PENDEKATAN

PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK (PBL) DISEDIAKAN
DG NORLIAH BINTI ALI
OMAR PEGAWAI SISC+ UNIT
SAINS SOSIAL
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
PAPAR SABAH 05/10/ 2021
(SELASA)
 Objektif Bengkel
Pada akhir bengkel, peserta
•dapat:
Merancang PdP berpandukan enam langkah pelaksanaan
PBL
Kriteria Kejayaan
Saya akan berjaya sekiranya boleh:
1. Membina soalan kurikulum yang boleh menimbulkan minat
2. Merancang aktiviti projek
3. Merancang garis masa projek
4. Melaksanakan pemantauan
5. Mentaksir output projek
6. Menilai outcome projek

2
Definisi
pbL
KIT PAK21 KPM (2017) Nitce Isa & Mai Shihah (2013)
• Kaedah PdP yang
• Murid mengkaji mempunyai soalan
secara mendalam bermakna
tentang sesuatu • Dekat dengan dunia sebenar

topik bagi • Mempunyai produk/artifak

yang dihasilkan
menghasilkan
• Mengintegrasikan pelbagai
sesuatu produk mata pelajaran dan ICT
• Boleh dilakukan secara
individu atau kumpulan

3
MODEL 1: PROJEK GABUNGAN MATA
PELAJARAN
• Projek Gabungan Mata Pelajaran yang menggunakan konsep KmR
(Kefahaman melalui Reka Bentuk)
• Projek jenis model ini dilaksanakan dengan gabungan beberapa mata
pelajaran.
• Guru menentukan tema dan murid diberi kebebasan untuk memilih
tajuk projek mereka.
• Murid melaksanakan projek secara berkumpulan. Pentaksiran berlaku
sepanjang proses pelaksanaan projek

4
MODEL 2: PROJEK KOMUNITI DAN
INDIVIDU MYPIB
• Projek Komuniti dan Individu MYPIB dilaksanakan di sekolah
MYPIB
• Murid mempunyai kebebasan untuk memilih tajuk projek.
• Projek komuniti dilaksanakan secara berkumpulan dan projek
individu dilaksanakan secara individu.
• Murid ditaksir berdasarkan rubrik pentaksiran yang
dibekalkan oleh International Baccalaurette Organisation
(IBO).

5
MODEL 3: PROJEK MELALUI MATA
PELAJARAN
• Projek boleh dilaksanakan dalam mata pelajaran masing-masing
seperti yang dinyatakan dalam DSKP KSSR (Semakan 2017) dan
KSSM. Di bawah KSSM, mata pelajaran Sejarah, Geografi, Reka Bentuk
dan Teknologi (RBT) dan Asas Sains Komputer (ASK) harus
melaksanakan projek.
• Contohnya, Kajian Kes dilaksanakan dalam mata pelajaran Sejarah;
Kerja Lapangan dalan mata pelajaran RBT dan ASK. Kajian kes, kajian
lapangan dan projek boleh dilaksanakan dalam kumpulan atau
individu, namun pentaksiran dijalankan secara individu.
• Projek model ini boleh dilaksanakan melalui mata pelajaran lain.

6
 CIRI-CIRI
CIRI
PBL PENERANGAN
Autentik  Dikaitkan dengan dunia sebenar dan pentaksiran
autentik
 Memupuk inovasi dan terarah kendiri dalam
Autonomi Murid
menyelesaikan masalah
Penyiasatan Konstruktivis Pengalaman menyelesaikan masalah kompleks

 Berfokus kepada proses dan produk
Aktiviti  Proses atau langkah ditetapkan terlebih dahulu
sebelum murid dapat menyiapkan projek
Produk  Manifestasi pembelajaran murid dalam bentuk
produk

7
 CIRI-CIRI
CIRI
PBL PENERANGAN
Soalan Kurikulum
 Memerlukan Soalan Asas (Essential Question)
Titik Mula  Memerlukan Soalan Unit (Unit Question)
(Driving Question)  Memerlukan Soalan Kandungan (Content Question)
 Penyiasatan mendalam dan menyelesaikan masalah secara interdisiplin

Liputan Kurikulum  Menghabiskan kandungan kurikulum dengan berkesan

Tempoh Masa  Perlu disiapkan dalam tempoh masa tertentu

 Dilakukan pada setiap peringkat terhadap proses dan produk melalui

Penambahbaikan penilaian guru atau refleksi murid. Ini akan menyebabkan berlakunya
penambahbaikan berterusan hasil pembelajaran murid

8
TIGA TATACARA
PELAKSANAAN PBL
Buat
Bentuk Ikuti Enam
Persembahan
Kumpulan Langkah
Projek
Murid PBL

9
ENAM LANGKAH
PELAKSANAAN
Langkah 1
PBL
Langkah 2 Langkah 3
Perkenalkan soalan Merancang aktiviti projek Merancang Garis
yang boleh membina Masa / Takwim Projek.
minat

Langkah 4 Langkah 5 Langkah 6

Buat pemantauan projek Mentaksir output projek Menilai outcome projek
(Presentation of
Learning )

10
Langkah 1:
Perkenalkan soalan yang boleh membina
minat
1. Merungkai Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP)
2. Kenal pasti Pengetahuan dan Kemahiran yang
terkandung dalam Standard Kandungan (SK) dan
Standard Pembelajaran (SP)

11
 LANGKAH 1
MERUNGKAI KURIKULUM

12
MERUNGKAI KURIKULUM
Contoh: Mata Pelajaran Sejarah Tahun 4
Pengetahuan (Apakah Kemahiran
DSKP yang murid perlu (Apakah yang murid
tahu?) boleh
lakukan?)
Standard Kandungan (SK) Pengertian dan
Ilmu sejarah
1.1 Pengertian dan Kemahiran Ilmu Sejarah kemahiran
Standard Pembelajaran (SP)
1.1.1 Menyatakan Pengertian sejarah Pengertian sejarah Menyatakan

1.1.2 Mengenal pasti sumber sejarah Sumber sejarah Mengenal pasti

1.1.3 Menjelaskan kaedah penyelidikan sejarah Kaedah penyelidikan Menjelaskan

1.1.4 Membezakan konsep ruang dan masa dalam Konsep ruang dan Membezakan
sejarah masa

13
Sambungan…
Contoh: Mata Pelajaran Sejarah Tahun 4
Pengetahuan (Apakah Kemahiran
DSKP yang murid perlu (Apakah yang murid
tahu?) boleh
lakukan?)
Standard Pembelajaran (SP)
1.1.5 Menghuraikan sebab dan akibat dalam Sebab dan akibat Menghuraikan
peristiwa sejarah

K 1.1.8 Menjelaskan kepentingan meraikan Kepentingan Menjelaskan

sesuatu perinstiwa sejarah negara meraikan sesuatu
peristiwa sejarah
negara

K1.1.9 Menghurai kepentingan memelihara Kepentingan Menghurai

sumber sejarah untuk generasi akan datang memelihara sejarah

14
 MERUNGKAI KURIKULUM
Contoh: Mata Pelajaran B M Tahun 4
Pengetahuan Kemahiran
DSKP (Apakah yang murid perlu (Apakah yang murid
tahu?) boleh
lakukan?)
Standard Kandungan (SK) Perkataan, frasa, dan ayat Menulis
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat
yang bermakna.
Standard Pembelajaran (SP) Jawapan pemahaman Kritis dan kreatif
2.Menghasilkan jawapan pemahaman
berdasarkan soalan bertumpu dan
bercapah secara kritis dan kreatif.

3.Menganalisis dan mencatat maklumat Maklumat/perkara yang Mencatata dan.

tentang sesuatu perkara yang dirujuk. dirujuk menganalisis

15
TIGA KRITERIA PENTING SOALAN
KURIKULUM
Selari dengan
Bersifat
Melibatkan matlamat
murid pembelajara
terbuka
n

16
 TIGA JENIS SOALAN
KURIKULUM
Soalan Asas Biggest

Bigger
Soalan Unit

Soalan Kandungan Basic

Sumber: Bahagian Teknologi Pendidikan, KPM (2014)

17
 CIRI-CIRI SOALAN
KURIKULUM
Soalan Asas / Soalan Unit Soalan Kandungan
Essential Question
• Merangsang • Berkaitan dengan • Menjawab soalan-
pemikiran topik yang spesifik / soalan projek dan
• Soalan Unit Pembelajaran objektif
terbuka • Menyokong dan pembelajaran
• Mencabar meneruskan EQ dengan jelas
• Mengemukakan • Berkisar dengan
• Permasalahan dalam
soalan-soalan fakta, bukan sahaja
dunia sebenar penting bagi projek interpretasi fakta
• Output selari dengan • Merangsang minat
matlamat DSKP murid
• Tidak mudah dijawab
/ diselesaikan

18
Membina Soalan Kurikulum
berpandukan

19
 CONTOH SOALAN
KURIKULUM
Soalan Asas /
Essential Question
Soalan Unit Soalan Kandungan

1. Apakah pengertian Sejarah kapada kamu?

2. Apakah peristiwa paling bersejarah kepada
Sejauh manakah Bagaimanakah negara?
sejarah negara kita saya dapat 3. Apakah sumber yang kamu rujuk dalam
mengetahui menentukan peristiwa bersejarah tersebut?
benar?
4. Apakah kaedah penyelidikan yang kamu
tentang Sejarah
gunakan dalam menentukan perisitwa
Malaysia? bersejarah tersebut?
5. Apakah perbezaan antara konsep ruang dan masa
dalam peristiwa sejarah tersebut?
6. Mengapakah peristiwa bersejarah itu berlaku?
7. Apakah akibat daripada berlakunya persitiwa
bersejarah itu?
8. Bagaimanakah caranya kamu memperjelaskan
pengertian sejarah kepada
orang lain?

20
 LANGKAH 2
M E R A N C A N G AKTIVITI PROJEK:

21
Apakah Matlamat Pembelajaran bagi kedua-dua mata
pelajaran B M dan Sejarah?
 Sejarah :  Objektif Pembelajaran:
Standard
Kandungan (SK) Memperjelaskan
pengertian dan
1.1 Pengertian dan
Kemahiran Ilmu Sejarah kemahiran ilmu
Sejarah menggunakan
 Bahasa Melayu:
Standard Kandungan
perkataan, frasa dan
(SK) ayat yang bermakna
3.2 Menulis perkataan,
frasa, dan ayat yang
bermakna.
22
 LANGKAH 3
M E R A N C A N G GA RIS M A S A PROJEK

23
Merancang Garis Masa Projek
+ Guru/murid menyediakan takwim
pelaksanaan
projek
+ Guru menyediakan terlebih dahulu perancangan
pengajaran dan pembelajaran iaitu perkara a, b,
c, d dan e dalam Garis Masa Projek
sebelum fasa pelaksanaan dijalankan

24
FASA PDP/PDPR SEJARAH BAHASA MELAYU

• Guru • Guru
menerangkan dan menerangkan dan
membincangkan membincangkan
projek: projek:
a. Tema a. Tema
b. Tajuk b. Tajuk
c. Objektif Pembelajaran c. Objektif Pembelajaran
d. Soalan Kurikulum d. Soalan Kurikulum
Pelaksanaan 1 e. Menyediakan garis masa e. Menyediakan garis masa
/takwim /takwim
f. Guru melaksanakan f. Guru melaksanakan
pentaksiran pentaksiran
(Assessment for Learning / (Assessment for Learning /
Assessment as Learning) Assessment as Learning)
dengan dengan menentukan
menentukan Tahap Tahap Penguasaan murid
Penguasaan murid merujuk Enam Dimensi
merujuk Enam Dimensi Rubrik
Rubrik
Jumlah masa
(Jam) yang 1 jam 1 jam
25
diperuntukkan
 LANGKAH 4
M E M A N TA U PROJEK
+
LANGKAH
5
M E N TA K S I R
OUTPUT
PROJEK
26
 FASA PDP/PDPR SEJARAH BAHASA MELAYU
• Murid mencari, mengumpul dan menganalisis maklumat daripada pelbagai sumber
bagi menjawab soalan kurikulum
• Guru membimbing, memantau dan memberikan maklum balas berkaitan
dengan projek
a. Murid menyatakan pengertian sejarah
b. Murid memillih peristiwa paling bersejarah kepada negar
c. Murid mengenal pasti sumber dalam menentukan peristiwa bersejarah
d. Murid menjelaskan kaedah penyelidikan yang digunakan
Pelaksanaan 2 e. Murid membezakan antara konsep ruang dan masa
f. Murid memberikan justifikasi sebab berlakunya peristiwa sejarah
g. Murid menghuraikan akibat daripada berlakunya persitiwa sejarah
h. Murid mencipta cara untuk memperjelaskan pengertian sejarah agar
dapat difahami oleh orang lain
• Murid melaksanakan pentaksiran kendiri menggunakan instrumen dan
berpandukan rubrik yang diberikan oleh guru
• Guru melaksanakan pentaksiran (Assessment for Learning / Assessment as
Learning)
dengan menentukan Tahap Penguasaan murid merujuk Enam Dimensi
Rubrik
Jumlah masa (Jam)
yang diperuntukkan 2 jam 2 jam

27
 LANGKAH 4
M E M A N TA U PROJEK
+
LANGKAH
5
M E N TA K S I R
OUTPUT
PROJEK
28
 FASA
SEJARAH BAHASA MELAYU
PDP/PDPR
• Murid melaksanakan penyelidikan dengan mendalam: • Murid mencatat maklumat
a. Murid menyatakan pengertian sejarah berkaitan dengan projek
b. Murid memillih peristiwa paling bersejarah kepada merujuk pada soalan
negar kurikulum
c. Murid mengenal pasti sumber dalam menentukan • Murid menulis laporan projek
peristiwa bersejarah (Brosur / poster / folio / buku
d. Murid menjelaskan kaedah penyelidikan yang skrap dll)
digunakan • Melaksanakan pentaksiran
e. Murid membezakan antara konsep ruang dan
(Assessment for Learning /
masa
Pelaksanaan 3 Assessment as Learning)
f. Murid memberikan justifikasi sebab berlakunya
• Murid melaksanakan
peristiwa sejarah
g. Murid menghuraikan akibat daripada berlakunya pentaksiran kendiri
persitiwa sejarah menggunakan instrumen dan
h. Murid mencipta cara untuk memperjelaskan pengertian berpandukan rubrik yang diberikan
sejarah agar dapat difahami oleh orang lain oleh guru
• Melaksanakan pentaksiran (Assessment for Learning / Assessment • Guru menentukan Tahap
as Learning) Penguasaan murid merujuk
• Murid melaksanakan pentaksiran kendiri rubrik
menggunakan instrumen dan berpandukan rubrik
yang diberikan oleh guru
• Guru menentukan Tahap Penguasaan murid merujuk
rubrik
Jumlah masa
(Jam) yang 5 jam 5 jam
diperuntukkan

29
 LANGKAH 6
MENILAI O U T C O M E PROJEK

30
FASA PDP/PDPR SEJARAH BAHASA MELAYU

• Murid membentangkan hasil projek

• Guru menilai Tahap Penguasaan keseluruhan murid
Pembentangan •
Hasil Projek Murid
Guru melaksanakan pentaksiran (Assessment of Learning) untuk
menilai Tahap Penguasaan keseluruhan merujuk rubrik Jadual Tahap
Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
Jumlah masa
(Jam) yang 2 jam 2 jam
diperuntukkan

Jumlah masa mengajar menggunakan kaedah PBL yang

diperuntukkan = 10 jam (bergantung kepada perancangan guru)

31
 CONTOH PRODUK
BERTULIS PBL
PEMBENTANGAN/ PRODUK TMK PRODUK
LISAN MEDIA
 Laporan kajian  Ucapan  Multimedia  Slide show
 Poster  Debat  Video  Lukisan
 Sajak  Peta
 Ulasan buku  Forum  Gamifikasi  Album
 Brosur  Diskusi  Prototaip gambar
 Templat  Pembentangan  Laman Web  Rajah/
 Soal selidik produk grafik
 Autobiografi  Model
 Esei

32
 RUBRI
• Rubrik • K
Rubrik • Rubrik
merupakan alat menggambarkan Pentaksiran
penilaian kriteria yang Berasaskan Projek
subjektif yang konsisten dan merupakan satu
digunakan untuk membolehkan set pemarkahan
menilai prestasi tahap atau tahap
dan tahap penguasaan penguasaan untuk
peningkatan murid dinilai mentaksir hasil
seseorang murid dengan lebih kerja dan tugasan
spesifik dan tepat murid
dari pelbagai
dimensi

33
enam dimensi Rubrik
rubrik TP
1. Mengumpul
maklumat KeseLUruha
2. Merancang n
3. Mengaplika Tahap Penguasaan
si Keseluruhan
4. Membuat Projek
refleksi
5. Berkomuni
kasi *** sila rujuk Buku Panduan
6. Etika dan PBD Edisi ke- 2 KPM
Kerohanian (2019)

34
SEKIA
N
DAN
TERI
MA 35