一、积累应用

1. 按要求填空。（ 5 分）
⑴ 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。（李白《梦游天姥吟留别》）
⑵ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ( 屈原《离骚》 )
⑶ 荀子在《劝学》中由“木受绳”与“金就砺”引出的感悟是“君子博学而日参
省乎己，则知明而行无过矣”。
3.45,3.85,3.97
二、阅读部分

3. 第①段中“文学祛魅”在语境中的含义是 文学要求用写实手法客观地再现世
界、社会、人物，不能参杂神秘事物。（ 2 分）

文学表达要去除夸张、想象、神秘、神话、灵异神魔鬼怪的事件和内容。（去除、
灵异内容各 1 分）
【给分说明】
（ 1 ）祛：去除（ 1 分）（写“减少”不给分）
（ 2 ）魅：夸张、想象、神秘、神话、灵异神魔鬼怪的事件和内容（ 1
分）
（只写“夸张”不给分；写“虚假”、“不真实”、“夸张和传奇”、
“魑魅魍魉”不给分）
4. 分析第②段画线句的论证效果。（ 4 分）
例证法，用最近出现的“对虚拟空间的真实性”的系列问题证明真实问题
极其复杂，难以分辨清楚。形式上采用多个疑问句连问，更强调了从科学
技术上得到的真实也不一定可信，从而启发人们思考文学对真实的贡献与
价值，反思前一段一切清晰可解的科学世界的风气。（问句引发对科学风
气的反思）（ 4 分）
举例论证、连续问句、层层推进（三个角度答到两个即可）
举例论证（ 1 分）：以《黑客帝国》为例，证明真实问题极其复杂（或探
讨虚拟空间是否真实）（ 1 分）；连续发问的形式引发人们进一步思考（ 1
分）从科学技术上得到的真实也不一定可信（ 1 分），反思前一段一切清
晰可解的科学世界的风气（科学的祛魅）（ 1 分），从而引发人们思考文
学对真实的贡献与价值（ 1 分）（关照前后文与主旨）。（ 6 点中答到 4
个）
什么是“ 真 ”？又该如何定义“ 真 ”？如果你指的是可被感知到，
被嗅到，被尝到，被看到，那真实无非就是经你大脑处理过的电信号。这
是你知道的那个世界，那个世界尚处于 20 世纪末，其实只是神经交互模
拟系统的一部分，我们称为矩阵。你之前在梦里生活，尼奥。这个世界，
才是现实世界。欢迎来到真实的荒漠。——墨菲斯
具有讽刺意味的是，真实的世界其实就是深入地下的一个洞穴，在真实的
世界里，世界反而没有阳光，没有高楼大厦，没有美味的牛排。所以，相
对于虚幻的 Matrix ， 真实反而是不真实（真实感？）的。《黑客帝国》
题目要求分析“论证效果”，要认清论证的对象，以及达成的目的。
在答题中，有的作答显示出比较明显的“套路化”，不清楚自己要从
什么角度来回答问题，也不知道自己所述内容是从什么方面回答了问
题，看上去什么都说到了一点，但是又没有说清楚，没有条理性，只
是用“有力地”、“有说服力”、“层层推进”等概念化的表述，代
替了结合文本的分析。
7. 在第⑥段中，作者认为“文学关注日常生活的意义在于批判日常，并且从日常之
中发掘出特殊的能量”，请从《哦，香雪》《祝福》《变形记》《套中人》中任选一
篇为例对这句话进行分析。（ 5 分）
【解题】
（批判日常是对日常的反思，而不仅仅是批评，这一点从这句话的前面可以发现；
特殊的能量是日常生活中最富有意义的部分，从这句话的后面可以发现）。选择
一篇课文，举出日常生活的描写，分析反思了日常生活中的什么，再举出日常生
活的描写，分析从日常生活中又发现哪些有意义的内涵（主旨）。
【评分标准】
课文内容概述（ 1 分）从日常（ 1 分）中挖掘（ 1 分）特殊力量（ 1 分），结合
内容分析批判了什么（ 1 分）。
【参考】
《哦，香雪》：山区女孩在火车上用鸡蛋换铅笔盒的故事（ 1 分），等火
车、换东西、女孩间的对话（ 1 分），基于对日常生活的体察（重视日常
生活和细节、人物描写 1 分），表现出现代文明纯朴的向往（ 1 分），由
此引发人们对城乡隔膜的反思（ 1 分）。
《变形记》中小职员格里高尔突变甲虫，最后被所有人抛弃的情节（ 1
分），采用荒诞派或离奇的想象（写作手法）（ 1 分），对格里高尔变甲
虫后如甲虫般生活细节的描写（日常 1 分），表现了日常生活中人情中彻
底的冷漠（特殊的能量 1 分）反思 / 批判了工业社会人的异化问题（ 1
分）。
1. 课文不熟：比如主人公、国别等张冠李戴，忘记核心情节
（人变虫等），主旨错误
2. 不能扣题回答：忽略概括“日常”具体内容
8. 这篇小说把叙述语言与人物的对话、人物的内心独白融合了起来，

请以第③段为例，对此加以赏析。 (3 分 )
答案示例：小说第③段将丁大爷拒绝出售藏品的对话以及纪项被拒
绝后的内心独白，都融合到叙述语言中。这样处理，省去了衔接性
的叙述语言，使情节更简明、矛盾更突出。这样处理还增强了叙述
语言口语化、生活化的特点，使读者感到亲切、真实。（ 3 分）
评分说明：第一点 1 分。后两点每点 2 分，给到满分为止。
【答案解析】
小说第③段将丁大爷拒绝出售藏品的对话及纪项被拒绝后的内心独
白，都融合到叙述语言中。（概况内容， 1 分）
这样处理，省去了衔接性的叙述语言，使情节更简明、矛盾更突出。
这样处理还增强了叙述语言口语化、生活化的特点，使读者感到亲
切、真实。（效果 2 分，只要答到情节简明、矛盾突出、口语化、生
活化的任意一点，即得 2 分，答到其他效果酌情给 1-2 分）
0 分：答题方向错误，没有提及叙述语言和对话、内心独白的融合（或者理
解为人物的对话与人物的内心独白的融合），只答到人物形象分析或段落的
作用

1 分：有结合文本具体分析融合，但效果只答表现人物怎样的心理、人物形象
分析、形成伏笔等
2 分 有效果分析，但不提及具体文本

3分
9. 分析第⑨段和第⑩段议价的场景对塑造纪项这一人物形象的作用。
答案示例：面对卖主因家人病情才愿意出售藏品的陈述和围观者起哄拉
低价格的局面，纪项给出和上次见到该瓷器时所开的相同的价格，刻画
出纪项鉴宝能力强、讲原则、待人真诚、干脆利落的形象。
示例一：第 9 段写了议价时，纪项认为货物要从市场价来衡量，
而丁一眼的要价高；第 10 段写了旁人认为三百也高，但纪项出
价三千元的场景。前者塑造了纪项是个识货的行家，做事实事求
是；后者塑造了纪项富有同情心的形象，考虑小伙子家境状况，
买下影青瓷，为后文丁大爷奄奄一息时两者的对话做铺垫。
示例二：这两段纪项再见影青瓷时得知丁大爷病重急需钱且周围
人不识它的价值的情况下，仍按照市场价开价三千元，见出纪项
不愿趁人之危而压低价格，且识货，体现出他对影青瓷的珍爱与
为人正直、公正的品格，说明他是一个爱古董，为人正直且识货
的古董行家。
【给分说明】（ 3 分）
场景描述 1 分：卖主陈述因家人病重需钱卖藏品 / 众人起哄压力藏品价
格 ( 不求全备，有涉及，即给分 )
人物形象概括 2 分：纪项的语言、动作描写分析 + 人物形象特点概括
要点列举：
1 ）判定小伙子开价过高，货物要以市场价格来衡量——行
家、专业、鉴宝能力强
2 ）纪项给出和上次见到该瓷器时所开的相同的价，不受周
围起哄者影响——有原则、有主见；真诚不欺、公正；
3 ）不随众人压低价格，不为助人顺从卖主高价——善良仗
义、热心 / 智慧、低调助人
4 ）语言“一口价”“卖，我就拿走”——干脆利落
语言表述不到位，导致无法得分
三段分析具有典型性：空话、理
解错误、正确理解
+1 总算分析到点
10 ．小说第⑲段的情节出人意料，细加品味又合情合理，这与诸多细节的成功

刻画密不可分，请从这一角度对第⑰段画线部分的细节描写加以赏析。 (4 分 )
示例：第⑲段丁大爷说纪项早就把那件影青瓷 还给了他并 资助 过他，出人意
料。第⑰段写“没等丁一眼 说完” 纪项 就拉着丁一眼去看丁大 爷，表明他已
猜出丁一眼所求的事，但并未 带上影青瓷 ，直接就去看丁大 爷，暗示了影青
瓷早已还了回去；同 时， 这个 细节还暗示了他与丁大 爷早已有所交往，有一
定的交情在。 这一 细节与 纪项随 缘而 热心的 处世 风格一致，使小 说的情 节发
展虽出人意料但又合情合理、自然巧妙，可读性强。（ 4 分）

本题需要分析如何通 过细节的刻画 设置伏笔，先回答“ 情节出人意料， 细加

品味又合情合理”体 现在 情节上是怎 样设计、如何表现出意料之外 又在情理

之中的，然后从细节刻画的角度 对“合情合理”的地方 进行 例举和分析，重

点在于细节刻画举例和对情节发展的作用。

在阅卷中，发现一些回答不清楚细节在什么地方，或者不知道这个情节的特

点在何处，对于细节如何为情节服务就更加模糊。需要明确的是， 题目的要

求是什么，回答的方向和目的是什么。
11. 学校文学社公众号的“暖心小说”栏目将刊发本作品，
并配发一段推荐语。作为该栏目编辑，请你写一段 100 字左
右的推荐语。 (5 分 )
评分说明：符合情境要求，依据应答的整体表现按等级给分。

【评分标准】
故事情节概述（ 1 分）；以影青瓷为线索，以人世间的真情
为暗线（构思特点）（ 1 分），讲到纪项悄悄物归原主，不
露痕迹助人脱离困境（主旨）（ 1 分）；明确推荐语（ 1
分）；语言表述（ 1 分）。
语境错

太啰嗦，被扣 1
分
示例：宝贝与有缘人为伴，识宝惜宝之人也因宝结缘。求购
不得能随缘而安，意外购得后不仅悄悄地物归原主，还不露
痕迹地助人脱离困境，美丽的心灵在不经意间就能使你产生
温暖的感动。现将该小说推荐给你，希望也能温暖你心。

这是一段藏宝人与卖宝人因宝物结缘的故事。超越买家与卖
家的关系，暗中的帮助、彼此的尊重、信念的坚守、后辈的
成长，无不展现人与人之间的温情。本次推荐阅读这篇暖心
小说《影青瓷》，相信你能从中收获感动。

影青瓷胎体莹透，花纹内外可见，白釉青釉你中有我我中有
你，如器物之美与人心之美交相辉映，如识宝之人与惜宝之
人相得益彰；高温烧制，流传于世（青史留名），如见识德
行经过烈火淬炼更加打动人心。让我们读一读这篇小说，经
历一场心灵的向暖之行。
14.“ 弄儿床前戏，看妇机中织”两句，描绘了一幅温馨恬适
的生活画面，但在本首诗里却别有滋味，请结合全诗，对此
加以分析。（ 5 分）
【答案】
这两句写的是作者在床前与孩子玩耍，看妻子在织布机前织
布的场景，（ 1 分）表现的是作者对与亲人朝夕团聚，共叙
天伦之乐的期待和向往。（ 1 分）而这样的温馨场面恰恰和
前四句“不能食”、“拔剑击柱”、“长叹息”三个紧相连
结的行为动作，以及在“蹀躞”、“垂羽翼”的形象化比喻
中，表明的自己在官场当中重重束缚、有志难伸的处境构成
了强烈的反差，（ 1 分）说明这样的温馨场景，也只是无奈
之下的选择，充满了心酸和无奈，（ 1 分）更凸显出他伤感
愤世的情绪以及对时世不公的控诉。（ 1 分）
1.27,1.62,1.29
问题举隅：
1 、误解“请结合全诗”，写成类思路分析题（ 1 分）

2 、不展开描述诗句所表现的画面
3 、没有有效分析，生硬套用“乐景衬哀情” 0 分
4 、诗意理解有误
错误示例：
对“弄儿床前戏，看妇机中织”理解有误——反衬出自己无
所事事的悲哀（妻儿都有事做，自己却无所事事）；体现居
室的简陋，辞官后无法维持生计，愧对家人；宁可在家中陪
家人也不愿做官，不与世俗同流合污（强调自己对官场毫无
留恋）；反衬官场的丑恶，表达自己对官场的鄙夷；辞官后
的畅达、释然、安贫乐道……
对“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直 !” （主旨）理解有误
——要效仿古代圣贤，以此自我勉励；渴望建功立业的决心；
坚贞不屈的坚强意志，坚守孤直；豁达、乐观的情怀……
对“安能蹀躞垂羽翼”理解有误——与官场妥协；自己收敛
锋芒，唯唯诺诺，讨好权贵……
对“拔剑击柱长叹息” 理解有误——到前线奋勇杀敌；渴望
回到前线保家卫国……
17. 把第①段画线句译成现代汉语。（ 4 分）
郡守或请其诗，公曰：“古有采诗，无献诗。吾岂以为羔雉
哉？”因削其草。
郡守请他献诗 / 作诗，邢量说：“古代有（朝廷到民间）采
集 / 收集诗歌的制度 / 传统 / 习惯，没有诗人向朝廷献诗的传统。
我难道要把我的诗作为进献朝廷的羊羔和野鸡吗？”于是删
削 / 删减了他的诗稿（作品、草稿）。（ 4 分）（ 4 个分句各 1
分）
常见错误： 1.36 ， 1.65,1.59
1 、“吾岂以为羔雉哉”—将“羔雉” 理解成是指“我”（邢
量）
2 、“因削其草”理解成“削去草稿”“削尖草笔”“被削为草
民”“切掉了草”“去割草”“削去草书”“拒绝了请求”
“销毁、撕毁草稿”“不再写诗了”……
3 、“采诗”不翻译，或者把“采”译成“采纳”、“采用”、
“寻求”
19. 根据本文对邢量的人物特征刻画，完成下列表格。（ 4
分） 人物特征 典型事例
博学 ① 兼通经史释老方技（抄原文亦可）
② 不慕权贵、孤傲（耿介、
清高） ③ 坚决不结交官员 / 对官员不假辞色 / 不
向郡守献诗
④ 安贫（淡泊）、安贫乐道、
淡泊名利 居住破屋，食用餈饼，安然自得

问题举隅： 2.39,2.59,2.49
1 、“典型事例”与“人物特征”不匹配
错误示例：①填入：长期闭门读书；诗甚秀逸；
2 、“典型事例”的表述不完整、不明确、理解有误
错误示例：①—“无不精通”③—“不献诗”“古有采诗，无献诗。吾岂
以为羔雉哉？”“严峻不交一客”
3 、“人物特征”的概括不准确
错误示例：②—不慕名利；有原则；有气节；正直；不屈、坚持正义；孤
僻……④—节俭；清贫节约；清廉……
20. 写到朱存理、邢参淡泊自处（ 1 分），侧面烘托 / 衬托了
（侧面描写不给分 1 分）邢量淡泊孤傲的精神（ 1 分），也突
出了邢量的精神影响力（后继有人、一类人等；或第二段再次
写到朱存理、邢参，以议论而非描写的方式，起到强调的作用，
都可 1 分）。
平均分： 2.18,2.53 ， 2,38
主要问题：
1. 手法写不出或乱写：正面烘托、对比等
2. 划线句内容不理解：认为主要写二人博学有才华或不概括特
点，直接引号引用或者高度概括为美好 / 优良品质
3. 邢量精神品质理解错误：认为其博学多才、教导有方、因材
施教等
4. 对有长远影响力这点很多同学都未提到，答案补充的“第二
段再次写到朱存理、邢参，以议论而非描写的方式，起到强调
的作用”基本没有同学写。
5. 卷面扣分，一行当两行用，扣了一分。
 藏书室记
24.
评分标准：
• 观点 1 分（有道理 / 有意义，但也有局限性
/ 不合理 / 过于绝对）
• 教化权力分析 2 分
• 联系现实评价 2 分
• 语言表达 / 卷面整洁 / 条例清晰综合 1 分。
【答案示例】
小汇的结论有一定的道理，适用于稳定的乡
土社会，但不适用于今天。（观点 1 分）教
化权力的产生是因为社会发展缓慢，接受长
辈的教化并遵循礼俗便能“内以治身，外以
治人”，（结合教化权力分析 2 分）但谨守
礼俗不能应对飞速发展时代的变化，只有传
承并创造性地运用“忠信”“好学”等美德
和学法，学习新知、更新观念，用发展观才
能解决新问题。（联系现实分析 2 分）
 整理作业
• 《红楼梦》金陵十二钗判词（活页纸）
• 列表格，分组梳理《乡土中国》重要概念
章节 重要概 特点 主要观点
念 （原因） （经典语句）
第一章 乡土本色 农业社会 1. 从基层上看去，中国社会是乡土性
安土重迁 的。
2. 乡土社会在地方性的限制下成了生
不流动 于斯、死于斯的社会。常态的生活是
孤立、隔膜 终老是乡。
3. 这是一个“熟悉”的社会，没有陌
生人的社会。

第二、 文字下乡
三章 再论文字
下乡