Professional Documents
Culture Documents
تحليل المنهاج الدراسي بمختلف مكوناته
تحليل المنهاج الدراسي بمختلف مكوناته
تحليل المنهاج الدراسي بمختلف مكوناته
بمختلف مكوناته
مجزوءة التخطيط
تعريف التخطيط
بالنسبة للمدرس ،يكون التخطيط ضرورًيا لتحقيق األهداف التعليمية وضمان تقديم تجربة تعلم
فعالة للطالب بعض الجوانب التي قد يتضمنها التخطيط للمدرس:
تحديد األهداف التعليمية
تخطيط المحتوى
اختيار الوسائل التعليمية
تصميم األنشطة التعليمية
تحضير المواد
تقييم ومتابعة
إدارة الوقت
التكيف والتحسين
يمكن أن يكون التخطيط الجيد للمدرس أساسًيا لتحفيز الفهم العميق وتعزيز تجربة التعلم لدى
الطالب.
هيكلة مجزوءة التخطيط
المحور 1
تحليل المنهاج الدراسي
بمختلف مكوناته
تعريف المنهاج المدرسي
المنهاج المدرسي يشير إلى اإلطار الشامل الذي يحدد محتوى التعلم والتدريس
في نظام تعليمي معين .يتكون المنهاج من مجموعة متناسقة من المفاهيم
والمعلومات والمهارات واألهداف التي يجب أن يتعلمها الطالب خالل فترة
تعليمية معينة.
عناصر المنهاج المدرسي
المحتوى األكاديمي
المهارات العامة والتخصصية
األهداف التعليمية
طرق التقييم
التنظيم الزمني والتسلسل الدراسي
الموارد التعليمية
التوجيه والتحفيز
المنهاج يعكس رؤية وفلسفة التعليم في المؤسسة التعليمية ويعتبر أداة هامة لضمان
توفير تعلم فعال وشامل.
المنتوج المنتظر من هذه الوضعية:
بطاقة واصفة للمداخل واالختيارات الكبرى الناظمة للمناهج الدراسية
جدول يتضمن الملمح الخاص بالمتعلم المرتبط بمختلف المداخل واالختيارات
تعليمات التي سنعتمد عليها
األسناد:
الوثيقة : 1 -منطلقات االختيارات والتوجهات التربوية العامة؛
الوثيقة : 2 -التربية على االختيار
الوثيقة : 3 -االختيارات والتوجهات في مجال القيم؛
الوثيقة : 4 -اختيارات وتوجهات في مجال تنظيم الدراسة ؛
الوثيقة : 5 -اختيارات وتوجهات في مجال تنمية وتطوير الكفايات
الوثيقة : 6 -االختيارات والتوجهات في مجال تنمية وتطوير الكفايات؛
الوثيقة : 7 -أصناف الكفايات الممكن تطويرها وتنميتها لدى المتعلم؛
الوثيقة : 8 -الرافعة الثالثة عشرة :التمكن من اللغات المدرسة و تنويع لغات التدريس؛
الوثيقة : 9 -بعض االختيارات والتوجهات في مجال المضامين
الوثيقة : 10 -الوظائف المرجعية والمعرفية ألطوار التربية والتكوين في ظل الرؤية االستراتيجية
- 2015
. 2030
جرد المداخل المعتمدة للتعليم والتعلم
تربية على االختيار
تشير إلى عملية تنمية قدرات الفرد على اتخاذ القرارات الصحيحة والمسؤولة وفًقا لقيم ومبادئ معينة .يشمل ذلك تطوير
الوعي بالخيارات المتاحة وتعزيز المهارات الالزمة التخاذ قرارات مناسبة في مختلف جوانب الحياة .إليك بعض
الجوانب الرئيسية لتربية على االختيار:
تطوير الوعي :تشجيع األفراد على فهم ومعرفة الخيارات المتاحة لهم في مختلف المجاالت ،سواء كان ذلك في
التعليم ،العمل ،العالقات الشخصية ،أو أي مجال آخر.
تعزيز المهارات الحياتية :توفير المهارات الضرورية التخاذ القرارات ،مثل مهارات حل المشكالت ،التفكير النقدي،
وتقييم النتائج المحتملة لكل خيار.
تنمية القيم والمبادئ :تعزيز فهم القيم والمبادئ األخالقية التي يمكن أن تساعد في توجيه اتخاذ القرارات ،وتشجيع
على اتخاذ خيارات تتفق مع تلك القيم.
تشجيع على المسؤولية الفردية :تعزيز فهم أهمية المسؤولية الشخصية في اتخاذ القرارات وتحمل العواقب.
تعزيز التفكير االستقاللي :تشجيع األفراد على تطوير قدرتهم على التفكير بشكل استقاللي واتخاذ قرارات مستقلة
دون تأثير كبير من الضغوط الخارجية.
توجيه في اتخاذ القرارات الحياتية :تقديم المشورة والتوجيه عند الحاجة ،ولكن بما يساعد في تمكين الفرد التخاذ
القرارات الخاصة به.
تربية على االختيار تهدف إلى جعل األفراد قادرين على تحمل المسؤولية عن قراراتهم وتطوير القدرة على اتخاذ
الخيارات الصحيحة وفًقا لقيمهم وأهدافهم.
التوجيه في مجال القيم
يحدد الميثاق الوطني للتربية والتكوين المرتكزات الثابتة في هذا المجال كاآلتي:
قيم العقيدة اإلسالمية
قيم الهوية الحضارية ومبادئها األخالقية والثقافية
قيم المواطنة
قيم حقوق اإلنسان ومبادئها الكونية.
تنمية وتطوير الكفايات
الكفايات المرتبطة بتنمية الذات :
تستهدف تنمية شخصية المتعلم باعتباره غاية في ذاته ،وفاعال إيجابيا تنتظر
منه االسهام الفاعل في االرتقاء بالمجتمع في جميع المجاالت...
الكفايات القابلة لالستثمار في التحول االجتماعي:
تجعل نظام التربية والتكوين يستجيب لحاجات التنمية المجتمعية بكل أبعادها
الروحية والفكرية والمادية.
الكفايات القابلة للتصريف في
القطاعات االقتصادية واالجتماعية:
تجعل نظام التربية والتكوين يستجيب لحاجات االندماج في القطاعات المنتجة
ولمتطلبات التنمية االقتصادية واالجتماعية
:أصناف الكفايات الممكن تنميتها وتطويرها لدى المتعلم
التمكن من اللغات المدرسة و تنويع لغات التدريس
اعتبارا لألهمية الخاصة للغات في تحسين جودة التعلمات ،وفي النجاح الدراسي ،وفي
المردودية الداخلية والخارجية للمدرسة ،وفي النهوض بالبحث وفي تحقيق االندماج ،فإن
هذه الرؤية االستراتيجية تجعل منها رافعة قائمة بذاتها ،مع استحضار ارتباطها العضوي
بالنموذج البيداغوجي .ان تحديد وضع كل لغة على حده داخل المدرسة بوضوح ،يعد
عامال حاسما في تطوير تدريس اللغات والتدريس بها ،ومن ثم تحقيق التكامل فيما بينها،
وكذا االنسجام بين المكونات القطاعية للمنظومة .من هذا المنظور يتعين مراعاة
االعتبارات التالية:
اللغة العربية :اللغة الرسمية للدولة...ومقوم أساسي للهوية العربية ،عالوة على كونها اللغة
األساس و األولى للتمدرس..
اللغة االمازيغية :هي أيضا لغة رسمية للدولة .ورصيد مشترك لكل المغاربة بدون استثناء
اللغات األجنبية :األكثر تداوال في العالم...يتعين تنمية تدريسها وتعلمها في أسالك التعليم و
التكوين وكذا توظيف المقاربات البيداغوجية الكفيلة بتعلمها المبكر.
التعليمة الثانية :حدد ،داخل الجدول ،الملمح الخاص بالمتعلم المرتبط ب
مستوى القيم و التربية على االختيار
الثقة في النفس واالنفتاح على الغير؛ ترسيخ الهوية المغربية الحضارية ،والوعي بتنوع
االستقاللية في التفكير والممارسة؛ روافدها وتفاعلها وتكاملها .
التفاعل االيجابي مع المحيط االجتماعي على اختالف
التشبث بمبادئ العقيدة اإلسالمية وقيمها الرامية
مستوياته
التحلي بروح المسؤولية واالنضباط؛ لتكوين المواطن المتصف باالستقامة والصالح.
ممارسة المواطنة والديمقراطية؛ تكريس حب الوطن وتعزيز الرغبة في خدمته.
إعمال العقل واعتماد الفكر النقدي
التربية على المواطنة وممارسة الديمقراطية.
تثمين العمل واالجتهاد والمثابرة
المبادرة واالبتكار واالبداع
التنافسية االيجابية؛
مستوى االعتبارات المتحكمة في المضامين
إتقان اللغة العربية وتخصيص الحيز المناسب للغة األمازيغية والتمكن من
اللغات األجنبية.
التمكن من أنواع التواصل داخل المؤسسة التعليمية وخارجها في مختلف
مجاالت تعلم المواد الدراسية.
التمكن من أنواع الخطاب (األدبي ،والعلمي ،والفني) المتداولة في المؤسسة
التعليمية وفي المجتمع والبيئة.
المستوى المنهجي
مستوى الكفايات
المستوى التواصلي
المستوى المنهجي