UNIVERZITET U TRAVNIKU

EDUKACIJSKI FAKULTET
PEDAGOGIJA I PSIHOLOGIJA

Tradicionalna i savremena škola

Seminarski rad iz metodike nastave

Mentorica: Doc.dr. Zehrina Selimović Kandidatkinja: Arijana Tema

Travnik, mart, 2024.

Borcelle
School

Sadržaj
1 UVOD
2 METODOLOGIJA RADA
3 OBRAZOVANJE I NASTAVA
01
4 METODE I OBLICI
5 TRADICIONALNA NASTAVA

6 SAVREMENA NASTAVA
03
INIVIDUALIZACIJA
7 RAZLIKE, PREDNOSTI I

04 NEDOSTACI IZMEĐU
8

TRADICIONALNE I SAVREMENE
ŠKOLE
9
ZAKLJUČAK
 Borcelle
School

uvod
Pred odgojno-obrazovni sustav se zbog neprestanih promjena u društvu stavljaju brojni zahtjevi i
očekuje odmicanje od klasičnih načina poučavanja kako bi stjecanje znanja bilo djelotvornije. U novijoj
povijesti nastave razlikuju se dvije didaktičke strategije: tradicionalna nastava-nastava usmjerena na
nastavnika i savremena nastava-nastava usmjerena na učenika.
Borcelle
School

METODOLOGIJA RADA
PREDMET TEORIJSKE ANALIZE
Obrazovanje, nastava-tradicionalna i savremena, prednosti i
1 nedostaci tradicionalne i savremene nastave, oblici, metode i
strategije nastave, kao i njihov značaj i efekat koji imaju na odgojno-
obrazovni sistem.

PROBLEM TEORIJSKE ANALIZE

Kako savremeni pristupi
01 u nastavi, uključujući upotrebu suvremenih
2 metoda poučavanja, oblika rada i tehnologije, utječu na odgojno-
obrazovni učinak u nastavi u odnosu na tradicionalne pristupe?

02
CILJEVI TEORISJKE ANALIZE
Analizirati tradicionalne i savremene pristupe, metode i strategije u nastavi,
3
istražiti i proučiti prednosti i nedostatake tradicionalne i savremene škole i
njihovih pristupa, te utvrditi kakav je učinak i značaj savremenog pristupa na
odgojno-obrazovni proces.
ZADACI TEORISJKE ANALIZE
4 Istražitimetode i oblike tradicionalne i savremene nastave, uporediti ih,
istaći njihove prednosti i nedostatke, te zaključiti o njihovom utjecaju na
odgojno-obrazovni proces
Borcelle
School

oBRAZOVANJE I NASTAVA
OBRAZOVANJE-Intencionalno,pedagoški osmišljeno
i sustavno organizirano učenje pojedinca koje se očituje
u porastu znanja i vještina te razvoju sposobnosti.
(Jelavić, 1994.)

NASTAVA-Pedagoški osmišljena i sustavno organizirana aktivnost kojoj je svrha odgoj

i obrazovanje pojedinca. (Bežen i sur., 1993); dinamičan proces koji podrazumijeva
zajednički rad učenika i nastavnika (Matijević i Radovanović, 2011)
metode i oblici
METODE-postupak koji nastavnici koriste da bi
učenicima omogućili da savladaju nastavne ciljeve uz
pomoć nastavnih sadržaja. (Pranjić, 2005.)

OBLICI-socijalne forme rada unutar kojih se stavlja naglasak na interakciju u sklopu

koje se provodi proces učenja i provedba nastavnog procesa. (Larvrnja, 1998.)
Vrste oblika rada u nastavi su frontalni rad, rad u skupini, grupni rad, rad u parovima,
individualni rad i samostalni rad. Poljak (1984).
tradicionalna nastava
TRADICIONALNA NASTAVA- frontalna nastava, u
učionicama, pasivno slušanje predavanja, mehaničko
prepisivanje definicija i pravila, odgovaranje na postavljena
pitanja u vezi s temom, čitanje teksta, davanje gotovih
informacija i usmeno izlaganje nastavnika.

U tradicionalnoj nastavi uspješan je onaj učenik koji je najviše zapamtio i najbolje sve to
reproducirao na nastavnikov zahtjev.Ovakav vid nastave se zove nastava usmjerena na
nastavnika.
SAVREMENA NASTAVA
SAVREMENA NASTAVA-sistematična, planirana, organizirana,utemeljena na savremenim
naučnim spoznajama, usmjerena prema učeniku
Savremena nastava se odvija uz primjenu različitih metoda poučavanja koje potiču aktivan rad
učenika, kritičko i stvaralačko mišljenje, rješavanje problema i upotrebu znanja u novim
situacijama.

Strategije i metode koje se najčešće koriste u savremenoj nastavi su: dijeloška metoda, učenje
otkrivanjem( istraživanje, projekt i simulacija (u koju ulazi i igra), doživljavanje i izražavanje
doživljenog, vježbanje i ponavljanje, suradničko učenje, učenje rješavanjem problema, nastava
usmjerena na djelovanje, metoda kreativnog pisanja, meditativni oblici (fantazijska putovanja,
zamišljanje tekstova, meditativni ples), i bibliodrama (improvizacijske igre, pantomima, živa
slika, kazalište), ppromjena mjesta učenja (ekskurzija, posjet) i drugi
 Borcelle
School

individualiacija
Individualizacija učenja u razredu je neophodna kada se među
učenicima nalaze učenici s teškoćama ili pak oni koji pokazuju znakove
darovitosti. S obzirom na prirodu svojih razlika od ostalih učenika, ta
dva tipa učenika zahtijevaju nastavnikovo prilagođavanje njihovim
potrebama i mogućnostima kako bi pokazali i naučili najbolje što mogu.

U skupinu darovite djece svrstavaju se djeca i mladi koji su iznimno

talentirani i pokazuju mogućnosti dostizanja iznimnih postignuća u
odnosu na svoje vršnjake. Takva su djeca vrijedni pojedinci našega
društva, no u nastavi mogu naići na probleme, ako s njima radi
nastavnik koji u obzir ne uzima njihovu darovitost i zanemaruje
pronalaženje načina na koje bi dalje poticao njihovu darovitost.
RAZLIKE, PREDNOSTI I NEDOSTACI IZMEĐU TRADICIONALNE I
SAVREMENE ŠKOLE
tradicionalna škola
Pasivno učenje/neaktivnost
Usmjerena na nastavnika
Jednosmjerna komunikacija
Gotove informacije
Učenje “na pamet”
Pamćenje i reprodukovanje
Monotonija
Bez primjene znanja
Cilj: ocjena
savremena škola
Aktivno učenje/aktivnost
Usmjerena na učenika
Dvosmjerna komunikacija
Učenje otkrivanjem
Učenje sa razumijevanjem
Raznovrsne aktivnosti
Znatiželja i kreativnost
Praktičan rad
Ciljevi: razvoj vještina,
sposobnosti i kompetencija
 Borcelle
School

zaključak
Zaključujemo da je važno kombinovati najbolje elemente tradicionalne i savremene nastave kako
bismo stvorili efikasan i sveobuhvatan odgojno-obrazovni proces koji će zadovoljiti potrebe svih
učenika i pripremiti ih za zahtjeve modernog svijeta. U konačnom zaključku stičemo i da savremeni
pristupi nastavi donose inovacije koje su ključne za pripremu učenika za izazove savremenog društva.
Otvorenost prema novim metodama poučavanja, upotreba tehnologije te poticanje aktivnog učešća
učenika postaju imperativ za unapređenje odgojno-obrazovnog procesa.
Hvala na
pažnji !