ШУМЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

„ЕПИСКОП КОНСТАНТИН ПРЕСЛАВСКИ“

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

Предучилищната педагогика
в в системата на
педагогическите науки. Обект, предмет и задачи на
предучилищната педагогика. Връзка на
предучилищната педагогика с другите науки

Разработил: доц. д-р И. Стоянова

През 17 век педагогиката се отделя
от философията като
самостоятелна наука, със своя
система.

В своето историческо развитие

педагогиката се появява като обща
теория за възпитанието,
образованието и обучението на
децата и подрастващите.

Основни дялове на педагогиката са

„теорията на възпитанието” и
„теория на обучението” (дидактика).
Педагогиката непрекъснато се е развивала и диференцирала с течение
на годините. Непрекъснато са се появявали нови нейни клонове и
направления. Всички те днес образуват системата на педагогическите
науки, т.е. имат частен характер спрямо общата педагогика, която
обхваща най-общите педагогически знания със значение за всички
разновидности на учебно-възпитателния процес. Различните автори
имат различни класификации и подразделения на науките и областите,
които влизат в системата на педагогическите науки.
Видовете педагогически науки и тяхното деление може да се извърши
съобразно възрастов или отраслов принцип, на специален принцип и т.н.
В. Кутева предлага примерна схема на педагогическите науки.
 Като общо педагогически дисциплини могат да бъдат посочени:
• Теория на възпитанието – анализира закономерностите на организацията и функционирането на
възпитателния процес и възпитателната система, технологията на всички видове възпитание;
• Теория на обучението (дидактика) - анализира и разглежда
• Процесите на преподаването и ученето, на обучението в процеса на цялостния учебно-
възпитатетелен процес;
• Организация и управление на образованието – изучава организацията и управлението на
образователните институции;
• История на педагогиката - изследва закономерностите в процеса на възникването и
утвърждаването на педагогиката като теория, система и практика;
• История на българското образование - изучава развитието на учебно-възпитателната дейност и
педагогическата теория в България;
• Социална педагогика - наука, анализираща възможностите за социално възпитание и социална
работа, включително и с проблемите на социализацията;
• Сравнителна педагогика - изучава особеностите, закономерностите и тенденциите в развитието
(както и всички фактори, които детерминират историческите, съвременните и бъдещите форми
на това развитие) на организираното формално и неформално образование в другите страни, т.е.
прави изследвания между образованието и педагогическите системи в България и другите
страни.
 Във възрастов план педагогиката се диференцира:
1. Педагогика на ранното детство и предучилищна педагогика, които обхващат възпитанието и
обучението на децата до постъпването им в училище.
2. Училищната педагогика с направление теория на възпитанието и обучението, в зависимост от
учебно-възпитателния процес, в средното общообразователно училище, в професионално
техническите училища и в другите училища за младежи и възрастни;
3. Педагогика на висшето образование катод дял от педагогическата наука, която разработва
проблемите на теорията и методиката на обучението в различните видове висши учебни
заведения;
4. Сравнителна педагогика, която има за обект сравнителния анализ на развитието на педагогиката
в различните страни;
5. Методики по отделните учебни дисциплини и направления, насочени към изучаване на
закономерностите на педагогическото взаимодействие и усвояване на знания и умения по
частните науки.
6. Специални отрасли на педагогиката, които включват обучението и възпитанието на децата с
различни отклонения от нормалното развитие – логопедия (за деца с говорни недостатъци),
сурдопедагогика (за глухи и глухонеми деца), олигофренопедагогика (за умствено изоставащи),
тифлопедагогика (за слепи деца). Всички те са известни като дефектологически науки или като
специална педагогика.
 Обект, предмет и задачи на предучилищната педагогика

Предучилищната педагогика се развива като самостоятелен дял от общата

педагогика. Тя обхваща закономерностите при възпитанието на
подрастващите в периода до постъпването им в училище.
Целта на предучилищната педагогика според Й. Факирска е
да определи най-подходящите съвременни технологии за осигуряване на
пълноценно личностно развитие на всяко дете и да предложи условия за
изява на неговия потенциал и на неговите способности, а също и да
изясни интелектуалното, познавателното, говорното, социално-
емоционалното, физическото и мотивационното развитие на
3 – 7 -годишните деца.
Да предложи на тази основа съответни форми и средства за работа с тях.
Основна задача на предучилищната педагогика е да изучи и опише
специфичните особености в говорното, социалното, интелектуалното,
емоционалното, мотивационното и физическото развитие на децата от
предучилищна възраст и на тази основа да предложи:
• възможности за организиране на най-благоприятна среда за развитие и
самоизява на всяко дете от тази възраст;
• най-добрите варианти за организация на педагогическия процес и живота на
децата в детската градина;
• да разработи и систематизира най-съвременните и съответстващи на
възрастовите възможности и особености технологии и техники за
педагогическо взаимодействие;
• да определи образователното и познавателното съдържание, което е
достъпно за възрастовите възможности на 3-7 годишните деца;
• да опише и систематизира необходимите условия за подготовка на децата за
училище и да подпомогне успешната им адаптация и социализация.
 Предучилищната педагогика е наука за възпитанието и обучението на
децата от предучилищна възраст в детските заведения и в семейството.
Според Е. Петрова обект на ПП е възпитанието и обучението като
педагогически явления, изучаващи целта, задачите, съдържанието,
дейностите, методите и формите на въздействие при децата до
шестгодишна възраст.
Според Й. Факирска обект на предучилищната педагогика е цялостната
педагогическа действителност – възпитание, самовъзпитание, развитие,
саморазвитие, целенасочена и специално организирана от обществото
дейност за развитие и формиране на детската личност .
Предмет на ПП е изучаването на специфичните особености на
личностното, познавателното, интелектуалното, емоционалното, социалното и
физическото развитие на 3 – 7-годишните деца и специфичните методи,
похвати и педагогически техники за осъществяване на комуникативно
общуване и педагогическо взаимодействие между учител и дете и дете и деца.
Според Е. Петрова системата за възпитание, обучение и развитие като предмет на
предучилищната педагогика обхваща следните компоненти:
• Детето от 3-6 години като обект и субект на възпитание със своята възрастова характеристика и
потребности.
• Възпитател, който във взаимодействие с детето реализира общата стратегическа цел на
възпитание, съобразно неговите психо-физически особености и потребности на обществото.
• Съдържанието на възпитанието и обучението, реализирано с цялостния педагогически процес.
• Средства за възпитание, обучение и развитие: дейност (игра, учене, труд, общуване), методи и
форми за педагогическо взаимодействие.
• Среда, в която протича процесът на възпитание и развитие – семейство, детска градина,
средства за масова комуникация, общественост.
В рамките на тази система предучилищната педагогика разглежда много актуални проблеми,
които са свързани с цялостното развитие на детето. Предучилищната педагогика разглежда
своеобразието на теория на възпитанието и обучението на децата до постъпването им в училище.
 Връзка на предучилищната педагогика с другите науки
Философията съдейства на педагогиката да изясни закономерностите в развитието
на човешкото мислене и неговата обществена обусловеност.
Със социологията предполага прилагане на нейните постижения, които са
свързани както с определяне на целите и задачите на възпитанието, изменяне и
конкретизиране на образователното съдържание, така и с установяване
закономерностите в развитието на детската личност при взаимодействие със
социалната среда и осъществяване на нравственото формиране още от ранна възраст.
Най-пряка и непосредствена е връзката на предучилищната педагогика с
психологията и най-вече с детската и възрастова психология.
Педагогическата психология съдейства да се изследват психологическите
закономерности на възпитанието и обучението, за изменение на средствата за
ехективвно протичане на педагогическото взаимодействие и възпитаването на
обществени качества
Връзката на ПП с биологическите науки и по специално с анатомията и
физиологията е безспорна. Пряко обслужват предучилищната педагогика и
медицинските науки – Хигиената и Педиатрията. Данните от тези науки служат като
основа за опазване здравето на детето и осигуряване на оптималност в неговото
развитие.
 Въпроси за самоподготовка:
1. През кой век педагогиката се отделя от философията като самостоятелна наука, със своя
система?
2. От коя наука предучилищната педагогика се развива като самостоятелен дял?
3. Кои са основните дялове на педагогиката?
4. Посочете общо педагогически дисциплини?
5. Във възрастов план педагогиката се диференцира на…..
6. С кои науки има връзка ПП?

7.Посочете определение на понятието „Предучилищната педагогика

като наука“.
8. Дайте дефиниции за цел, обект, предмет и задачи на
Предучилищната педагогика.
БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА
ВНИМАНИЕТО!