Технології

колективно-групового навчання
Здобувач магістерського рівня вищої освіти
51 групи
Факультету початкового навчання ХНПУ ІМ.Г.С.
Сковороди
Білоконь Олена Олександрівна
Технологія інтерактивного навчання - це
така організація навчального процесу, за
якої неможлива неучасть у процесі
пізнання.
Кожен учень має конкретне завдання, за
виконання якого він має публічно
відзвітуватися, від його діяльності залежить
якість виконання поставленого перед
групою завдання.
 Класифікація інтерактивних технологій
навчання
Технології Інтерактивні Технології
Технології
колективного технології опрацювання
ситуативного
групового кооперативного дискусійних
моделювання
навчання навчання питань

Карусель Неперервна
Навчаючи-учусь Розігрування
шкала думок
ситуації за
Робота в парах
Мікрофон ролями
Метод Прес
Ротаційні трійки
Незакінчені Імітаційні ігри
Займи позицію
речення
Два–чотири всі
Спрощене
разом Дискусія
Мозковий штурм судове слухання
Робота в малих Оцінювальна
Ажурна пилка Громадські
групах дискусія
слухання
Аналіз ситуації
Акваріум Дебати
У педагогіці розрізняють кілька моделей навчання

Пасивна

Учень виступає в ролі “об'єкта” навчання. Слухає та дивиться.

 Активна

Учень виступає “суб'єктом” навчання. Самостійна робота та творчі завдання.

 Інтерактивна

Процес навчання здійснюється в умовах постійної, активної взаємодії всіх учнів.

 Методика використання
технології колективно-групового навчання

До цієї групи належать інтерактивні технології, що

передбачають спільну роботу всього класу. Це такі форми
роботи, як:
• мікрофон;
• мозковий штурм;
• навчаючи – вчуся;
• ажурна пилка;
• незакінчені речення;
• дерево рішень.
 Мікрофон
Це технологія загально групового обговорення,
надає можливість кожному учневі у визначеному
порядку щось швидко сказати, висловлюючи
свою думку.
Організація роботи:
• Повідомляю проблему класу.
• Пропоную уявний мікрофон (будь-який предмет).
• Надаю учням слово почергово, передаючи «мікрофон».
Говорити має право лише той, у кого знаходиться мікрофон.
• Повідомлені відповіді не коментуються і не оцінюються.
• Коли хтось висловлюється, інші не мають права щось говорити.
 Мозковий штурм
Метод вирішення проблеми, коли всі
учасники розмірковують над однією і тією
ж проблемою. Цю технологію
застосовують, коли потрібні кілька
варіантів розв’язання проблеми.
Організація роботи:
• Визначаю проблему, що необхідно вирішити.
• Готую папір для занотування ідей, записую проблему у вигляді питання.
• Обираю ведучого та секретаря, який записуватиме всі ідеї.
• Нагадую правила першого етапу: мета – зібрати якомого більше ідей.
• кожен має право висловитись конкретно та стисло;
• Висловлювання інших не критикуються і не обговорюються;
• Занотовую ідеї у порядку надходження. Не вношу в ідею жодних виправлень.
• Подовжую, доки будуть виникати нові ідеї (але не більше 10-15 хвилин).
• На закінчення обговорюю й оцінюю запропоновані ідеї.
 Ажурна пилка
Цей вид діяльності дає змогу працювати разом,
вивчати велику кількість матеріалу за короткий час.
Організація роботи:
1. Добираю індивідуальний інформаційний матеріал для кожного учня .
2. Об’єдную учнів у групи (домашні) і видаю їм матеріали із завданням.
3. У групі учні обговорюють запропонований матеріал, вивчають. Необхідно обрати
головуючого, щоб стежив за часом, та особу, яка ставить запитання, щоб переконатись,
що кожен розуміє зміст матеріалу.
4. Після завершення роботи домашніх груп пропоную учням долучитись до інших груп,
у яких вони виступають експертами з окремої теми. У кожній групі має бути
представник.
5. Кожна експертна група має вислухати всіх
представників домашніх груп і проаналізувати
матеріал, здійснивши його експертну оцінку за
визначний час (урок).
6. Після завершення роботи учні повертаються
у свої домашні групи. Кожен учень має
поділитися інформацією, що він отримав в
експертній групі, із членами домашньої групи.
Інформацію варто донести якісно і в повному
обсязі за визначений час.
 Дерево рішень
Ця технологія є варіантом розв’язання
конкретної проблеми
Допомагає дітям
проаналізувати
та краще зрозуміти
механізм прийняття
складних рішень.
Організація роботи
1. Вибираю проблему, що не має однозначного вирішення.
Викладаю її у вигляді цікавої історії, ситуації з життя, епізоду з літературного
твору.
Пропоную учням необхідну інформацію для розв’язання проблеми, що
виникла під час домашнього читання.
2. Готую на дошці чи роздаю кожному учасникові взірець «дерева рішень».
3. Чітко формулюю проблему, її суть, записую на дошці, заповнюючи схему.
4. Даю необхідну додаткову інформацію щодо проблеми.
5. Запитую в учнів про актуальність проблеми, з’ясовую, чому саме сторони
прагнуть її розв’язання.
6. Жоден з варіантів не може бути неправильним. Важливо набрати
якнайбільше ідей.
7. Обговорюю кожен із варіантів вирішення, з’ясовую, що позитивного чи
негативного для кожної зі сторін. Таким чином, частину ідей відхиляємо і
залишаємо 3-4.
8. Об’єдную учнів у групи і пропоную заповнити схему. Група шляхом
обговорення повинна дійти до одного варіанту рішення. Якщо єдності немає,
застосовую голосування.
 Навчаючи – вчуся
Цю технологію використовую під час повторення вивченого та під
час вивчення блоку інформації. Її застосування дає змогу учням
взяти участь у передачі своїх знань однокласникам, підвищує
інтерес до знань.
Організація роботи:
• Готую картки з фактами, що стосуються теми уроку, по 1 для
кожного учня.
• Роздаю їх кожному.
• Пропоную учням впродовж кількох хвилин ознайомитися з
інформацією, що міститься на картці;
• Після ознайомлення з матеріалом учні ознайомлюють зі
своєю інформацією однокласників і отримують інформацію
від них.
• Учень повинен говорити тільки з однією особою, уважно
слухати інформацію інших, запам’ятати або записувати
якомога більше.
• Коли всі поділилися тим, що їм відомо, і отримали
інформацію, то розказують у класі, про що дізналися від
інших.
 Незакінчені речення
Цю інтерактивну технологію часто поєднують з «мікрофоном», вона дає
можливість розвивати в учнів зв’язне мовлення, власні висловлювання,
порівнювати їх з іншими, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по
суті і переконливо.

Організація роботи
Чітко називаю тему, з якої учні будуть висловлюватися (можна використовувати і
уявний мікрофон), формулюю незакінчене речення і пропоную учням закінчити його.
Кожен наступний учасник повинен почати свій виступ із запропонованої формули.
Наприклад: «На сьогоднішньому уроці я удосконалив свої вміння …», «На
сьогоднішньому уроці найважливішим відкриттям було …» тощо.
 Висновок
Розвитку
критичного
мислення

Стимулюванн Розкриттю
я інтересу та
Інтерактив
не творчих
пізнавальної
моживостей
активності навчання
сприяє…

Формування
комунікативної
компетентності
Дякую за увагу!