‫عرض حول‬

‫المالحظة‬ ‫من إعداد‪:‬‬

‫سعيد بنزاكور‬
‫ابوحجازي رمضان‬
‫خديجة بدر الدين‬
‫مريم الفقير‬
‫تحت اشراف‪ :‬دة‪ .‬لطيفة دولي‬ ‫نهيلة الشافعي‬
 ‫محاور العرض‬

‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫خطوات المالحظة‬ ‫أنواع المالحظة‬ ‫تعريف المالحظة‬

‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬

‫نمودج شبكة المالحظة‬ ‫مزايا و عيوب المالحظة‬ ‫أدوات المالحظة‬

‫‪2‬‬
‫مقدمة‬

‫‪3‬‬
‫تعتمد عملية البحث اإلجرائي التدخلي في الحصول على المعلومات‬
‫والبيانات الالزمة و الخاصة بعينة الدراسة على مجموعة من‬
‫األدوات‪ ،‬وتختلف هذه األدوات حسب طبيعة البحث الذي سيقوم به‬
‫الباحث وعينة الدراسة التي ستطبق عليها األداة‪ ،‬ويضم البحث‬
‫العلمي مجموعة من األدوات من أهمها أداة المالحظة‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ 01‬تعريف المالحظة‬

‫‪5‬‬
‫المالحظة ‪ :‬هي عملية مراقبة ورصد سلوك وأداء المبحوثين وفق معايير معينة‪ .‬وتتضمن‬
‫االنتباه المقصود والموجه نحو سلوك فردي أو جماعي معين؛ بغرض متابعته ورصد‬
‫تغيراته ليتمكن الباحث من وصف السلوك ‪ ،‬أو وصف السلوك وتحليله وربما تقوميه‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ ‬الدور الذي يقوم به مدراء المدارس و أنماط سلوكهم اإلداري‪.‬‬
‫‪ ‬التفاعل بين المدرسين و الطالب في صف من الصفوف‪.‬‬
‫‪ ‬السلوك العدواني لبعض الطالب‪.......‬‬
‫ومما يميز المالحظة على باقي أدوات البحث التدخلي االجرئي أن المالحظ هو الذي يحدد‬
‫‪6‬‬
‫و يقرر النتائج و ليس المبحوث‪.‬‬
‫‪ 02‬أنواع المالحظة‬

‫‪7‬‬
 ‫للمالحظة العلمية أنواع‪ ،‬تصنف إلى‬
‫‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬
‫المالحظة من حيث الهدف‬ ‫وفق دور الباحث‬ ‫وفق التنظيم‬

‫‪ -‬مالحظة محددة‬ ‫‪ -‬مالحظة بالمشاركة‬ ‫‪ -‬مالحظة بسيطة‬

‫‪ -‬مالحظة غير محددة‬ ‫‪ -‬مالحظة بدون مشاركة‬ ‫‪ -‬مالحظة منظمة‬

‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬

‫مالحظة الحالة‬ ‫المالحظة الميدانية‬ ‫المالحظة الطارئة‬

‫‪8‬‬
‫خطوات المالحظة‬ ‫‪03‬‬

‫‪9‬‬
 ‫خطوات المالحظة‪:‬‬
‫‪ :‬تتم إجراء المالحظة في خطوات رئيسية نختصرها في ثالث مراحل و هي‬
‫‪ :‬أوال ‪ :‬مرحلة اإلعداد‬
‫تتمثل في التخطيط المسبق للمالحظة و وذلك بتحديد أهذاف المالحظة و جوانب السلوك المراد مالحظته‬
‫‪.‬و اإلتفاق على التعريف إجرائي لما نريد قياسه ‪ ,‬وكذلك تحديد وقت و مكان المالحظة‬
‫‪ :‬ثانيا ‪ :‬مرحلة التنفيد‬
‫في هذه المرحلة تبدأ عملية المالحظة ‪,‬وذلك بتسجيل ما نالحظه في المواقف المختلفة ‪ ,‬ثم يتم دراسة هذه‬
‫‪.‬المالحظات و محاولة الربط بينها و بين البيانات االخرى المستنتجة من مختلف األدوات‬
‫‪ :‬ثالثا ‪ :‬مرحلة التفسير‬
‫في هذه الحالة يتم تفسير ما تم تسجيله في المرحلة السابقة ‪ ,‬اي تفسير السمات المالحظة و تعليلها‬
‫‪10‬‬
‫أدوات المالحظة‬ ‫‪04‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الصور الفوتوغرافية؛ بقصد تحديد جوانب السلوك المالحظ كما يبدو في صورته الحقيقية ال كما يبدو أمام الباحث‪.‬‬

‫الخرائط؛ بقصد توضيح أمور‪ ،‬من مثل‪ :‬توزيع السكان‪ ،‬وتوزيع المؤسسات االجتماعية في المجتمع‪ ،‬وأماكن تواجد‬
‫‪.‬المشكالت االجتماعية في البيئات الجغرافية‬

‫استمارات البحث؛ بهدف استيفاء البيانات المطلوبة عن العناصر الرئيسة والفرعية للسلوك المالحظ دون غيرها بطريقة موحدة‬

‫مقاييس التقدير؛ بقصد تسجيل السلوك المالحظ بطريقة كمية‪ .‬حيث تنقسم هذه المقاييس إلى رتب متدرجة من الصفر‬
‫‪.‬إلى أي درجة يحددها الباحث‪ .‬إذ تعني درجة الصفر عدم المساهمة في المناقشة‪ ،‬وتعني الدرجة الخيرة المساهمة الكاملة في المناقشة‬

‫مقاييس العالقات االجتماعيه او السوسيومتر يستخدم مقاييس العالقات االجتماعيه او السوسيومتر في تقييم العالقات االجتماعيه‬
‫بين االفراد حيث يطلب من كل فرد في مجموعه معينه ان يختار عددا من الرفاق للقيام بنشاط معين في تلك المجموعه او مالحظه‬
‫االفراد الذين يتكرر التعامل او االشتراك معهم في نشاطات معينه وفي ضوء تكرار اختيار كل فرد من قبل االخرين والتعرف على‬
‫خصائصه يمكن رسم الخطط للبرامج المتعلقه بتلك المجموعه ويمكن تبسيط التعامل مع االرقام بتمثيلها مبياني على شكل مخطط‬
‫ويوضح عددا من يفضلون التعامل معه او يرفضون ذلك‬

‫‪12‬‬
‫‪12‬‬
‫مزايا و عيوب المالحظة‬ ‫‪05‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪:‬مزايا المالحظة‬
‫درجة الثقة في البيانات التي يحصل عليها الباحث بواسطة المالحظة أكبر‬
‫منها في بقية أدوات البحث؛ وذلك ألن البيانات يتم التحصل عليها من‬
‫‪.‬سلوك طبيعي غير متكلف‬

‫كمية البيانات التي يحصل عليها الباحث بواسطة المالحظة أكثر منها‬
‫في بقية أدوات البحث؛ وذلك ألن الباحث يراقب بنفسه سلوك‬
‫‪.‬المبحوثين ويقوم بتسجيل مشاهداته التي تشتمل على كل ما يمكن أن يصف الواقع ويشخصه‬

‫‪14‬‬
 ‫‪:‬عيوب المالحظة‬
‫تواجد الباحث بين المبحوثين له أثر سلبي‪ ،‬يتمثل في إمكانية تعديل‬
‫سلوكهم من سلوك طبيعي إلى سلوك مصطنع أو متكلف‬

‫تأثر السلوك المراد مالحظته بالعوامل المحيطة به‪ ،‬األمر الذي يجعل‬
‫‪.‬المبحوثين ينهجون سلوكًا غير سلوكهم الطبيعي‬

‫حاجة المالحظة إلى الوقت الطويل عند تطبيقها‬

‫‪15‬‬
‫نمودج شبكة المالحظة‬
‫‪06‬‬

‫‪16‬‬
‫لنفترض ان شبكة المالحظة سيتم تطبيقها في مؤسسة تربية ( مدرسة إبتدائية )‬
‫إسم التلميذ ‪ :‬ب‪.‬ب‬
‫‪ :‬إسم المالحظ‬
‫مكان المالحظة ‪ :‬في القسم‬
‫المستوى ‪ :‬إبتدائي‬
‫الفترة الكلية للمالحظة ‪ :30‬د‬
‫السلوك المالحظ ‪ :‬القيام من المقعد خالل الدرس‬

‫تعريف السلوك إجرائيا ‪ :‬أن يخرج التلميذ من المقعد حيث يصبح جسمه غير مالمس المقعد عندما يكون‬
‫هذا السلوك غير مسموح به ‪ ,‬و ا يتطلبه الموقف ‪ ,‬وذلك اثناء شرح الملعلم لدرس‬

‫‪17‬‬
‫النمودج االول‬

‫‪18‬‬
‫النمودج الثاني‬

‫‪19‬‬
‫خاتمة‬

‫‪20‬‬
‫وشكرا على حسن استماعكم‬
‫‪‬‬
‫‪21‬‬