمين في مجال التوثيق واألرشيف‪.‬‬
 ‫ورشة عمل‪ :‬قراءة في مضامين المذكرات‬

‫المذكرة رقم ‪26‬‬ ‫المذكرة رقم ‪199‬‬

‫المذكرة رقم ‪83‬‬ ‫المذكرة رقم ‪187‬‬

 ‫‪:‬المطلوب‬
‫‪ -‬تحديد مفهوم الخزانة المدرسية‪.‬‬
‫إبراز أهمية الخزانة المدرسية بالنسبة‬
‫للمتعلمين وكذا األساتذة‪.‬‬
‫‪ -‬وضع مخطط للعناية بالمكتبة‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 15 :‬دقيقة‬
‫ورشة عمل حول‪:‬‬
‫المذكرة رقم ‪199‬‬
‫بتاريخ ‪1991-10-07‬‬
‫المتعلقة بالخزانة‬
‫المدرسية‬
‫المذكرة رقم ‪ 199‬بتاريخ ‪1991-10-07‬‬
‫المتعلقة بالخزانة المدرسية‬
‫جاءت هذه المذكرة لوضع برنامج عمل يستهدف‬
‫إعادة االعتبار للخزانة المدرسية نظرا ألهميتها‬
‫ودورها الفعال‪ ،‬باعتبارها وسيلة أساسية ال غنى‬
‫عنها في مجال التربية والتكوين‪ ،‬ألجل ذلك ثم‬
‫وضع مخطط وزاري تضّم ن مجموعة من‬
‫المستويات‪.‬‬
 ‫‪:‬المطلوب‬
‫‪ -‬تحديد المقصود باإلعارة‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أهم النقاط التي نصت عليها‬ ‫مذكرة رقــــم ‪26 :‬‬
‫المسطرة ‪.‬‬ ‫بتاريخ ‪1992/02/11‬‬
‫العقوبات المنصوص عليها في حالة ‪-‬‬
‫‪.‬إخالل التالميذ بهذه المسطرة‬ ‫في موضوع كراء الكتب‬
‫مدة اإلنجاز‪ 15 :‬دقيقة‬
‫بالخزانة المدرسية‬
 ‫مذكرة رقــــم ‪ 26‬بتاريخ ‪1992/02/11‬‬
‫في موضوع كراء الكتب بالخزانة المدرسية‬
‫جاءت هذه المذكرة إلحاقا بالمذكرة ‪ 199‬الصادرة بتاريخ ‪ 7/10/91‬المتعلقة‬
‫بالخزانة المدرسية‪.‬‬
‫حددت هذه المذكرة المسطرة التي ينبغي اّت باعها لكراء الكتب المتوفرة‬
‫بالمكتبة المدرسية وإعارتها‪ ،‬وتضمنت ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬مّد ة ومبلغ اإلعارة‪.‬‬
‫‪ -‬الضمانة عن الكتب المعارة وتاريخ إرجاعها‪.‬‬
‫‪ -‬عقوبة كل تلميذ لم يحترم هذه المسطرة‪.‬‬
 ‫ورشة عمل حول‪:‬‬
‫‪:‬المطلوب‬
‫تحديد‪:‬‬ ‫•‬
‫المذكرة ‪ 187‬المتعلقة بتنظيم‬
‫الهدف من المكتبة المدرسية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مسيرو المكتبات المدرسية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وتسيير المكتبات المدرسية‬
‫أهم مهام مفتشي المكتبات المدرسية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الصادرة في ‪ 16‬دجنبر ‪1992‬‬
‫أهم مهام القيمين على المكتبات المدرسية‬ ‫‪-‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 15 :‬دقيقة‬
‫المذكرة ‪ 187‬المتعلقة بتنظيم وتسيير المكتبات المدرسية‬
‫الصادرة في ‪ 16‬دجنبر ‪1992‬‬

‫جاءت هذه المذكرة لتحديد المهام المنوطة بكل من‬

‫مفتشي المكتبات المدرسية والقيمين عليها‪ ،‬رغبة‬
‫في الرفع من مردوديتهم وفاعليتهم وجعل المكتبة‬
‫المدرسية أداة لتطوير العملية التعلمية‪.‬‬
 ‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬كيفية دعم المكتبات واألهداف‬ ‫ورشة عمل حول‪:‬‬
‫المسطرة لها‪.‬‬
‫‪ -‬المجال المستهدف والفئة‬ ‫المذكرة ‪ 83‬الصادرة‬
‫المستهدفة من موضوع المذكرة‪.‬‬
‫‪ -‬شروط تنزيل موضوع المذكرة‬
‫في ‪ 11‬نونبر ‪2009‬‬
‫لتحقيق األهداف المتوخاة‪.‬‬ ‫في شأن دعم المكتبات‬
‫مدة اإلنجاز‪ 15 :‬دقيقة‪.‬‬
‫المدرسية‬
 ‫المذكرة ‪ 83‬الصادرة في‬
‫في شأن دعم المكتبات المدرسية‬
‫من خالل هذه المذكرة تم ‪:‬‬
‫• التأكيد على أهمية المكتبة المدرسية داخل المنظومة التربوية ومساهمتها في الرفع‬
‫من مستوى تكوين المتعلمين ومساعدتهم على حسن استغالل أوقات فراغهم ‪.‬‬
‫• التذكير بمشاريع الوزارة الوصية في مجال القراءة مثل ‪ :‬مشروع المكتبة المتنقلة‬
‫ومشروع ركن القراءة ومشروع مكتبتي موضوع المذكرة‪ ،‬الرامي إلى دعم المكتبات‬
‫المدرسية للمؤسسات التعليمية االبتدائية بالوسط القروي‪.‬‬
 ‫المطلوب‪:‬‬
‫ورشة عمل حول‪:‬‬
‫‪ -‬تجليات تفعيل أدوار المكتبات المدرسية و نظام‬
‫اإلعارة‪.‬‬ ‫المذكرة رقم ‪ 156‬بتاريخ‬
‫‪ -‬تحديد دور المكتبة المدرسية بالنسبة للمتعلمات‬
‫و المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ 2011-11-17‬المتعلقة‬
‫‪ -‬المطالب التي جاءت بها هذه المذكرة من أجل‬
‫ضمان تكافؤ الفرص بين المتمدرسين‬ ‫بالمكتبة المدرسية‬
‫‪ -‬مسطرة كراء الكتب المدرسية المتوفرة في‬
‫المكتبة‪.‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 15 :‬دقيقة‪.‬‬

 ‫المذكرة رقم ‪ 156‬بتاريخ ‪2011-11-17‬‬
‫المتعلقة بالمكتبة المدرسية‬
‫جاءت هذه المذكرة لتفعيل أدوار المكتبات المدرسية ونظام اإلعارة وقد نصت على ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬إيالء عناية خاصة بالمكتبات المدرسية من حيث التجهيزات الخاصة بها وتأطير العاملين‬
‫بها ‪.‬‬
‫‪ -‬الحرص على إغناء رصيد المكتبات المدرسية من الكتب المصادق عليها من طرف‬
‫الوزارة وبالمراجع التثقيفية ‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد على العمل بنظام اإلعارة ومراعاة كل الشروط التربوية التي ترسخ مبدأ الشفافية‬
‫وتكافئ الفرص‪.‬‬
‫شكرا على المتابعة‬
‫والمشاركة‬