‫مستحدثات تكنولوجيا‬

‫التعليم‬
‫د‪.‬أميرة الجابرى‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫تعريف مستحدثات تكنولوجيا التعليم‬

‫مس تحدثات تكنولوجي ا التعليم هي عب ارة عن‬

‫"مجموع ة من ال برامج واألس اليب التفاعلي ة‪،‬‬
‫التي تسهم في تفريد المواقف التعليمية وإثرائها‬
‫بع دة مص ادر تعلم ووس ائط متع ددة رقمي ة‬
‫متنوع ة‪ ،‬تش كل مع ًا وح دة منظومي ة مرن ة‬
‫ومتج ددة ومتكامل ة العناص ر تس تخدم به دف‬
‫إحداث تعلم يتسم بقدر من الفاعلية والكفاءة "‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫خصائص مستحدثات تكنولوجيا التعليم‬

‫عن د تحلي ل تعري ف مس تحدثات تكنولوجي ا التعليم الس ابق يمكن اس تخالص‬
‫أهم خصائص مستحدثات تكنولوجيا التعليم كما بالشكل التالي‪:‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التفاعلية‬
‫التجديد‬ ‫الفردية‬

‫الخصائص العامة‬
‫لمستحدثات‬ ‫التنوع‬
‫التعقيد‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬

‫الجودة‬
‫التكاملية‬
‫الشاملة‬
‫اإلتاحة‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التفاعلية ‪Interactivity‬‬
‫الت اف علي ة ‪In te ra ctiv ity‬‬

‫‪1‬‬

‫تع نى التفاعلي ة ق درة المتعلم على التحكم في عناص ر أي برن امج تعليمي متع دد‬
‫الوسائط والتفاعل مع هذه العناصر تفاعًال نشطًا إيجابيًا‪.‬‬

‫‪ .‬برا مج ال وسا ئط ال م تعددةال اتف عل ية‬

‫ومن مستحدثات تكنولوجيا التعليم التي تسمح بتوفير خاصية التفاعلية اآلتي‪:‬‬
‫‪.‬برامج الوسائط المتعددة التفاعلية‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .‬برا مج ال تلع ما إلل ك ترو ني ال ش بكي‬

‫‪ .‬نظا مال تلع ما إلل ك ترو ني ال م تنقل‬

‫‪.‬برامج التعلم اإللكتروني الشبكي‬ ‫‪2‬‬

‫‪ .‬نظا مال تلع ما إلل ك ترو ني ال م نتش ر‬

‫‪.‬نظام التعلم اإللكتروني المتنقل‬ ‫‪3‬‬
‫‪.‬نظام التعلم اإللكتروني المنتشر‬ ‫‪4‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫الفردية ‪Individuality‬‬
‫ال فر يد ة ‪In d iv id u a lity‬‬

‫‪2‬‬

‫تس مح معظم مس تحدثات تكنولوجي ا التعليم بتفري د المواق ف التعليمي ة‬

‫لتتناس ب م ع التغي يرات في شخص يات المتعلمين‪ ،‬وق دراتهم‬
‫واستعداداتهم وخبرتهم السابقة‪ ،‬ولقد صممت معظم هذه المستحدثات؛‬
‫بحيث تعتم د على الخط و ال ذاتي النش ط للمتعلم‪ ،‬وهى ب ذلك تس مح‬
‫ب اختالف ال وقت المتخص ص للمتعلم ط وًال وقص رًا وآخ ر تبع ًا لقدرت ه‬
‫واس تعداداته‪ ،‬وتس مح ه ذه المس تحدثات بالفردي ة في إط ار جماعي ة‬
‫المواقف التعليمية‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ومن نظم المس تحدثات التكنولوجي ة ال تي ت وفر خاص ية الفردي ة في مواق ف‬

‫التعلم اآلتي‪:‬‬
‫‪.‬نظا مال لتع يمال شخ صي‬

‫‪.‬نظام التعليم الشخصي‬ ‫‪1‬‬

‫‪.‬نظا مال لتع يمال مو صو فلل فرد‬

‫‪.‬نظام التعليم الموصوف للفرد‬ ‫‪2‬‬

‫بمع و نةال كم بيو تر‬
‫‪.‬نظا مال لتع يم ا‬

‫‪.‬نظام التعليم بمعاونة الكمبيوتر‬

‫‪3‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التنوع ‪Diversity‬‬
‫التن وع ‪D iv e rs ity‬‬

‫‪3‬‬

‫توفر مستحدثات تكنولوجيا التعليم بيئة متنوعة يجد فيها كل متعلم ما‬
‫يناس به‪ ،‬ويتحق ق ذل ك إجرائي ًا عن طري ق توف ير مجموع ة من الب دائل‬
‫والخي ارات التعليمي ة أم ام المتعلم‪ ،‬وتتمث ل ه ذه الخي ارات فى تع دد‬
‫األنش طة التعليمي ة والم واد التعليمي ة‪ ،‬واالختب ارات‪ ،‬ومواعي د التق دم‬
‫له ا‪ ،‬كم ا تتمث ل فى تع دد مس تويات المحت وى‪ ،‬وتع دد أس اليب التعليم‬
‫والتعلم وطرائقه التى يستخدمها المتعلم‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التكاملية ‪Integrity‬‬
‫الت اك ملي ة ‪In te g rity‬‬

‫‪4‬‬

‫ي راعي عن د تص ميم مس تحدثات تكنولوجي ا التعليم وتوظيفه ا مب دأ‬

‫التكام ل بين مكون ات ك ل مس تحدث منه ا؛ بحث تش كل مكون ات ك ل‬
‫مس تحدث نظ ام متكام ل‪ :‬ففي ب رامج الوس ائط المتع ددة المتفاعل ة على‬
‫س بيل المث ال‪ :‬ال تع رض عناص ر الوس ائط واح دة بع د األخ رى ولكنه ا‬
‫تتكام ل في إط ار نس قى واح د لتحقي ق اله دف المنش ود‪ .‬وعن د اعتب ار‬
‫الوح دات التعليمي ة الص غيرة ف إن مكوناته ا تش كل فى مجموعه ا نظ ام‬
‫متكام ل؛ حيث ي راعي االتس اق بين أه داف المودي ل ومحت واه وأنش طته‬
‫وأساليب تقويمه‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫اإلتاحة ‪Availability‬‬
‫ا إلتا ح ة ‪A v a ila b ility‬‬

‫‪5‬‬

‫ترتبط هذه الخاصية غالبًا ببيئات التعليم المفرد‪ ،‬وتشير إلى توفير العديد‬
‫من الخيارات والبدائل التعليمية؛ يختار منها المتعلم ما يالئمه وفى وقت‬
‫الحاجة إليها‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫الجودة الشاملة ‪Total Quality‬‬

‫ال ج و د ةال شا لم ة ‪T o ta l Q u a lity‬‬

‫‪6‬‬

‫إن تص ميم المس تحدثات التكنولوجي ة بجانبه ا الفك ري والم ادي يرتب ط‬
‫ارتباط ًا حيوي ًا بالجودة الشاملة؛ حيث يشترط توافر نظام مراقبة الجودة‬
‫في كاف ة مراح ل تص ميم المس تحدثات التكنولوجي ة وإنتاجه ا واس تخدامها‬
‫وإدارتها وتقويمها بهدف تحديد حجم اإلفادة منها ومن الطبيعي أال تظهر‬
‫فاعلي ة ه ذه المس تحدثات إال في ظ ل وج ود نظ ام مراقب ة فى بيئ ات التعليم‬
‫يسمح بتوفير مستلزماتها‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التعقيد ‪Complexity‬‬
‫الت ع يق د ‪C o m p le x ity‬‬

‫‪7‬‬

‫حيث تتطلب عملي ة معظم مس تحدثات‬

‫تكنولوجي ا التعليم وإنتاجه ا واس تخدامها‬
‫وتقويمه ا وإدارته ا إلى مه ارات خاص ة‬
‫على درج ة عالي ة من التعقي د واإلتق ان‬
‫والكفاءة‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التجديد ‪Verifiability‬‬
‫الت ج يد د ‪V e rifia b ility‬‬

‫‪8‬‬

‫ويقص‪6‬د به‪6‬ا قابلي‪6‬ة مس‪6‬تحدثات تكنولوجي‪6‬ا التعليم للمراجع‪6‬ة المس‪6‬تمرة س‪6‬واء‬

‫بالح‪66‬ذف أو اإلض‪66‬افة أو التع‪66‬ديل؛ وبالت‪66‬الي التجدي‪66‬د ال‪66‬دائم فيه‪66‬ا من أج‪66‬ل‬
‫مواكبتها للمتغيرات واألهداف المنشودة‪.‬‬
 ‫مستويات ادخال المستحدثات التكنولوجية‬
‫فى مجال التعليم‬

‫‪ :‬المستوى االول‬
‫‪ .‬يهتم بالمستحدث ويهمل البيئة التى يطبق بها‬
‫مثال شراء اجهزة كمبيوتر دون االلتفاف الي متطلباتها من‬
‫‪ .‬برامج أومعلمون‬
 ‫مستويات ادخال المستحدثات التكنولوجية‬
‫فى مجال التعليم‬

‫‪ :‬المستوي الثاني‬
‫يهتم بالمواصفات الفنية للمستحدث بدال من االنشغال باى البرامج‬
‫‪ .‬افضل والزم‬
 ‫مستويات ادخال المستحدثات التكنولوجية‬
‫فى مجال التعليم‬

‫‪ :‬المستوى الثالت‬
‫االهتمام يكون منصب على اى المشكالت التربوية يحلها هذا‬
‫المستحدث ‪ ,‬وهنا ال يتطلب االمر ان نقارن اي االجهزه‬
‫افضل لحل المشكله فيجب ان يتم تحديد المشكلة اوال ثم‬
‫‪ .‬نختار االجهزة والبرامج المناسبه للحل ثانيا‬
 ‫مستويات ادخال المستحدثات التكنولوجية‬
‫فى مجال التعليم‬
‫‪ :‬المستوي الرابع‬
‫توظيف التكنولوجيا بدون تحيز ‪ ,‬فمثال استخدام الكمبيوتر كأداة من‬
‫ادوات التعليم ولم تثبت البحوث أنه أفضلها علي االطالق لحل كل‬
‫مشكالت التعليم ‪ ,‬ففى هذا المستوى يتم النضج التربوى عندما نري‬
‫الصلة المنطقية بين مشكالتنا التربوية وخواص المستحدث‬
‫‪ .‬والظروف االقتصادية واالجتماعية السياسية‬
‫‪ .‬وهذا المستوى أفضل المستويات علي االطالق‬
 ‫أساسيات توظيف المستحدثات التعليمية‬
‫تصحيح المفهوم الخاطئ لتكنولوجيا التعليم ‪ ,‬حيث ما زال ‪1-‬‬
‫البعض يخلط بين التكنولوجيا ومنتجات التكنولوجيا‬

‫تشخيص المشكالت التعليمية التى يتعرض لها المعلمون ‪2-‬‬

‫والطالب والتعرف على اسبابها و وضع بدائل للتغلب عليها‬
‫‪ .‬باساليب غير تقليدية‬
 ‫أساسيات توظيف المستحدثات التعليمية‬
‫توظيف المستحدث بطريقة متأنية وتدريجية ويكون التجريب ‪– 3-‬‬
‫‪ :‬اساس فى هذه المرحله ويمر بثالث مراحل‬

‫التوظيف المصغر ‪:‬اي يطيق علي مستوى صغير قبل ان يعمم واذا ‪-‬‬
‫‪ .‬ثبت ان له عائد يفوق الكلفة يمكن تطبيقه‬
 ‫أساسيات توظيف المستحدثات التعليمية‬
‫التوظيف المختار ‪ :‬ال نفتح باب التوظيف علي مصراعيه بل ‪-‬‬
‫‪ .‬نختار ما يساعد علي حل المشكالت التعليمية‬
‫التوظيف المنظومي ‪ :‬هنا يستخدم الفكر المنظومي الذى يبدا ‪-‬‬
‫بتحديد المشكله التي نواجهها من خالل تحليل االوضاع القائمة فى‬
‫المدرسه او المؤسسة مع توافر بدائل او حلول للمشكالت فى ضوء‬
‫االمكانات المتاحة والظروف المتصله بالموقف مع الوضع فى‬
‫‪ .‬االعتبار التكلفة والعائد‬
‫متطلبا نجاح عملية توظيف المستحدثات ونشرها‬
‫‪ :‬الوعي بالمستحدثات ودراستها ‪1-‬‬
‫لنحدد خصائصه ‪ ,‬امكاناته ‪ ,‬فوائده ‪ ,‬اهدافه ‪ ,‬حدوده ‪ ,‬معوقاته ‪,‬‬
‫‪ .‬أجراءات نشره‬
‫‪ :‬دراسة الجدوى ‪2-‬‬
‫للتاكد من العائد االقتصادى والتعليمي بالطرق التقليدية أو حتي‬
‫‪ .‬بغيره من المستحدثات المماثلة‬
‫متطلبا نجاح عملية توظيف المستحدثات ونشرها‬
‫‪ :‬التمويل ‪3-‬‬
‫النه يمثل عقبة كبيرة لكل المشروعات المستحدثة لذلك يجب‬
‫التاكد من مصادر التمويل ومن توافرها قبل البدء فى‬
‫‪ .‬المشروع‬
‫‪ :‬توفير الكفاءات البشرية ‪4-‬‬
‫وتشمل المدراء والخبراء والمستشارين والفنيين والموظفين‬
 ‫متطلبا نجاح عملية توظيف المستحدثات ونشرها‬
‫‪ :‬التدريب ‪5-‬‬
‫تدريب كل الفريق من المعلمين واعضاء هيئة التدريس وأخصائى تكنولوجيا‬
‫‪ .‬التعليم والموظفين القائمين بأدارته ويكون التدريب قبل وأثناء الخدمة‬
‫‪ :‬ويكون التدريب علي ثالث مراحل‬
‫‪.‬مرحله التعرف هى‪ :‬مرحلة تدريب نظري لمجموعه كبيرة من المستخدمين‬
‫‪ .‬مرحله التحول هى‪ :‬مرحلة التدريب العملى بتوظيف المستحدث‬
‫مرحله التثبيت هى‪ :‬مرحلة التدريب التأكيدى للتعلم وحل المشكالت للوصول الي‬
‫‪ .‬مرحله االقناع‬
‫معوقات توظيف المستحدثات في العملية التعليمية‬
‫‪ .‬عدم وضوح المستحدث فى فكر المعلمين ‪1-‬‬
‫عدم تمكن المعلمين من انواع المهارات والمعرفة التى ‪2-‬‬
‫‪ .‬يحتاجونها‬
‫‪ .‬عدم توافر المواد التعليمية المطلوبة ‪3-‬‬
‫تعارض الترتيبات التنظيمية الموجودة مع المستحدث ‪4-‬‬
‫‪ .‬التكنولوجى‬
‫‪ .‬فقدان الدافعية عند المعلمين ‪5-‬‬
‫‪ :‬عند توظيف التكنولوجيا قد تعاني من‬
‫‪ .‬وجود مبالغات كبيرة فيما تحدثه من أثار ‪1-‬‬
‫‪ .‬تبدأ بداية سيئة ‪2-‬‬
‫‪ .‬غالبا ما تكون مفروضة ‪3-‬‬
‫‪ .‬ال تلقى دعم من المسؤلين ‪4-‬‬
‫‪ .‬ال تعتمد على منهجية علمية ‪5-‬‬
‫‪ :‬عند توظيف التكنولوجيا قد تعاني من‬
‫‪ .‬تتسم بالجزئية ‪6-‬‬
‫‪ .‬تزرع داخل أطر تقليدية ‪7-‬‬
‫‪ .‬تلقى مقاومة ‪8-‬‬
‫‪ .‬تحدث فجأة ‪9-‬‬
‫‪.‬تحمل تهديدا أكثر مما تحمل من تغيير ‪10-‬‬
 ‫أسباب عدم أستخدام المعلمين للتكنولوجيا فى مناهجهم‬
‫الدراسية‬
‫يرى البعض ان ادخال المستحدثات التكنولوجية هى تقليص لدورهم مما ‪-‬‬
‫‪ .‬يؤدى الي البطالة‬
‫‪ .‬الخوف من أعطاء المعلم مهمة أكثر صعوبة ‪-‬‬
‫عدم المام المعلم بالمادة العلمية االلمام الكافى ‪ ,‬ونقلها حرفيا كما هى ‪ ,‬وهدم ‪-‬‬
‫‪ .‬المامه بكل ما هو جديد‬
‫‪ .‬الخوف من تقنين عمله وتقييده بقوانين وطرق معينه عكس التعلم التقليدى ‪-‬‬
‫أسباب عدم أستخدام المعلمين للتكنولوجيا فى مناهجهم‬
‫الدراسية‬
‫قلة خبرته بالمجال التكنولوجى وعدم معرفته السابقة ‪-‬‬
‫‪.‬بالمستحدثات‬
‫‪ .‬الخوف من الفشل وعدم التوفيق والنجاح مما يفقده الثقة بالنفس ‪-‬‬
‫عدم وجود وقت كاف لدخول هذا المجال الكبيروهو فى حاجة‪-‬‬
‫‪ .‬ماسة لوقت الفراغ‬
‫المستحدثات التكنولوجية تنزع الروح االنسانية من الحياة ‪-‬‬
‫‪ .‬التدريسية فيضيع دور المعلم الوجداني‬
‫وسائل وتقنيات التعليم‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫نماذج من مستحدثات تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها‬

‫نماذج من مستحدثات تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها‬

‫تكنولوجيا‬ ‫تكنولوجيا الوسائط‬ ‫اإلنترنت‬ ‫التعلم عن بعد‬

‫الفصول الذكية‬
‫المتعددة التفاعلية‬ ‫في التعليم‬
‫الواقع االفتراضي‬ ‫والتعلم اإللكتروني‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫التعلم عن ِبعد ‪Distance Learning‬‬

‫الت لع م ع ن ِب ع د ‪D is ta n ce L e a rn in g‬‬

‫‪1‬‬

‫يع د من أح د أهم التطبيق ات ال تي توفره ا مس تحدثات تكنولوجي ا‬

‫التعليم ألنه يقوم على مبدأ عدم اشتراط الوجود المتزامن للمتعلم‬
‫م ع المعلم في بيئ ة التعليم المقص ودة ول ذا يفق د كًال من المعلم‬
‫والمتعلم خ برة التعام ل المباش ر م ع الط رف اآلخ ر ومن ثم ت برز‬
‫الحاجة إلى وجود وسيط يربط بينهما لتحقيق األهداف المنشودة‪.‬‬
 ‫وسائل وتقنيات التعليم‬ ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ومن أهم مميزات التعلم عن بعد ما يلى‪:‬‬

‫مك ان ته ‪.‬‬
‫حر يةا خ اتي رال م لتع مل و قت ال لتع مال ذى اينسب ظرو فه إو ا‬

‫حرية اختيار المتعلم لوقت التعلم الذى يناسب ظروفه وإمكاناته‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫اإلسهام في زيادة رقعة المتعلمين من كافة طبقات المجتمع‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مع م ين خا صة في ال مانطق ال ان ئية وال فقيرة‪.‬‬
‫ال تغلب عل ى ندرةال ل‬

‫التغلب على ندرة المعلمين خاصة في المناطق النائية والفقيرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫مع مال ك فءال ذى يتم ت ع بق در اه ئ ل من‬
‫ال تغلب عل ى مش لك ة وج و دال ل‬
‫ال مقومات ال ح ديثةال تي ت او كب ال ثورات ال تكنلو وج يةال حا دثة فى عال م‬
‫ال يوم ‪.‬‬

‫التغلب على مش كلة وج ود المعلم الكفء ال ذى يتمت ع بق در هائ ل من‬ ‫‪4‬‬

‫المقوم ات الحديث ة ال تي ت واكب الث ورات التكنولوجي ة الحادث ة فى ع الم‬
‫اليوم‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫الت لع ما إلل تك ر ون ي ‪E - L e a rn in g‬‬

‫التعلم اإللكتروني ‪E- Learning‬‬ ‫‪2‬‬

‫ه‪66‬و ذل‪66‬ك الن‪66‬وع من التعلم ال‪66‬ذى يرك‪66‬ز على تق‪66‬ديم المحت‪66‬وى التعليمي‬
‫المتفاع‪6‬ل ع‪6‬بر الوس‪6‬ائط الرقمي‪6‬ة المتع‪6‬ددة إلى المتعلم فى ال‪6‬وقت والمك‪6‬ان‬
‫وبالس‪6‬رعة ال‪6‬تي تناس‪6‬به‪ ،‬بش‪6‬كل ف‪6‬ردى أو تش‪6‬اركي م‪6‬ع أقران‪6‬ه أو معلم‪6‬ه في‬
‫نظ‪6‬ام تزام‪6‬ني أو غ‪6‬ير تزام‪6‬ني داخ‪6‬ل بيئ‪6‬ات واقعي‪6‬ة أو افتراض‪6‬ية ت‪6‬دار بنظم‬
‫إدارة إلكترونية معينة‪.‬‬
‫وسائل وتقنيات التعليم‬ ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ومن أهم مميزات التعلم اإللكتروني ما يلى‪:‬‬

‫ت يقد م محت وى ت علي مي ر قمي تم افعل إل ى ال تم لع م‪.‬‬

‫تقديم محتوى تعليمي رقمي متفاعل إلى المتعلم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫روي لل تم لع مع‪6‬ب ر مجموع‪ 6‬ة من عنا ص‪ 6‬رال وس‪6‬ائ ط‬ ‫إل ك‪6‬ت ن‬‫ح ‪ 6‬وى ا ل‬
‫ت ق‪ 6‬يد مال م ت‬
‫طو قة ‪،‬ال رس‪ 6‬ومال خطي‪ 6‬ة ‪،‬ال ‪6‬صور‬
‫مك ب‪6‬و ة وال نم ‪6‬‬
‫همه ‪:‬الن ‪6‬صوصال ت‬ ‫ال تم‪ 6‬ع ددة أو ‪ 6‬ا‬
‫الثابت ‪ 6‬ة ‪،‬ال ص‪ 6‬ورال تم حر ك‪ 6‬ة ‪،‬ال م‪ 6‬ثؤ رات ال ص‪ 6‬وتي ة‪ ،‬و يغ ره‪6‬ا منال وس‪6‬ائ ط‬
‫ال تم عددةالت افعلي ة‪.‬‬

‫تق‪66‬ديم المحت‪66‬وى اإللك‪66‬تروني للمتعلم ع‪66‬بر مجموع‪66‬ة من عناص‪66‬ر الوس‪66‬ائط‬ ‫‪2‬‬

‫المتع‪6‬ددة وأهمه‪6‬ا‪ :‬النص‪6‬وص المكتوب‪6‬ة والمنطوق‪6‬ة ‪ ،‬الرس‪6‬وم الخطي‪6‬ة ‪ ،‬الص‪6‬ور‬
‫الثابت‪66‬ة ‪ ،‬الص‪66‬ور المتحرك‪66‬ة ‪ ،‬الم‪66‬ؤثرات الص‪66‬وتية‪ ،‬وغيره‪66‬ا من الوس‪66‬ائط‬
‫المتعددة التفاعلية‪.‬‬

‫إ عطا ءال فر صةلل تم لع م في ا ختيا ر ام ي ير دت لع مه فى ال وقت ال ذى ي ير ده‪.‬‬

‫إعطاء الفرصة للمتعلم في اختيار ما يريد تعلمه فى الوقت الذى يريده‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫إتا ح ةال فر صةلل تم لع مللت افعل الن شط معال محت وى ‪.‬‬

‫إتاحة الفرصة للمتعلم للتفاعل النشط مع المحتوى‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫مع م ومعأ قران ه ‪.‬‬
‫ت ويفر إ مكاني ةالت افعل ال شخ صي معال ل‬

‫توفير إمكانية التفاعل الشخصي مع المعلم ومع أقرانه‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫أنواع االتصال (التفاعل) في بيئة التعلم اإللكتروني‬

‫أ‪ -‬االتصال المتزامن (المباشر) ‪:Synchronous‬‬

‫هو نوع من االتصال الحر المباشر في الوقت ذاته‪ ،‬وفيه يتواصل المتعلم مع المعلم‬
‫أو أقران ه في اللحظ ة ذاته ا‪ ،‬ويطل ق على ه ذا الن وع من التعلم اس م التعلم اإللك تروني‬
‫الحى ‪. Live e-learning‬‬

‫ويوج د ع دد من التطبيق ات ال تي تس تخدم في ش بكات الكم بيوتر إلتم ام ه ذا التفاع ل‬

‫‪ .‬ومنها‪ :‬السبورة البيضاء التشاركية‪ ،‬مؤتمرات الفيديو‪ ،‬غرف المحادثة وغيرها‬
‫وسائل وتقنيات التعليم‬ ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ب‪ -‬االتص‪6666666‬ال غ‪6666666‬ير الم‪6666666‬تزامن (غ‪6666666‬ير المباش‪6666666‬ر)‬

‫‪:Asynchronous‬‬
‫في ه‪66‬ذا الن‪6‬وع من التفاع‪6‬ل يتم التواص‪6‬ل بين المعلم‬
‫والمتعلم واألق‪666‬ران ليس في اللحظ‪666‬ة ذاته‪666‬ا؛ حيث‬
‫يوج‪6‬د فاص‪6‬ل زم‪6‬نى بين الرس‪6‬الة التعليمي‪6‬ة ال‪6‬تي يبعثه‪6‬ا‬
‫المعلم أو أح‪666‬د األق‪666‬ران إلى المتعلم وتلقى أي منهم‬
‫ردًا عليه‪6‬ا‪ .‬ومن األدوات أو التطبيق‪6‬ات ال‪6‬تي تس‪6‬تخدم‬
‫إلتم‪6‬ام ه‪6‬ذا الن‪6‬وع من التفاع‪6‬ل‪ :‬البري‪6‬د اإللك‪6‬تروني‪،‬‬
‫منتدى الويب‪ ،‬القوائم البريدية‪ ،‬مجموعة األخبار‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ومن أبرز مميزات استخدام اإلنترنت فى مجال التعليم ما يلى‪:‬‬

‫سهولة البحث عن المعلومات‪.‬‬ ‫•‬

‫دعم اإلنترنت لكل اللغات الدارجة في العالم‪.‬‬ ‫•‬
‫تعزيز التعلم التشاركي‪.‬‬ ‫•‬
‫االنفتاح على المعلومات وسهولة الحصول عليها‪.‬‬ ‫•‬
‫تسهم في تنمية مهارات التفكير اإلبداعي‪.‬‬ ‫•‬
‫تحل مشكلة الطالب غير المنتظمين في الدراسة‪.‬‬ ‫•‬
‫تس اعد في إطالع المعلم على ك ل م ا ه و جدي د في مج ال تخصص ه‬ ‫•‬
‫األكاديمي والتربوي‪.‬‬
 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫معوقات تطبيق التعلم اإللكتروني‬

‫‪ ‬التكلفة المادية الكبيرة لتوفير البنية التحتية التكنولوجية‪.‬‬

‫‪ ‬نقص مهارات التعلم اإللكتروني لدى معظم الطالب والمعلمين‪.‬‬

‫‪ ‬عدم مناسبة التعلم اإللكتروني مع طبيعة بعض المقررات الدراسية‪.‬‬

‫‪ ‬صعوبة تطبيق التقويم اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ ‬مقاومة بعض الطالب والمعلمين نحو نظام التعلم اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ ‬فقدان العوامل اإلنسانية فى نظام التعلم اإللكتروني‪.‬‬

 ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬

‫ا إلنت رنت في الت علي م‬

‫اإلنترنت في التعليم‬ ‫‪3‬‬

‫تع د ش بكة اإلن ترنت من أب رز مع الم الث ورة العلمي ة والتكنولوجي ة‬

‫في ه ذا العص ر‪ ،‬وق د فرض ت التقني ة واقع ًا جدي دًا على النظم‬
‫التعليمي ة‪ ،‬وأح دثت تغي يرات جذري ة في طبيع ة العملي ة التعليمي ة‬
‫ومفهومها وأدوار كل من المعلم والطالب‪.‬‬
‫وسائل وتقنيات التعليم‬ ‫مستحدثات التكنولوجيا التعليم‬
‫ت نك ول وجيا ال وا قع ا ال تف را ضي‬

‫تكنولوجيا الواقع االفتراضي‬ ‫‪5‬‬

‫إن الواقع االفتراضي عالم يصنعه الحاسب اآللي‪ ،‬بحيث يمكن لإلنسان التفاعل معه آنيًا‪،‬‬
‫باألسلوب نفسه الذي يتفاعل به مع العالم الحقيقي‪.‬‬

‫وتكمن أهمية الواقع االفتراضي في أنه مثل الواقع الحقيقي كأنه هو‪ ،‬فهو‬
‫يع د وس يلة فعال ة لمحاك اة الواق ع مهم ا ك ان ظروف ه وص عوبته‪ ,‬فمن خالل ه‬
‫يمكن تك وين بيئ ات مختلف ة تحكي الواق ع ال يمكن للف رد الوص ول إليه ا أو‬
‫التعايش معها مثال‪ .‬فالبيئة الفضائية ال يمكن للفرد المتعلم في بيئة المدرسة‬
‫أن يعيش بها واقعيا‪ ،‬وهنا يأتي دور الواقع االفتراضي في تكوين بيئة تماثل‬
‫البيئة الفضائية وتمكن الفرد من التفاعل معها وكأنه في البيئة الحقيقة‪.‬‬