‫أخالقيات المهنة‬

‫تتكون لدى الفرد خالل سنين حياته منظومة قيمية يحتكم إليها‪ ،‬تشكل‬
‫إطارا مرجعيا يتم في ضوئ الحكم على المواقف واألشياء‬

‫المساعدة‪ :‬جمع معلومات كافية عن الفئة المستهدفة‪،‬‬

‫وتصنيفها وتحديد حاجياتها‪ ،‬وترتيبها حسب شدتها‪.‬‬

‫العدالة‪ -- :‬المساواة في منح الفرص (المشاركة‪ ،‬االسئلة‪. )...‬‬

‫‪ --‬عدم التميز والمحاباة بين األفراد‪.‬‬

‫االحترام والتقدير‪ -- :‬معاملة كل فرد باحترام‪.‬‬

‫‪ --‬تشجيع الجهود المتميزة‪.‬‬
 ‫حسن اإلصغاء إلى اآلخرين‪.‬‬ ‫اإلنسانية ‪--‬‬
‫‪ --‬استخدام شبكات التواصل الفعال‪.‬‬

‫‪ --‬يلتزم بالقواعد والقوانين واللوائح والتشريعات‬ ‫االستقامة والنزاهة‪:‬‬

‫المنصوص عليها ‪.‬‬
‫‪ --‬التصرف بأمانة وصدق‪ ،‬الثبات في السلوك ‪.‬‬

‫‪ --‬اإلعداد الجيد قبل التنفيذ‪.‬‬ ‫اإلتقان‪:‬‬

‫‪ --‬مواكبة المستجدات‪.‬‬
 ‫‪ ‬الصدق في القول والعمل‪ :‬يجب على المدرس االلتزام بهذا الخلق‪،‬‬
‫وان يتحلى به في معاملته مع التالميذ وأولياء أمورهم‪ ،‬ومع زمالئه والناس كافة‬
‫وأن يفي بوعده ويلتزم بمواعيده‪.‬‬

‫‪ ‬اإلخالص في العمل‪ :‬تعد هذه الخاصية من أهم الخصائص الخلقية التي‬

‫يتوجب على المدرس التحلي بها‪ .‬قال صلى هللا عليه وسلم‪ " :‬إن هللا يحب إذا‬
‫عمل أحدكم عمال أن يتقنه"‪.‬‬

‫‪ ‬الصبر والتحمل‪ :‬إن تحلي المدرس بالصبر يمكنه من تحمل المشاق‬

‫البدنية والنفسية واالجتماعية‪ ،‬ويمنحه الثقة بالنفس وقوة اإلرادة‪ ،‬والقدرة على‬
‫مواجهة العقبات والمشكالت‪.‬‬
‫‪ ‬الحلم والصفح وبشاشة الوجه‪ :‬المدرس من أكثر الناس حاجة إلى التحلي‬
‫بالحلم‪ ،‬وإلى ضبط النفس‪ ،‬وسعة الصدر‪ ،‬وقال صلى هللا عليه وسلم‪ ":‬علموا‬
‫وأرفقوا ويسروا وال تعسروا‪ ،‬وبشروا وال تنفروا"‪.‬‬

‫‪ ‬التواضع‪ :‬تتطلب هذه الخاصية من المدرس عدم التعالي والتفاخر وطلب‬

‫الشهرة والمباهاة‪ ،‬ألنه قدوة صالحة لتالميذه‪ .‬وقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‪:‬‬
‫" إن هللا تعالى أوحى إلى أن تواضعوا‪ ،‬وما تواضع أحد هلل إال رفعه هللا"‪.‬‬

‫‪ ‬العدل والموضوعية في معاملة التالميذ‪ :‬ينبغي على المدرس أن يمارس‬

‫العدل في معاملته لتالميذ في أثناء تدريسهم دون تحيز ألحد أو محاباة‪.‬‬
 ‫‪ ‬مظهر األستاذ الخارجي غير منسجم مع العادات والتقاليد المألوفة‪.‬‬
‫‪ ‬اللجوء الي العقاب البدني لضبط سلوك التالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬الدروس الخصوصية وإجبار التالميذ عليها للحصول على النقطة‪.‬‬

‫‪ ‬تحدث األستاذ علي تالمذته خارج أسوار المؤسسة وذلك بوصف تعثراتهم‬
‫واالستهزاء بها أمام زمالئهم‪.‬‬
‫‪ ‬أن يعلم الناس وينسى نفسه‪.‬‬
‫‪ ‬عدم تحضير الدروس وعدم اإلخالص في إلقائه‪.‬‬
‫‪ ‬مطالبة المتعلمين بأداء الواجب وهو يتأخر في تصحيح الفروض‪.‬‬
‫‪ ‬إفشاء السر المهني خارج أسوار المدرسة ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم االلتزام بالموضوعية في التقويمات‪.‬‬
 ‫المدرس يدرك أن الرقيب الحقيقي على سلوكه بعد‬
‫هللا سبحانه وتعالى هو ضميره اليقظ وان الرقابة‬
‫الخارجية مهما تنوعت أساليبها ال ترقى إلى الرقابة‬
‫الذاتية لذلك يسعى المدرس بكل وسيلة متاحة إلى بث‬
‫هذه الروح بين تالمذته ومجتمعه ويضرب المثل‬
‫والقدوة في التمسك بها ‪.‬‬