創造力與多元智慧

的理念與實踐

黃 金 俊
Huang Chin Chun
0920-226-399
lazoe@ms52.hinet.net
 心理學中不同的理論觀點對創造力的探討可
提供不同的視角；以下探討幾個理論觀點意涵 :

( 一 ) 人本心理觀點

* 人本心理學興起於 20 世紀 50 年代，研究人的
本性（ nature ）、潛能 (potentiality) 、經驗
(experience) 、價值 (value) 、創造力
(creativity) 和自我實現(self-
actualization)

* 人本心理學強調人的正面本質和價值，以及強
調人的成長和發展。
 人本主義心理學的基本理論：
1. 人性本善論、
2 、需要層次理論、
3 、自我實現論，

人本心理學主要代表人物之ㄧ為 Maslow
，強調人人皆有創造的潛能及能力。
 人本心理學對創造力可提供下列啟示：

* 人人皆有創造的潛能，通常個人因為要滿足日
常生活中的需求，而產生想像的動力。人人具有
創意的潛力，因此應透過教育開發及培育人才。

* 只要能自由自在地思考，所有人皆具有創造想
像的天份，視其運用心力之程度而定，並不受天
賦才能的限制。
* 美國人類學家 Stuart Chase 指出，極大多數
優良之想法與創新概念，係由一般人所提出。

* 美國固特力輪胎公司總經理 John Collyer 也

指出：一般職員可激發出大量的新概念與新想法
；

* 人性工程實驗所也分析大部分的技師在想像創
造性能力方面，均在一般社會平均水準之上。

* 人本心理觀點注重人的正面本質和價值，強調
人人皆有創造的潛能及能力。每一個人皆能自由
自在的思考。
（二）行為主義觀點
* 行為主義為二十世紀
行為主義為 初起源於美國
初起源於 的心理學流
派，主張人類行為由先天與後天
派，主張人類行為由 環境所決定，也
就是先天基因
先天 加上後天環境
加上後天 所產生的結果。

* 從早期 Ivan Pavlov 提出古典制約論，到

Skinner 的操作制約論，強調人類行為乃個人與
環境互動的歷程

* 透過刺激與反應的連結與增強，逐漸形塑成行
為模式 (Baum, 2005)
 行為主義觀點對創造力研究的啟示
* 強調環境中的刺激對個人創造行為的重要性：
個人可經由外在環境事物的刺激，形成各種反應
，激發出創造想像。

* 滕守堯（ 1988 ）指出創造想像往往是當個人

接觸到某個知覺對象，引發某些過往的記憶形象
自然地湧現，經過心靈的加工冶鍊後形成一個新
形象的過程。

* 新形象創造過程所產生的形象，無法離開眼前
的事物而自行產生。
* 英國學者 Joseph Addison 指出創造想像過程
是一種由眼前對象直接引發的反應組織過程。這
就是創造想像過程「再造想像」，必須憑藉眼前
刺激物進行想像，刺激物可能是文字、圖像等。

* 從行為主義的觀點來看，個體創造想像的過程
乃為一種刺激 - 反應的連結。

* 當事人經由環境的觸發，憑藉眼前刺激物進行
觀察與想像，引發過去經驗，並經過不斷的思考
及修正後，形成一個新形象的結果。
（三）精神分析觀點
* 精神分析又稱心理分析，指涉人類心理活動的
某些規律，包括潛意識、本我、自我、超我心理
結構、本能的心理發展及移情作用。

* 人們在清醒的意識中存在著潛在的心理活動，
即是潛意識。

* 潛意識包括個人原始衝動、各種本能及與本能
有關的慾望，這些衝動和慾望受風俗、道德、法
律的控制而被壓抑，但仍然不自覺地積極活動。
* 從精神分析學派的觀點來看，提供創造想像一
個跳脫現實的途徑，經由幻想，形成超越現實的
可能性。

* 事實上，創造想像要能自動奔馳，四處遊蕩，
並且能自動讓想像者隨之陷入情境，包括各種幻
覺、錯覺、誇大之妄想等。

* 陳幗眉（ 1995 ）認為「創造想像」是一種隨

意想像，變化想像內容和主題，就如同幼兒的想
像活動主要屬於無意想像。
* 「創造要能以「思想的眼睛」看見事物的力量
」，任何人都可以在任何想要的時間點，對事物
進行攫取並在腦中轉化運作，進而形成一幅想像
中的圖畫。

* 就像是某人從未到過亞馬遜河流域的灌木叢中
，但當他倒臥在花叢溫室中時，眼望著四週，此
時在他內心的臆測中彷彿能夠看到亞馬遜河流域
的景色一樣。

* 精神分析注重人類心理活動中潛意識的作用，
指出人會不自覺地積極活動和滿足各種需求。
（四）認知心理觀點
* 認知心理學指出人的認知
認知心理學指出人的 及行為背後的
心智處理，包括思維、決定、推理
，包括思維、決定、 與動機及情感
與動機及
運作

* 例如記憶
例如 、注意、感知、知識表徵、推理、創
造力，及問題解決等活動。

* 認知心理學談到輸入、表徵、計算，以及輸出
等概念。

* 個體透過持久性對他人或環境的互動，形成獨
特人格特質，決定個體各種情況的行為表現
 認知心理學觀點對創造力研究的啟示：

* 創造想像是一切人類知覺活動能力和原動力，
是一切認知的媒介，是積極的參與認知的建構活
動所散發的一種綜合力量，

* 認知特徵：一、創造性；二、是充分自由、變
化多端；三、結合性。

* 創造想像歷程為各式連結的認知處理過程，包
括將各種圖像、不相關事物、多樣性功能進行組
合 , 將其轉化構成一幅清晰的圖案。
* 創造想像是以情感為出發點，透過感知作用將
已儲存或眼前事物的圖式重新組合冶鍊，進而創
造出一個新意象的過程。」

* 「創造想像是對頭腦中已有的形象進行處理，
重新組合成為新形象的過程。

* 從認知觀點來看，創造想像為一種認知思考歷
程，每一個人皆可以經由注意、感知，自由自在
進行想像，形成超越一般事物的可能性。
( 五 ) 連結理論

*Mednick （ 1962 ）指出，創造力的過程就是將

二個不同的元素或概念作新的組合與連結的歷程
，以符合某種特定的規則或實用的目的。

* 而被連結在一起的元素之間的關係越遠，就越
有創造力。

* 假設個體對於刺激字詞有類似的連結反應，例
如由「桌子」可以聯想到椅子、桌布、木材、椅
腳、食物、模型…，其中「椅子」是讓人最容易
聯想到的，而「食物」就比較少會被聯想到。
*Mednick 認為不同創造力的個體對於刺激字詞
會產生不同的連結強度，即連結層級
（ associative hierarchy ），

* 低創造力的人在連結層級上，遠距連結的反應
較弱 ，想法也較為平凡、不具獨特性

* 高創造力的人在連結層級上，遠距連結的反應
較強，所以能以相當穩定比例的方式產生想法，
也較能產生具有獨特性的想法或非典型的連結。
( 六 ) 初級 - 次級思考模式

*Kris （ 1952 ）提出「初級 - 次級思考模式

」來描述創造力的歷程。

* 初級思考歷程（ primary process ）是一種潛

意識的、自由聯想的、類比的、不受抑制的思考
活動。此模式可見於正常狀態中，如作夢或幻想
；也可見於異常的狀態中，如精神病或催眠。
* 次級思考歷程（ secondary process ）是一種
有意識的，需要耗費心智資源去做抽象的、邏輯
的、以現實為導向的系統性思考。

*Kris 認為高創造力的人比較能夠在初級思考歷
程與次級思考歷程中進行轉換，藉由「退化」至
初級思考歷程，始能產生與一般人不同的聯想或
想法。
 一、目錄檢查法：
是一種以查閱和問題有關的目錄或索引方式
，以提供解決問題線索的方法。
指我們在考慮解決某一個問題時，可以一邊
翻閱資料性的目錄或是運用字典，一邊以強迫性
的方式把眼前出現的訊息和正在思考的主題聯繫
起來，從中得到構想
此技法的原有功能就是促進聯想的實踐，是
通過聯想把各種素材組合在一起。