e -Book TS 25

PROGRAM TRANSFORMASI
SK LKTP
SEKOLAH (TS25) : MODUL
JENGKA 20 6
TUGASAN KUMPULAN

1
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
6.4.4 Perancangan PdPc – KmR : Unpacking Curriculum 4 Matapelajaran
Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)
Hasil Pembelajaran (G) :
Sains Geografi Matematik Bahasa Melayu
4.7.4 memerihalkan proses 2.2.2 Menentukan lokasi 3.6.2 Menulis untuk
percambahan biji pelbagai bentuk muka bumi 12.1.3 Membina perwakilan mengolah maklumat daripada
benih di Malaysia. data bagi data tak terkumpul bahan grafik kepada
dan menjustifikasikan perenggan dan bahan prosa
4.7.5 menyelesaikan masalah 2.2.3 Membandingkan kesesuaian suatu perwakilan atau puisi kepada bahan
apabila percambahan tidak kepentingan pelbagai data. ilustrasi menggunakan ayat
bentuk muka bumi di 12.1.4 Menukar satu yang gramatis.
berlaku. perwakilan data kepada
Malaysia.
perwakilan lain yang sesuai 4.4.1 Mempersembahkan
serta memberi justifikasi. pengacaraan menggunakan
sebutan, intonasi, nada,
12.1.5 Mentafsir pelbagai gaya dan bahasa badan yang
perwakilan data termasuk sesuai melalui teknik yang
membuat inferens atau menarik dan berkesan.
ramalan.
6.4.4 Perancangan PdPc – KmR : Unpacking Curriculum 4 Matapelajaran
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
6.4.4 Perancangan PdPc – KmR : Unpacking Curriculum 4 Matapelajaran
Kefahaman (U) : Soalan Pencetus Idea (Essential Question - EQ) :

Pemuliharaan Alam Sekitar Sains Geografi Matematik B. Melayu

Bagaimana hidup tanpa Bentuk & keadaan muka Bagaimana pengukuran dan Kenapakah alam
tumbuhan ? bumi perekodan data boleh sekitar penting?
Pemahaman Abadi mempengaruhi dilaksana?
“Dunia Tanpa Kertas?” tumbuhan dan tanaman? Bagaimana
(Enduring Understanding) Bagaimana data-data yang hidup tanpa
Mengapakah telah direkodkan dapat tumbuhan?
“Bumiku Hijau” kemandirian spesis, Faktor-faktor persekitaran dipersembahkan?
penting? memberikan kesan Mengapakah
terhadap tumbesaran Bagaimana data-data ini alam sekitar
tumbuhan dan tanaman? dapat ditafsirkan? perlu dipulihara?
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
6.4.4 Perancangan PdPc – KmR : Unpacking Curriculum 4 Matapelajaran
TP6 MEREKA BENTUK PERSEMBAHAN PELBAGAI MEDIA…. Kemahiran (S) :
Pengetahuan (K) : Pelajar boleh membuat/melakukan...
bagi Sains, Geografi, Matematik & B. Melayu
Sains
Secara khusus pelajar mengetahui... ✔ Melaksanakan eksperimen
Sains Matematik
Faktor-faktor yang mempengaruhi ✔ Mengukur tumbesaran anak benih.
✔Percambahan biji benih ✔ Merekodkan data tumbesaran.
✔ Pertumbuhan anak benih ✔ Mempersembahkan dapatan data
Geografi B. Melayu
✔ Kepelbagaian bentuk muka bumi ✔ Membuat catatan
✔ Mengenal pasti bentuk muka bumi yang mempengaruhi ✔ Menghasilkan laporan reflektif
pertumbuhan tanaman/pokok ✔ Mempersembahkan dapatan kajian dalam bentuk
sajak, puisi, lakonan, dsb
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran (Assessment Evidence)
Tugasan Pembelajaran (Task) : Bukti (Evidence) :

Sains
✔Eksperimen percambahan biji benih dan pertumbuhan anak benih. ⮚Gambar/video pelaksanaan eksperimen.
✔ Anda dikehendaki menghasilkan bahan persembahan yang ⮚ Video tumbesaran percambahan biji benih dan tumbesaran anak benih.
menggambarkan eksperimen yang telah dijalankan.
⮚Catatan pemerhatian, pencerapan dan perbincangan tentang faktor-faktor lain yang
Geografi. (rujuk semula ke TP6) boleh mempengaruhi tumbesaran anak benih.
✔ Melawat tapak-tapak pertanian bagi mengenal pasti faktor-faktor lain
yang boleh mempengaruhi tumbesaran anak benih/pokok.

Matematik ⮚Rekod data tumbesaran (mengikut faktor-faktor yang dipertimbangkan).

✔ Pengukuran dan perekodan data. ⮚ Paparan graf tumbesaran anak benih
✔ Penganalisisan dan persembahan data.

Bahasa Melayu ⮚Rekod perbincangan guru-murid dan sesama mereka, tentang bagaimana pelaporan
reflektif dapat dihasilkan; serta rekod latihan bagi persembahan yang akan dijayakan.
✔ Menyediakan laporan reflektif.
✔ Berbincang untuk mempersembahkan data dalam bentuk sajak, puisi,
lakonan, dsb. Anak benih pokok yang ditanam (dalam pasu kecil dan dilabelkan) dipamer semasa
hari “showcase”.
Pencapaian tugasan pelajar ditaksir menggunakan rubrik yang bersesuaian.
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
6.4.4 Perancangan PdPc – KmR : Unpacking Curriculum 4 Matapelajaran

Peringkat 3 : Pedagogi

Aktiviti Pembelajaran (L) :

❑Murid diberikan penerangan yang jelas tentang tugas-tugas mereka yang mesti
dilaksanakan mengikut subjek.
❑Sebagai gerak kerja dalam kumpulan, murid diminta untuk berbincang bagi menetapkan
tugas masing-masing, agar semua ahli terlibat dan mengambil bahagian secara aktif.
❑Murid mula merancang eksperimen yang bakal dilaksana dengan menetapkan faktor-faktor
tumbesaran anak benih yang ingin dikaji (pelajar diberikan autonomi), radas dan bahan-bahan
yang diperlukan, sumber rujukan, dsb.
❑Murid diminta untuk membuat rujukan luar, sama ada daripada sumber-sumber digital,
mahupun daripada agensi yang berkaitan.
❑Matlamat dan kaedah pelaksanaan kajian diperhalusi dengan perbincangan berterusan
sama ada dalam kalangan murid, mahupun interaksi guru-murid.
 6.4. KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK
(KmR)
Peringkat 3 : Pedagogi

❑ Eksperimen dilaksanakan; julat masa pemerhatian proses kajian adalah selama

empat minggu (perekodan data dan video tumbesaran anak benih).
❑ Semasa proses kajian, murid diberikan ruang untuk menilai semula kesesuaian
faktor-faktor tumbesaran yang telah dipilih.
❑ Interaksi guru-murid dan perbincangan dalam kalangan pelajar mula difokuskan
kepada bagaimana data-data yang direkodkan dapat dianalisis; penyediaan
pelaporan reflektif dan latihan persembahan semasa hari showcase.
❑ Dari masa ke semasa murid diminta untuk berbincang, meneroka maklumat
terkini bagi memastikan kajian yang dijalankan mampu menghasilkan dapatan
akhir yang positif.
❑ Semasa hari showcase, penilaian terhadap projek tidak hanya dilaksana oleh
guru, malah murid juga diminta untuk menilai sendiri hasil kerja mereka
(menggunakan rubrik 6C yang dipermudahkan).
6.5 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
(PROJECT BASED LEARNING)
 6.5.1 KONSEP PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK
⮚ Kementerian Pelajaran Malaysia (2006) mentafsirkan Pembelajaran
Berasaskan Projek sebagai model aktiviti yang keluar daripada
amalan bilik darjah yang biasa dan banyak melibatkan gabungan
antara disiplin ilmu.
⮚ Mengikut Poh (2003), projek ditakrifkan sebagai tugas, pembinaan
atau siasatan yang teratur yang akan menjurus kepada matlamat
yang spesifik.
⮚ Kaedah ini melibatkan penerokaan ilmu melalui pemerhatian serta
kajian di lapangan atau dunia sebenar sehingga terhasilnya
PRODUK.
 6.5.5 TEMPLATE PdPc : PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK (PBL)
Nama
Sekolah
Tajuk / Tema
Ringkasan (Projek Overview) Goal Matlamat : Menghasilkan Baja Organik
Role - Peranan : Murid yang kreatif dan inovatif
Audience : Murid tahun 6
Situation : Membina produk dengan menggunakan bahan pembuangan
Produk : Baja Organik
Standard : Penggunaan bahan pembuangan kreativiti dan mesra alam
Tahun
Masa
Mata Pelajaran

Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
 6.5.5 TEMPLATE PdPc : PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK (PBL)

Standard
Prestasi
 6.5.5 TEMPLATE PdPc : PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK (PBL)
Hasil Pembelajaran
The Big Idea
Soalan Pencetus Idea

Sumber
 Rancangan Pentaksiran

Tugasan:
Langkah Pengajaran