Порівняльний аналіз

моделей управління в освіті

України та Великобританії
Система освіти
Великобританії
Англія Уельс
ДЕРЖАВНИЙ СЕКТОР

Територіально

Північна Ірландія Шотландія

Початкова (до 11 Середня (до 16 років)
років)

За віковою
ступеневістю
ПРИВАТНИЙ СЕКТОР
Вища (особи після 16 Подальша (особи
років) після 16 років)
 Система освіти в Україні
Дошкільна та Базова та профільна
початкова середня

ДЕРЖАВНИЙ СЕКТОР
За рівнями

Професійна Фахова передвища,

(початковий, базовий, вища різних рівнів
вищий рівні)
Початкова (до 10
Дошкільна (до 6 років)
років)

За віком
ПРИВАТНИЙ СЕКТОР

Середня (до 17-18 Вища та подальша

років) (після 15 років)
Підходи до навчання

Освітня система Велика увага

традиційно зосереджена приділяється розвитку
на передачі знань критичного мислення,
вчителями, хоча сучасні самостійності учнів та
підходи до навчання індивідуалізованому
стають все більш навчанню
популярними.
Управління освітою в Україні
Управління
Національний рівень
Кабінет Міністрів,
Міністерство освіти і
науки

Обласні та районі
Регіональний рівень
управління освіти

Територіальні освітні
Місцевий
органи
Управління освітою в
Великобританії
Управління

Уряд, Міністерство
Національний рівень
освіти, Департаменти

Місцевий Місцеві освітні органи

Фінансування освіти

Україна Великобританія
Освіта фінансується з
Фінансування освіти
державного бюджету, бюджетів
здійснюється через державний
місцевого самоврядування та
бюджет та місцеві освітні органи.
інших джерел

Велика увага приділяється

Існує також частка приватних
фінансуванню через ваучери та
закладів освіти
пряме фінансування шкіл.
Автономність навчальних
закладів

Україна
Школи мають обмежену
автономію, університети - більшу
Великобританія
Школи мають значну автономію,
особливо академії та "free
schools"

Вони можуть самостійно

Більшість рішень контролюється
вирішувати питання
на рівні Міністерства освіти або
куррикулуму, набору персоналу
місцевих освітніх органів.
та внутрішньої політики
Контроль якості освіти
Україна
Контроль якості освіти
здійснюється через державну
атестацію та акредитацію
навчальних закладів, а також
через ЗНО (зовнішнє незалежне
оцінювання) на рівні середньої
освіти
Великобританія
Оцінювання якості освіти ведеться
Ofsted (Офіс стандартів у освіті,
дитячих службах та навичках)
через інспекції та оцінки.
Англійська система також
використовує стандартизовані
іспити на кількох етапах навчання
 Спільне та відмінне в
управлінні освітою
Відмінності
Аспект Спільне Відмінності (Україна) (Великобританія)
Поділ на дошкільну,
Ранні роки, основна та
Розподіл на етапи освіти загальну середню,
середня школа,
Структура освіти (ранні роки, основна, професійно-технічну,
післяобов'язкова освіта,
середня, вища) вищу, післядипломну
вища освіта
освіту
Фінансування також з
Фінансування через
Фінансування з бюджетів місцевого
Фінансування ваучери та пряме
державного бюджету самоврядування та інших
фінансування шкіл
джерел

Обмежена автономія шкіл;

більшість рішень Значна автономія шкіл,
Автономія навчальних Значна автономія вищих
контролюється на рівні особливо академій та "free
закладів навчальних закладів
міністерства або місцевих schools"
органів

Існування систем Державна атестація та Оцінювання Ofsted через

Контроль якості освіти
контролю якості акредитація, ЗНО інспекції та оцінки
Фокус на розвитку
Прагнення до підвищення Традиційний фокус на
Підходи до навчання критичного мислення,
якості освіти передачі знань вчителями
самостійності учнів
 Переваги та недоліки систем управління
освітою в Україні та Великобританії

Аспект Характеристика
Різноманітність освітніх шляхів;
Переваги
Ширше фінансування
Україна
Обмежена автономія шкіл;
Недоліки
Традиційний підхід до навчання
Велика автономія шкіл; Фокус на
Переваги
розвитку навичок
Великобританія Фінансування через ваучери може
посилити нерівність; Виклики у
Недоліки
контролі якості через велику
автономію
Роль громадськості в
управлінні освітою в Україні
В Україні роль громадськості в освіті стала значно
важливішою після Революції Гідності 2014 року, особливо з
прийняттям закону "Про освіту" у 2017 році, який
передбачає ширші можливості для участі громадськості у
управлінні освітою. Відтоді громадськість може впливати
на освітню політику через громадські ради при
міністерствах та органах місцевого самоврядування, а
також через участь у роботі шкільних рад. Це дозволяє
батькам, педагогам та місцевим громадам більш активно
брати участь у прийнятті рішень, що стосуються освітнього
процесу, розподілу бюджету та інших аспектів шкільного
життя. Також важливу роль відіграють неурядові
організації та ініціативи, що спрямовані на підтримку
освіти, інновацій та захист прав учнів та вчителів.
Роль громадськості в
управлінні освітою в
Великобританії
У Великобританії громадськість має давню традицію
участі в управлінні освітою, особливо через шкільні ради
(governing bodies) та фонди підтримки шкіл. Шкільні
ради включають представників батьків, місцевої
громади, шкільного персоналу та місцевої влади, які
разом визначають стратегічний напрямок школи,
затверджують бюджет і приймають рішення щодо найму
персоналу. Така структура забезпечує високий рівень
прозорості та відповідальності перед громадськістю.
Крім того, в Англії існують також батьківські асоціації та
незалежні організації, які активно виступають за інтереси
учнів та вчителів, впливають на політику у сфері освіти та
сприяють інноваціям і розвитку шкіл.
Висновки
• Кожна з систем має свої переваги та недоліки, які роблять її
ефективною в певних контекстах. Великобританія демонструє
високий рівень автономії навчальних закладів, сильну
громадську участь та інноваційні підходи до навчання, що
може забезпечити більшу адаптивність до потреб учнів.
Система України, з іншого боку, переживає період реформ та
поступово впроваджує зміни, які спрямовані на підвищення
якості освіти та залучення громадськості до управління освітою.
• Таким чином, не існує однозначної відповіді, яка система є
більш ефективною у загальному випадку, оскільки ефективність
кожної залежить від того, як вона відповідає на конкретні
виклики та цілі в освіті. Важливо не лише порівнювати системи,
а й обмінюватися кращими практиками та ідеями, щоб
постійно покращувати якість та доступність освіти для всіх.
Література
• Кондур О. Компаративний аналіз британської та
української моделей освітнього менеджменту.
Обрії. 2018. №1. С. 17-21
• Іділько О. Управління освітою дорослого
населення у Великій Британії. Педагогічні науки:
теорія, історія, інноваційні технології. 2018.
№7. С. 18-27
• Гаруді Г. Політика управління освітою України та
Великобританії. Модель і ринок. 2019. №7. С.
157-162.