‫الفرضيات البحثية‬

Research Hypotheses
 ‫تعريف الفرضيات البحثية‬

‫هي تفسيرات أو إجابات محتملة ألسئلة البحث‪ .‬إن •‬

‫الكثير من الباحثين يميلون في األغلب إلى استخدام‬
‫أسئلة البحث وأهدافه دون صياغة فرضيات بحثية‪.‬‬
‫وهناك من يعتبر الفرضيات البحثية ضرورية وإنها‬
‫ليست رديفا ألسئلة البحث واهدافه وذلك ألنها تختلف‬
‫في صياغتها ومضمونها إضافة إلى ما تتطلبه من‬
‫‪.‬إجراءات إحصائية لغرض التحقق من صدقها‬
‫والفرضيات عادًة تصاغ في إطار العالقة •‬
‫أو الفرق بين متغيرين أو مستويات‬
‫المتغير الواحد‪ .‬وال يمكن صياغة‬
‫فرضية بحثية تشتمل على أكثر من‬
‫متغيرين‬
‫•‬ ‫‪.‬‬
‫انواع الفرضيات في البحث العلمي‬

‫هناك نوعان من الفرضيات البحثية هما ‪:‬‬ ‫•‬

‫• اوال ‪ :‬الفرضية البحثية ‪Research Hypothesis‬‬

‫• ثانيًا ‪ :‬الفرضية االحصائية ‪Scientific Hypothesis‬‬
 ‫الفرضية البحثية ‪Research Hypothesis‬‬

‫الفرضيات البحثية العلمية تعكس قدرة الباحث في التنبؤ •‬

‫بالنتائج وتفسيرها ‪ ،‬والتي يحصل عليها جراء عملية جمع‬
‫المعلومات والبيانات‪ .‬و تستخلص من هذه الفرضيات البحثية‬
‫الفرضيات األحصائية الي توضع بصيغة تنفي وجود فروق‬
‫‪ .‬أو عالقات بين المتغيرات وذلك ألغراض التحليل اإلحصائي‬
 ‫المشكلة البحثية بمتغير واحد‬

‫عندما تكون المشكلة البحثية بمتغير واحد فيمكن صياغة الفرضية‬

‫بشكل افتراض بحثي وليس فرضيه بحثبه وهناك اختالف بين‬
‫االفتراض البحثي والفرضية البحثية‬
‫مثال‬
‫• أسباب عزوف الطلبة عن التعليم المهني‬
‫• فإن صياغة الفرضيات البحثية يمكن أن تكون بالشكل اآلتي ‪:‬‬
‫• "ضعف تقدير الطالب ألهمية التعليم المهني في المجتمع"‬
‫"ضعف قدرة الطالب من ممارسة مهارات ادائية "‪.‬‬ ‫•‬
‫• وهذه الفرضية البحثية ال يمكن أن نشتق منها فرضية إحصائية ألنها ال تتضمن عالقة أو‬
‫فروقا بين متغيرين هما المتغير المستقل والمتغير التابع ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
 ‫الفرضية اإلحصائية‬
‫‪Hypothesis Statistical‬‬
‫جمله تعبر بمقاسات مجتمعية عن العالقة أو الفروق بين‬
‫المتغيرات أو بين مستويات المتغير الواحد بالنسبه‬
‫للخاصية أو الظاهرة قيد البحث وهذه الفرضية تعرض‬
‫لالختبار األحصائي‪ .‬والفرضية اإلحصائية تصنف إلى‬
‫نوعين من الفرضيات هما الفرضية اإلحصائية الصفرية‬
‫والفرضية اإلحصائية البديلة وتصاغ الفرضية اإلحصائية‬
‫البديلة بطريقتين إما بطريقةأتجاهية أو بطريقة غير‬
‫اتجاهية ‪.‬‬
 ‫الفرضية اإلحصائية الصفرية‬
‫‪Null Hypothesis‬‬
‫• يتميز هذا النوع من الفرضيات بأن عباراتها تتضمن دالالت‬
‫إحصائية وعادة تعزي النتائج التي تظهرمن جراء التحليل فروق‬
‫اوعالقه بين المتغيرات الى الصدفة أو خطا المعاينة الذي يحصل‬
‫جراء أخذ العينة من مجتمع البحث‪ .‬فالفرضية الصفرية‪ .‬ولذلك فإن‬
‫هذه الفروق هي فروق ظاهرية وليست فروق حقيقية ‪ .‬فإذا أشارت‬
‫نتيجة االختبار اإلحصائي إلى احتمالية صحة هذه الفروق حتى وإن‬
‫كانت بدرجة قليلة عند مستوى الداللة الذي يحددها الباحث ‪ ،‬فإن ذلك‬
‫يستوجب رفض الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البديلة التي تؤكد صحة‬
‫الفروق بين المتغيرات أو الفئات ضمن المتغير الواحد‪ .‬تصاغ الفرضية‬
‫االحصائية بصيغة النفي ‪.‬‬
 ‫شروط ضرورية يجب األخذ بها عند صياغة الفرضيات الصفرية‬

‫‪ .‬أن تصاغ الفرضية الصفرية بعبارة واضحة وبسيطة ومختصرة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ .2‬أن تصاغ الفرضية الصفرية بشكل تحدد العالقة أو الفروق بين المتغيرات‬ ‫•‬
‫التي تتضمنها الدراسة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تصاغ الفرضية الصفرية بطريقة تكون قابلة لالختبار والتحقق ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ .4‬أن تصاغ الفرضية بطريقة منطقية تتفق مع الحقائق والفرضيات السابقة‬ ‫•‬
‫ذات الصلة بموضوع الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تصاغ الفرضية بطريقة قابلة لتفسيرالعالقة أوالفروق بين المتغيرات‬
‫ذات الصلة بالمشكلة البحثية ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تصاغ الفرضية اإلحصائية بطريقة بحيث تكون هناك إجابة واحدة لها‪،‬‬ ‫•‬
‫وال تحتمل أكثر من إجابة ‪.‬‬
‫•‬
 ‫مثال توضيحي‬

‫نفترض ان الدراسة تتناول مشكلة بحثية بعنوان " اتجاهات المعلمين نحو مهنة التعليم في‬ ‫•‬
‫ضوء مدة خبرتهم التدريسيه "‬
‫فيمكن ان تصاغ الفرضية الصفرية بالشكل االتي ‪:‬‬ ‫•‬
‫" ال توجد فروق عند مستوى داللة (& = ‪ ) 0.05‬في اتجاهات المعلمين نحو مهنة التعليم‬ ‫•‬
‫تعزى لمدة الخبرة التعليمية " ‪.‬‬
‫‪H0 = M1= M2 =M3 ............Mn‬‬ ‫•‬
‫‪H1 = M1 ≠M2 ≠M3………….Mn‬‬ ‫•‬
‫وأيضا يمكن صياغة الفرضية الصفرية بشكل عالقة بين متغيرين كاآلتي ‪:‬‬ ‫•‬
‫" ال توجد عالقة عند مستوى داللة (&=‪ )0.05‬بين اتجاهات المعلمين نحو مهنة التعليم‬ ‫•‬
‫ومدة خبرتهم التدريسية “‬
‫‪H0 : r = 0‬‬ ‫•‬
‫‪H1 : r ≠ 0‬‬ ‫•‬
 ‫الفرضية اإلحصائية البديلة‬
‫‪Alternative Statistical Hypothesis‬‬

‫إن لكل فرضية إحصائية صفرية فرضية إحصائية بديلة ‪ ،‬وعادة تقبل هذه‬
‫الفرضية إذا رفضت الفرضية الصفرية والعكس صحيح ‪ .‬وأن الفرضية‬
‫البديلة هي الفرضية التي يحاول الباحث اثباتها مقابل الرفض للفرضية‬
‫الصفرية ‪ .‬حيث يفترض الباحث أن نتائج البحث تتطابق مع ما كان‬
‫يتوقعه في ضوء اإلطار النظري والدراسات ذات الصلة التي يتناولها في‬
‫دراسته ‪ ،‬والتي تشير إلى وجود فروق بين إحصائيات العينة ومعلمات‬
‫المجتمع األصلي‬
 ‫صياغة الفرضيات البديلة‬
‫•‬
‫‪ :‬تصاغ الفرضية البديلة بنوعين •‬
‫الفرضية البديلة االتجاهيه ‪• 1 -‬‬
‫‪• Directional Alternative Hypothesis‬‬
‫الفرضية البديلة االتجاهيه ‪• 2-‬‬
‫‪• Directional Alternative Hypothesis‬‬
 ‫ية البديلة االتجاهية‬
‫هذه الفرضية اإلحصائية تظهر اتجاها للعالقة أو الفروق بين المتغيرات عندما تتوفر •‬
‫لدى الباحث المبررات العلمية المعتمدة الشتقاق الفرضيات ويكون هناك اتجاها‬
‫للعالقة أما بصورة طردية أو عكسية بين المتغيرات فحينئٍذ يطلق على هذه العالقة‬
‫‪.‬بعالقة اتجاهية‪ ،‬والفرضية يطلق عليها بالفرضية االتجاهية‬
‫‪H0 : r = 0‬‬
‫‪H1 : r ≥ 0‬‬
‫‪H1 : r ≤ 0‬‬ ‫او‬
‫‪Ho : M1 = M2‬‬
‫او‬
‫‪H1 : M1 ≥ M2‬‬

‫‪H1 : M1 ≤ M2‬‬
 ‫مثال توضيحي‬

‫نفترض ان الدراسة تتناول مشكلة بحثية بعنوان " اتجاهات المعلمين نحو‬ ‫•‬
‫مهنة التعليم في ضوء مدة خبرتهم التدريسية"‬
‫فيمكن ان تصاغ الفرضية البديلة االتجاهية بالشكل االتي ‪:‬‬ ‫•‬
‫اتجاهات المعلمين من ذوي الخبرات التدريسية العالية نحومهنة التعليم أعلى‬ ‫•‬
‫من اتجاهات المعلمين ذوي الخبرات التدريسية المتدنيةعند مستوى داللة‬
‫(‪.) & = o5.0‬‬
‫و يمكن ان تصاغ الفرضية البديلة االتجاهية بالشكل االتي ‪:‬‬ ‫•‬
‫هناك عالقة طردية بين اتجاهات المعلمين نحومهنة التعليم ومدة خبرةهم‬ ‫•‬
‫التدريسية عند مستوى داللة ( = ‪.) &o5.0‬‬
‫هناك فروق في اتجاهات المعلمين نحو مهنة التعليم عند مستوى( ‪) &=0.05‬‬ ‫‪.‬‬
‫ولصالح ذوي الخبرة التدريسية العالية ‪.‬‬
 ‫الفرضيات البديلة غيراإلتجاهية‬

‫هذه الفرضيةاإلحصائيةال تظهر إتجاه للعالقة أوالفروق بين •‬

‫المتغيرات ‪ ،‬فعندما تتوفر لدى الباحث المبررات العلمية وفقًا‬
‫للمصادر المعتمدة الشتقاق الفرضيات بأن اليكون إتجاهًا للعالقة‬
‫بشكل عالقة طردية وعكسية بين المتغيرين‪ ،‬فحينئٍذ يطلق على هذه‬
‫العالقة بعالقة غيرإتجاهية وغير معروفة فيما إذا‬

‫‪.‬ونفس الشىء بالنسبة للفروق ‪ .‬كانت طردية أم عكسية‬

 ‫مثال توضيحي‬
‫بالعوده الى المثال السابق‬

‫صياغة الفرضية بالشكل اآلتي ‪:‬‬

‫" هناك عالقة عند مستوى داللة ( & = ‪ ) 0.05‬بين إتجاهات المعلمين‬
‫نحو مهنة التعليم ومدة خبرتهم التدريسية ‪.‬‬
‫• وكذلك يمكن صياغة الفرضية بشكل فروق وتظهر بالشكل اآلتي ‪:‬‬
‫• " هناك فروق عند مستوى داللة ( & = ‪ ) 0.05‬في إتجاهات‬
‫المعلمين نحو مهنة التعليم تعزى لمدة خبرتهم التدريسية "‬