‫التجارب حين نعيشها تكلفنا الجهد والمال والوقت وربما حتى‬

‫األعصاب‪ ،‬وحين تمر وتتحول الى ماض ندرجها في سجل‬

‫الّذ كريات‪ ،‬واألفضل أن نجعلها أوسمة على صدورنا تنير لنا‬
‫‪.‬ولألخرين الطريق‬

‫‪Réalisée Par: IMLIH Outmane‬‬

‫موضوع تربوي‬
‫الميثاق الوطني والبرنامج االستعجالي‬
‫مستجدات في التربية‬ ‫تعريف الميثاق الوطنَي‬

‫أقسام الميثاق الوطني‬

‫أهم قضايا الميثاق‬

‫تعريف البرنامج االستعجالي‬

‫أسباب نزول البرنامج االستعجالي‬

‫أقطاب البرنامج االستعجالي‬

‫‪2‬‬
 ‫تعريف الميثاق الوطنَي‬
‫يعتبر الميثاق الوطني دستورا لإلصالح التربوي واألنظمة التربوية في المغرب وجاء ليفك مجموعة من األزمات التي عرفها قطاع التعليم خالل التسعينات‬
‫‪:‬من القرن الماضي مما أدى الى تشكيل لجنة تتكون من‬
‫‪.‬رجال المقاولة والتعليم_‬
‫‪.‬األحزاب الممثلة في البرلمان‪ ،‬والنقابات األكثر تمثيلية_‬
‫‪.‬جمعية المجتمع المدني_‬
‫‪.‬وكذا علماء وشخصية فاعلة_‬
‫‪.‬وذلك لمسايرة المستجدات االقتصادية واالجتماعية والسياسية التي يعرفها البالد‬

‫أقسام الميثاق الوطني‬

‫‪:‬ينقسم الميـثاق من قسمين أساسيان متكاملين‬
‫‪.‬المبادئ األساسية‪ :‬تضم المرتكزات الثابتة لألنظمة التربوية والغايات المتوخاة منه_‬
‫‪:‬القسم الثاني يشمل ست مجالت_‬
‫نشر التكوين وربطه بالمحيط االقتصادي‬ ‫•‬

‫التنظيم البيداغوجي‬ ‫•‪3‬‬

‫الرفع من الجودة‬ ‫•‬

‫التسيير والتدبير‬ ‫•‬

‫أهم قضايا الميثاق‬
‫التأكيد على االنطالق من العقيدة االسالمية والقيام الحضارية والوطنية ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫االهتمام بالمتعلم كمحور أساسي للتعلم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اشراك الجماعات المحلية وجمعيات أباء وأولياء التالميذ في المنظومة التربوية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تعميم التعليم والزاميته من سن السادسة الى الخامسة عشرة سنة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫االهتمام بمحاربة االمية والتربية الغير نظامية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫التجديد في إشكالية التقويم والتنويع في معاييره‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫توحيد الرؤى بين مراكز التكوين‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪4‬‬
 ‫تعريف البرنامج االستعجالي‬

‫البرنامج االستعجالي حيت يعتبر الميثاق‬

‫الوطني مرجعا له‪ ،‬أتى للرفع من وثيرة‬
‫أقطاب البرنامج االستعجالي‬
‫التعليم‪ ،‬وإصالح المنظومة التربوية على‬
‫أسس ومبادئ جديدة‬

‫تعميم التمدرس‪ :‬تكافؤ الفرص‪ ،‬انصاف‬
‫كل األطفال ومنهم ذوي االحتياجات‬
‫الخاصة‪،‬‬
‫القطب البيداغوجي‪ :‬محاربة الهدر‬ ‫قطب الموارد البشرية‪ :‬تعزيز كفاءات‬
‫قطب الحكامة‪ :‬لتدبير المنظومة من خالل‬
‫المدرسي‪ ،‬مراجعة البرامج‪ ،‬تحسين‬ ‫األطر وترشيد تدبيرها وتدعيم نيات‬
‫تدبير ال مركزي‪.‬‬
‫الحياة المدرسية ونظام التقويم‬ ‫التأطير و التفتيش‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الحالي‬ ‫التربوي‬ ‫لإلصالح‬ ‫العام‬ ‫السياق‬

‫بسبب العوامل الداخلية (من تدمر الفاعلين واستياء االباء‪ )....‬والعوامل الخارجية( تحدي العولمة‪ )...‬مما يحتم على‬
‫المدرسة بالقيام بوظيفتين‪ :‬حفاظيه ومحافظة‪ ،‬وذلك أيضا باعتبار مجال التربية والتكوين رهان التنمية ويحتل المرتبة‬
‫الثانية بعد قضية الوحدة التربية ‪ ،‬مما أدى الى تشكل اللجنة الخاصة للتربية والتكوين لتبني الميثاق الوطني للتربية‬
‫والتكوين‪ ،‬على الرغم من ذلك لم تكن على القدر المنتظر‪ ،‬فدعا صاحب الجاللة الى وضع برنامج استعجالي لتسريع‬
‫اإلصالح‬

‫‪6‬‬