‫امللف الرتامكي املنظم للمتدرب(ة)‬

‫• املركز اجلهوي ملهن الرتبية والتكوين‪ -‬مراكش أسفي – ملحقة املشور ‪-‬‬

‫‪‬أطر التدريس املتدرابت واملتدربون‬

‫ابملركز اجلهوي ملهن الرتبية والتكوين ملحقة‬
‫املشور فوج‪2022 :‬‬
 ‫عناصر العرض‪:‬‬
‫لماذا الملف التراكمي؟ ) أهميته)‬ ‫‪-‬‬
‫القوانين المنظمة‪( :‬قرار‪ 19‬فبراير‪( /)2019‬دليل إجراءات السنة التكوينية ‪)2018‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬محطات تقويمه؛‬
‫‪ -‬مكوناته ( المحتويات)؛‬
‫‪ -‬طرق تنظيمه‬
‫‪-‬طريقة صياغة تقرير التدريب؛‬
 ‫ملاذا امللف الرتاكمي؟ (أمهيته)‬
‫تتجلى أهمية الملف التراكمي بالنسبة لألستاذ(ة)المتدرب(ة) في‬
‫األمور التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬يقدم تصورا عن الكفايات المهنية التي اكتسبها األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ - 2‬يوثق أداءه المهني خالل فترة تكوينه بشقيه النظري والتطبيقي‪.‬‬
‫‪ -3‬يعتبر أرشيفا للتكوين الذاتي وأداة مساعدة على التجديد‪.‬‬
‫‪ -4‬فيه مواكبة للمستجدات التكوينية‪.‬‬
‫المادة رقم ‪ 12‬والمادة ‪ 15‬من قرار الوزير الصادر بتاريخ ‪ 19‬فبراير ‪2019‬‬
‫رقم‪07.19‬‬
 ‫محطات تقويم الملف التراكمي‬
‫يقَّو م الملف التراكمي للمتدرب(ة) في ثالث محطات‪:‬‬
‫‪ -1‬في نهاية الفترة الثانية من السنة التكوينية األولى ضمن‬
‫األنشطة الميدانية‪.‬‬
‫‪ -2‬عند مناقشة البحث التدخلي في آخر شهر دجنبر من‬
‫السنة التكوينية الثانية‪.‬‬
‫‪ -3‬عند اجتياز امتحان التأهيل المهني‪ ،‬وتحتسب نقطته‬
‫بمعدل ‪ 25‬في المائة‪.‬‬
‫يرمز الملف التراكمي للأستاذ|(ة) المتدرب(ة) إلى الجمع الهادف الذي يوثق‬
‫من خالله أعماله وإنجازاته قصد قياس مدى جهده وتقدمه وتحصيله خالل‬
‫مساره التكويني بالمركز‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة إلى أن الملف التراكمي للمتدرب(ة) يبقى أداة قابلة للتعديل‬
‫خالل مساره(ها) المهني‪.‬‬
‫مكونات الملف التراكمي‬
‫( المحتويات)‬
‫يتضمن الملف التراكمي لألستاذ(ة) المتدرب(ة) مكونات‬
‫ثالثة‪:‬‬
‫‪ -1‬مكون الوثائق‬
‫‪ -2‬مكون اإلنتاجات (مجزوءات التكوين)‬
‫‪ -3‬مكون األنشطة الميدانية‬
 ‫* مكون الوثائق‪:‬‬
‫‪ -1‬الوثائق الشخصية وتضم ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬الشواهد الجامعية‪.‬‬
‫‪ -‬الشواهد التكوينية‪.‬‬
‫‪ -‬الدبلومات المهنية‪.‬‬
‫‪ -‬الشواهد التقديرية‪.‬‬
‫يستحسن أن يخصص لهذا النوع من الوثائق ‪ -‬الحيُز األول من‬
‫الملف التراكمي بعد البطاقة الشخصية‪ ،‬والسيرة الذاتية لألستاذ(ة)‬
‫المتدرب‪ ،‬وتصنف مفصولًة بعناويَن تحمل نوع الشهادة ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬الوثائق اإلدارية‬

‫• وهي الوثائق التي تهم الوضعية اإلدارية لألستاذ(ة)‪ ،‬والتي تدل على كونه في وضعية نظامية مع اإلدراة‪.‬‬
‫يخصص لها حيز في الملف التراكمي‪ ،‬وتعبأ بطريقة تدريجية ابتداء من ‪:‬محضر االلتحاق–‬
‫الورقة الشخصية –استعمال الزمن–الرخص ‪)...‬‬
‫• تبرير إدراجها في الملف هو مسايرة لما ينجز في مجزوءة التشريع من خالل القدرة على‬
‫التمييز بين مختلف أنواع الوثائق‬
‫• مما له عالقة بالوثائق اإلدارية ما تصدره الوزارة من مذكرات منظمة للعمل في مختلف‬
‫مجاالت السلك التعليمي‪ (.‬الملف الرقمي)‬
‫•‬
 ‫‪ -3‬الوثائق التربوبة‬
‫ويقصد هبا الواثئق اليت هتم اجلانب الرتبوي لأل ستاذ(ة) املتدرب مثل‪:‬‬ ‫•‬
‫( ‪-‬جدول ادلراسة – املواظبة الشهرية – إ حصائيات املتعلمني –‪)...‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬تصنف هذه الواثئق يف امللف الرتامكي لأل ستاذ(ة) املتدرب(ة) بناء عىل معيار الزمن ( بعد‬ ‫•‬
‫الواثئق اإلدارية)‪.‬‬
‫تدرج يف امللف ‪-‬اآلن‪ -‬فارغة‪ ،‬وتعبأ بعد الالتحاق مبؤسسة التعيني خالل السنة التكوينية الثانية‪.‬‬ ‫•‬
‫الهدف من ختصيص حزي لها يف امللف الرتامكي قياُس مدى قدرة األستاذ(ة) املتدرب (ة) عىل‬ ‫•‬
‫استيعاب خمتلف الواثئق الرتبوية اليت حيتاهجا يف مساره املهين‪ ،‬والمتيزي بني خمتلف أنواعها‬
‫•‬
 ‫• مكون اإلنتاجات (المجزوءات)‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬التخطيط‪ (:‬الترتيب حسب األقطاب الثالثة أو ترتيب آخر يقترحه المتدرب(ة))‬
‫‪ -2‬التدبير‪:‬‬
‫‪ -3‬التقويم‪:‬‬
‫‪ -4‬التكوين الذاتي‪:‬‬
‫‪ – 5‬خرائط ذهنية عامة لكل مجزوءة أو جداول ‪ ( ...‬التخطيط ‪ ...‬التشريع – الحياة‬
‫المدرسية – البحث التدخلي‪)...‬‬
‫• بطاقة العناصر المكونة للمف التراكمي المنظم الخاص بالمتدرب(ة)‬
‫تابع (بطاقة المكونات)‬
 ‫‪ ‬مكون األنشطة الميدانية‬

‫يمت إ عداد هذا املكون يف امللف الرتامكي لأل ستاذ(ة) املتدرب(ة) ابتدءا من حمطة‬
‫الاستئناس ابحمليط املهين‬
‫يراعى يف اإلعداد أهداف لك مرحةل بناء عىل ما هو موحض يف دليل األنشطة امليدانية‬
‫كيفية إ عداد تقرير التدريب‬
‫اتبع (كيفية إ عداد تقرير التدريب)‬
‫اتبع (كيفية إ عداد تقريرالتدريب)‬
‫شكرا على التفاعل‬