История на специалната педагогика ‒ от

дефектология до педагогика на
приобщаващото образование
Изготвил:
 Исторически път на специалната
педагогика
 Древност – срещат се митове, легенди и вярвания за децата с
увреждания;
Средновековие ‒ отношението се определя от религиозните
схващания, децата с увреждания са смятани за „деца на дявола“;
Ренесанс ‒ правят се първи опити за индивидуално обучение на деца
със специлани потребности;
 Исторически път на специланата
педагогика
 През ХVІ в. в Лондон е създадена клиника за деца с умствена
изостаналост;
Откриват се първите училища за незрящи деца ‒ XVIII в.;
1841г. Ед. Сеген открива първото частно училище за слабоумни във
Франция;
Мария Монтесори разработва система от дидактически игри и
природни материали за приложение при работа с деца със сензорен
дефицит.
 Специалната педагогика в България
В България са имали хуманно отношение към лицата с
психофизически дефекти, следвайки своите древни лечебни традиции.
Климент Охридски се е занимавал с лечение на слепи, неми и недъгави.
Иван Рилски е лекувал различни болести и увреждания. Поп Богомил
също е лечител, от това време е запазено богомилското произведение
„ Зеленик” , в което са описани начини за лечение на очни болести,
парализи и загуба на слуха.От времето на Иван- Александър се
споменава за бързото и пълно оздравяване на слепи, неподвижни и
душевно болни.
 Специалната педагогика в България
Педагогиката за деца сувреждания в България се заражда под
влиянието на немския педагог Фердинанд Удвиг, който на 15.ІV 1898г.
открива в София частно училище за глухонеми. Децата се обучавали по
звуково-аналитичен немски метод. По-късно със заповед на проф.
Шишманов училището става държавно. На 01.09.1905г. започват
занятия с деца със зрителни увреждания, откриват се училища във
Варна и София.. През 1907г. На V-ия събор на лекарите във Варна се
разисква въпроса за деца с умствена изостаналост и се взема решение
за създаване на възпитателни и хигиенни заведения за такива деца.
 Дефектология
До 1995 у нас науката се е наричала дефектология ‒ наука за
отклонение в развитието. Парадигмата се основава на медицинската
концепция.
в зависимост от водещия недостатък се разграничават следните
категориите деца с увреждания:
• деца с умствена изостаналост;
• деца със слухови, зрителни или двигателни аномалии;
• деца с езиково-говорни аномалии и др.
 Дефектология
 Извършване на обучението:
 помощни училища за умствено изостаналите;
 логопедични училища за децата с езиково-говорни аномалии;
 училища за глухите деца;
 училища за слепите деца;
 оздравителни училища за децата с хронични заболявания и за децата с
двигателни аномалии и др.
 Специална педагогика
1995г. науката става специална педагогика. Медицински модел
започва да се сменя със социален модел. Но все още съществуват
специални училища и сегрегацията спрямо децата с увреждания.
Отварят се дневни центрове. Доминира дефектологичната
терминология. Въвежда се интегрираното обучение, което от учебаната
2007-2008г. обхваща всички ученици слека интелектуална
недостаъчност.
 Педагогика на деца със специални
образователни потребности
Международната класификация на функционирането, уврежданията
и здравето (CIH-2) и Декларацията от Саламанка за специалните
образователни потребности определят новата концептуална рамка за
специално-педагогическата теория и практика у нас и по света.
Централно място заема понятието функциониране.
 Индивида се поставя на челно място, а факторите и средата трябва
да бъдат адаптирани спрямо неговите способности и нужди.
 Педагогика на приобщаващото
образование
Определяща по значение е класификацията на състоянията и
ресурсите на социалната и образователната среда;
 Класификацията не се извършва спрямо увреждането, а се говори за
състояние;
 Дава се значение на организацията на образователната среда и
създаването на условия за пълноценно функциониране на всяко дете
и ученик.