‫طرق تعليم القراءة‬

‫تنقسم طرق تعليم القراءة إلى ‪:‬‬

‫الكلية‬ ‫الجزئية‬
‫التحليلية‬ ‫‪-‬التركيبية‬
 ‫‪ ‬الطريقة الجزئية التركيبية‬
‫‪ ‬تنقسم إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬الطريقة الحرفية ‪ :‬تعليم الحروف الهجائية بأسمائها وصورها بترتيبها المعروف‪.‬‬
‫‪ ‬الطريقة الصوتية ‪ :‬تعليم الحروف الهجائية ألصواتها ‪.‬‬
‫‪ ‬الطريقة المقطعية ‪ :‬ضم حرفين منفصلين لتتألف منها كلمة‪.‬‬
 ‫الطريقة الجزئية التركيبية‬

‫ضم حرفين منفصلين لتتألف منها كلمة‬ ‫‪‬‬

‫ضم ثالثة أحرف منفصلة‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات تؤلف جمل قصيرة فيما بعد‬ ‫‪‬‬
‫تعليم التالميذ على الضبط بالشكل مع تعلم أسماء الحروف‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ‬فوائدها‪:‬‬
‫‪ ‬نطق الحروف نطقًا صحيحًا‪.‬‬
‫‪ ‬كتابة الكلمات كتابة صحيحة من الناحية اإلمالئية‪.‬‬
 ‫نقد الطريقة الجزئية التركيبية‪:‬‬
‫تبدأ بتعليم الطفل الجزئيات في حين أن عملية اإلدراك عند الطفل تسير‬ ‫‪‬‬
‫من الكل الى الجزء‪.‬‬
‫ان القاعدة الصحيحة في التعلم البدء بالمعلوم ثم االنتقال الى المجهول‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعود الطفل عادة القراءة البطيئة ألن الطفل أثناء القراءة يوجه جهده الى‬ ‫‪‬‬
‫تهجي الكلمات‪.‬‬
‫ان اسم الحرف يختلف عن صوته ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ان الحرف واألصوات ليس لها معنى في ذاتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ترديد ما ال معنى له في أذهانهم ويبعث فيهم الملل والسآمة وكراهية‬ ‫‪‬‬
‫المدرسة في أول عهدهم ‪.‬‬
‫تعليم الطفل النطق بالكلمات دون فهم معنى ما يقرأ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬ثانيًا‬
‫الطريقة التحليلية‬

‫أسلوب الجملة‬ ‫أسلوب الكلمة‬

‫تهتم هذه الطريقة بالكل قبل الجزء‬
‫وبهذا يمكن إدراجها تحت اسم‪:‬‬

‫الطريقة الكلية‬
 ‫أسلوب الكلمة وخطواته‪:‬‬
‫‪ ‬البدء في تعليم الكلمة أوال ثم االنتقال إلى تحليل الكلمات إلى الحروف‬
‫واألصوات تحليال مفصال وتكوين كلمات جديدة من هذه الحروف‬
‫واألصوات‬
‫‪ ‬ان الطفل يستطيع إن يتعلم القراءة من غير ان تكون له القدرة على‬
‫تمييز حرف واحد باسمة كما يستطيع ان يتعلم القراءة من غير ان‬
‫تكون لدية القدرة على كتابة او التهجي واللذين يتخذون طريقة الكلمة‬
‫او الجملة أساسا لتعليم الطفل القراءة يؤخرون عملية تعليمه الكتابة‬
‫والى ما بعد استطاعته التعرف على عدد كبير من الكلمات ثم الشروع‬
‫في تحليل الكلمات الى حروفها‪.‬‬
‫‪ ‬أن البدء بالكلمة أسهل من البدء بالحرف الن الحرف ال معنى‬
‫له في نظر الطفل بينما الكلمة لها مدلول ومعنى‪.‬‬
 ‫خطوات الطريقة‬
‫ان تقدم الى الطفل في البداية مجموعه قليلة من الكلمات‬ ‫‪‬‬
‫المفردة‬
‫ينطق المعلم الكلمة في صوت واضح مع اإلشارة اليها‬ ‫‪‬‬
‫ويحاكيه التالميذ‪.‬‬
‫تكرار الكلمة عدة مرات‬ ‫‪‬‬
‫يتدرج المعلم في االستغناء عن الصورة التي ترافق الكلمات‬ ‫‪‬‬
‫يقوم المعلم بتحليل الكلمات الى حروفها‬ ‫‪‬‬
 ‫فوائد الطريقة‪:‬‬
‫تمكن الطفل من كسب ثروة لغوية أثناء تعليمة القراءة‬ ‫‪‬‬
‫يمكن استخدامها في تكوين جمل من الكلمات في وقت قصير‬ ‫‪‬‬
‫تشويق الطفل وتشجيع له على المضي في القراءة الن‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات التي ينطق بها لها معاني واضحة في ذهنه‬
‫تساعد الطفل على سرعة القراءة ألنها تعتمد على الحروف‬ ‫‪‬‬
 ‫عيوبها ‪:‬‬
‫التخمين في الكلمات المتشابهة في الشكل‬ ‫‪‬‬
‫عجز الطفل عن قراءة الكلمات الجديدة‬ ‫‪‬‬
‫االتجاه الخاطئ في حركة العين‬ ‫‪‬‬
‫الضعف في الهجاء‬ ‫‪‬‬
‫قراءة كلمة كلمة قد تعرقل ربط المعاني مع بعضها البعض‬ ‫‪‬‬
 ‫أسلوب الجملة وخطواته ‪:‬‬
‫البدء بتقديم الجملة كاملة‬ ‫‪‬‬
‫تحليل الجملة الى كلمات‬ ‫‪‬‬
‫تحليل الكلمة الى حروفها وأصواتها‬ ‫‪‬‬
‫يعرض المعلم على التالميذ جمال قصيرة قليلة مما يالفة التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫مقرونة بالصورة الدالة عليها‪.‬‬
‫يناقش المعلم تالميذه بالصورة قبل عملية القراءة ثم يقرأ الجملة مرة‬ ‫‪‬‬
‫او مرتين امام التالميذ ثم يردد التالميذ قراءتها قراءة جمعية ثم‬
‫يقرؤونها بعد ذلك قراءة فردية‬
‫يتأكد المعلم ان الطفل اثناء القراءة قد وقع بصرة فعال على الجملة‬ ‫‪‬‬
‫أثناء النطق بها‪.‬‬
 ‫ال يقف المعلم وال التالميذ أثناء النطق بالجمل عند الكلمات‬ ‫‪‬‬
‫المفردة‬
‫يفضل بعد ان تقرا الجملة عدة مرات أن يكتبها المعلم أمام‬ ‫‪‬‬
‫التالميذ على سبورة بحيث يشاهدونه أثناء الكتابة ليالحظوا‬
‫اتجاه يده‬
‫التحليل إلى كلمات‬ ‫‪‬‬
‫تحليل الكلمات الى حروف‬ ‫‪‬‬
 ‫شروط هذه الطريقة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬الترابط بين الجمل كأن تؤلف قصة قصيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أال تزيد الجملة عن ثالث كلمات او اربع‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬تكرار بعض الكلمات في الجمل المختلفة‬ ‫‪‬‬
 ‫فوائد هذه الطريقة‬
‫تقوم على اساس نفسي وهو البدء بالكليات ثم االنتقال الى الجزئيات‬ ‫‪‬‬
‫انها طريقة شائقة فالطفل يقرأ عبارات مفهومة لدية ويشعر بأنه بدأ‬ ‫‪‬‬
‫يتعلم وفي هذا دافع له‪.‬‬
‫استغالل خبرات التالميذ وأنشطتهم‬ ‫‪‬‬
‫استخدامهم الكلمات المستعملة في حياتهم اليومية‬ ‫‪‬‬
‫تعويد الطفل على القراءة السريعة‬ ‫‪‬‬
‫تهتم هذه الطريقة بالتركيز على الكلمات وعلى اتقان الطفل للحروف‬ ‫‪‬‬
‫واألصوات‬
‫تساعد الطفل على فهم المقروء‬ ‫‪‬‬
‫تساعد الطفل على التعبير‬ ‫‪‬‬
 ‫عيوبها ‪:‬‬
‫‪ ‬تحتاج الى وسائل تعليمية كثيرة قد ال تتهيأ للمعلم او المدرسة‬
‫‪ ‬قد يعرض المعلم على التالميذ عددا من الجمل ويدرب الطفل‬
‫على قراءتها وكتابتها بدون االهتمام بتحليل الكلمات‪.‬‬
‫‪ ‬تحتاج الى معلم ماهر ومدرب‪.‬‬