Урок 11.

Тема 11.
Розв’язування задач на
площу поверхні циліндра
Геометричні фігури

Підготувала урок: Олена Василівна Круліковська, вчителька

математики Молодійського ліцею Чагорської сільської ради
Чернівецького району
Рецензувала урок: Ольга Ярославівна Біляніна, методист
Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької
області
 Реалізація
волонтерського
освітнього проєкту:
«АГЕНТИ НОВОЇ
УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ:
МАТЕМАТИЧНА ОСВІТНЯ
ГАЛУЗЬ»
 УРОК засвоєння нових знань
із застосуванням діяльнісного підходу
та технології розвитку критичного мислення.
МЕТА УРОКУ.
Навчити: розрізняти розгортку циліндра; розуміти взаємозв’язок між висотою циліндра та
його радіусом з формулою обчислення площі поверхні; використовувати формулу площі
поверхні та об’єму циліндра, набуті теоретичні відомості у математичних задачах та задачах
прикладного змісту.
Розвивати: просторове мислення, навички спостереження, аналізу та вирішення завдань
шляхом обговорення, моделювання та виконання практичних завдань, культуру математичного
мовлення та письма учнів, вміння правильно та доречно вживати математичну термінологію,
грамотно висловлюватися, виконувати логічні переходи в кроках мислення, стимулювати
учнів до створення нових ідей, рішень та продуктів.
Виховувати:впевненість у власних силах, відповідальність за командний результат та ступінь
активності в команді, внутрішню компетентність толерантності, спілкування та співпраці,
прогностично аналізувати ризики та керування своїми емоціями, патріотизм до Батьківщини.
 Очікувані результати. Учень/учениця:
1) Формуватимуть математичну компетентність, зокрема: розпізнання розгортки
циліндра з-поміж розгорток інших просторових фігур; вміння зображати розгортку,
обчислювати висоту, радіус, об’єм, площу бічної та повної поверхні циліндра,
знаходити з довкілля предмети, що моделюються цією фігурою.
2) Самовдосконалюватимуть здатність щодо вміння вчитися: формуватимуть
індивідуальний досвід участі у роботі під час уроку; доводитимуть правильність чи
помилковість суджень з метою досягнення поставлених цілей; стимулюватимуть та
підтримуватимуть власне бажання організовувати свою працю задля досягнення цілей.
3) Розширять знання інформаційної компетентності щодо: уміння критично
оцінювати інформацію, систематизувати та використовувати її у конкретних прикладах,
розширювати свій кругозір.
4) Саморозвиватимуть соціальну компетентність: усвідомлюватимуть власний

внесок у спільну роботу, будуть готові робити вибір з-поміж певних результатів,
аналізувати різні точки зору, шукати підтвердження судженням.
5) Самовиховуватимуть загальнокультурну компетентність: опановуватимуть
засади культурного спілкування в ході обговорення проблемних ситуацій; привчатимуться
вчитися жити в спільноті – вести полеміку, підтримувати дискусію тощо.
І. Самовизначення учнів
Включення в навчальну діяльність на
особистісно значущому рівні
1) Дидактичні цілі:
скласти умови для виникнення
внутрішньої потреби
включення у діяльність;
визначення змістової
області матеріалу, який
буде вивчатись;
2) Психологічні цілі:
забезпечити психологічний
настрій на роботу.
 Добрий день!
Технологія
«Емоційне
налаштування»
Друзі, сьогодні знову нас чекає захоплююча подорож
у світ математичних знань. Я впевнена(-ий), що
разом ми зможемо досягти чудових результатів.
Перш за все хочу нагадати вам, що кожний(-а) є
надзвичайно важливим (-ою) особистістю для
нашого класу, оскільки складає внесок в освітній
процес і допомагає формувати й розвивати нашу
дружню команду. Я вірю в успіхи й нашу перемогу
над собою! Розвивайте свої сильні й слабкі
сторони та залишайтеся вірними собі!
Вперед до успіху!
 Самоналаштування: створюймо умови для своїх викликів –
«ХОЧУ» і «МОЖУ» разом!
»
Чи Я знаю,
о
« Я що той, хто прагне до успіху, його досягає?
ед

св
о є
кр
Чи усвідомлюю Я, що …
у й
Бу Треба – це мій
д
Хочу – це моє
шлях бажання

Вмію – це моє
майстерство
я Можу – це мої
можливості

Знаю – це моя Буду – це моя

перемога самосвідомість
Епіграф уроку «Як приємно дізнатися,
що ти чогось навчився!»
Д. Дефо

«Відкриваймо світ площі поверхні

циліндра разом: досліджуємо,
Девіз уроку розв’язуємо, використовуємо!»

Не зупиняйся на досягнутому –
продовжуй рости і вдосконалюватися!
ІІ. Актуалізація знань
Готовність мислення й усвідомлення потреби до побудови
нового способу дії.
1) Дидактичні цілі:
актуалізувати знання про
поняття площі прямокутника,
одиниці площі.
2) Психологічні цілі:
створити ситуацію
утруднення під час
виконання завдання.
 Організація діяльності учнів:
• Розгорнімо, будь ласка, зошити: запишімо у них дату, класна робота та
проведемо важливу роботу на уроці з максимальною увагою. Віддаваймо
перевагу власному самонавчанню, самоперевірці, самовдосконаленню,
самоконтролю, самооцінці та постійно прагнімо розвивати свої
компетентності.

Одинадцяте квітня
Класна робота
 ПЕРЕВІРКА моєї доброчесності

Постав собі «+»

1. Чи переглянув(ла) Я відео
про розгортку піраміди?

2. Чи виконав(ла) Я інтерактивну вправу 1?

3. Чи виконав(ла) Я інтерактивну вправу 2?
4. Чи можу Я продемонструвати однокласникам
власноруч виготовлену модель конуса і піраміди?
Завдання 1 Самоконтроль компетентностей Технологія
Форма роботи – із вивченого раніше «Моїх 10 Я»
індивідуальна.
Постав собі «+»,
1. Я знаю, який вигляд має циліндр… циліндр якщо знаєш, а якщо
ні, то пригадай
2. Я знаю, що циліндр можна отриматинавколо раніше вивчений
прямокутника
обертанням… однієї з його сторін матеріал, щоб знати !
Критерії
Я знаю
3.Вісь, основні
твірна, елементи
висота, циліндра…
основа, радіус (діаметр) основи самооцінювання: за
відповідь «так»– *.
Разом –
4. Я знаю, що в основі циліндра лежить… круг
*****
5. Я знаю, який вигляд має
розгортка циліндра…
* * * * *.
Завдання 1. Технологія
Форма роботи – «Моїх 10 Я»
індивідуальна.
6. Я знаю формулу площі основи циліндра…S круга = πR2 Постав собі «+»,
якщо знаєш, а
7. Я Довжина
знаю, що сторони прямокутника,
кола основи який
та висота є
(твірна) якщо ні, то
розгорткою бічної поверхні циліндра це…
циліндра пригадай раніше
вивчений матеріал,
8. Я знаю формулу площі бічної поверхні циліндра… щоб знати !
Sбічне = 2πRH
Критерії
9. Я знаю формулу площі повної поверхні циліндра… самооцінювання: за
відповідь «так»– *.
Sповне = 2πRH + 2πR2 = 2πR · (H + R) Разом –

10. Я знаю формулу об’єму циліндра…

*****
V= πR2 H
* * * * *.
 Установи відповідність між умовою задачі
Завдання 2 (1–4) та правильним варіантом відповіді
Форма роботи – (А–Д)
індивідуальна із
самооцінюванням Умова задачі Відповідь
1 Площа основи циліндра, радіус А 100 π см²
Критерії оцінювання:
якої 10 см, дорівнює…
правильна 2 Довжина кола, – основи циліндра, Б 10 π см²
відповідність – 2
бали, разом – 8 балів
радіус якого 10 см, дорівнює…
3 Площа основи циліндра, діаметр В 25 π см²
якої 10 см, дорівнює…
4 Довжина кола, – основи циліндра, Г 20 π см
Само- діаметр якого 10 см, дорівнює…
перевірка Д 10 π см
1 2 3 4
А Г В Д
Завдання 3 Вибрати правильні твердження.
Форма роботи –індивідуальна із самооцінюнням Критерії оцінювання:
правильна відповідність – 1
А) Два круга, які лежать в основі бал,
циліндра мають однакові площі. разом – 4 бали

Б) Висота циліндра завжди дорівнює радіусу основи.

В) Висота циліндра – це відстань між його основами.
Г) Усі твірні циліндра мають однакову довжину.
Д) Об'єм циліндра можна знайти, використовуючи формулу для
площі бічної поверхні.
Е) Циліндр - це геометричне тіло, обмежене двома паралельними
площинами, які називаються основами, та бічною поверхнею, яка є
прямокутником.
Самоперевірка
 Самооцінювання за критеріями
Завдання 1. * - ********** .
Завдання 2. 8 балів. Завдання 3. 4 бали.
Прошу на полях
Разом: 12 балів сторінки свого
зошита записати
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ отримані бали в
за кількістю набраних балів кружечку

Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість
набраних 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
балів

Рівень Початковий Середній Достатній Високий

Ваші зусилля та старанність дійсно
вражають
 ІІІ. Локалізація утруднень
Виявлення місця (де?) і причини (чому?) утруднення,
постановка мети уроку, формулювання теми уроку
1) Дидактичні цілі:
виявити і зафіксувати причину
утруднення; сформулювати
завдання й тему уроку;
2) Психологічні цілі:
створення умов для аналізу
учнями повноти своїх знань.
 Маємо два циліндри:
Завдання 4 1) радіус основи – 6 см, висота – 8 см;
Форма роботи: 2) радіус основи – 8 см, висота – 6 см.
в парах із самоперевіркою
Визначте, який із циліндрів має більшу
Критерії оцінювання: кожна площу поверхні та на скільки.
правильна відповідь – 1 бал,
Чи можна стверджувати,
разом –3 бали.
Помічник: S = 2πRщо
· (H +площа
R) повне

поверхні циліндра збільшиться,

1)Обчислимо
циліндра:
площу поверхніякщо
першого

збільшиться йогоS радіус основи

= 2 · π ·6· (8+6)=168
1 π см²;або
8
висота? І, навпаки,
6 зменшиться, якщо
2) Обчислимо площу поверхні другого
циліндра:
зменшиться
6
його S радіус основи
= 2 · π ·8· (6+8)=224
2 π см²;або
8 3) Порівняємо:
висота? S S 224 π - 168 π = 56 π (см²)
1 2;

Відповідь: 1) 168 π см²; 2) 224 π см²; 3) S1 S2 на 56 π см²

 Оголошення теми уроку:
Розв’язування задач на площу
поверхні циліндра
Сьогодні на уроці ми будемо:
1. Називати відображені на рисунках вісь, висоту, твірну циліндра,
обчислювати площу бічної та повної поверхні циліндра, знаходити висоту,
радіус (діаметр) основи циліндра, інтерпретувати знання про поверхню
циліндра на реальних життєвих задачах.
. Працювати в парах, групах, індивідуально, колективно, стежачи за своєю
2.
діяльністю.
3. Писати навчальну самостійну роботу із самоперевіркою та вчитися
ставити запитання до задачі .
4. Підводити підсумки отриманих компетентностей, своїх очікувань та
обговоримо домашнє завдання.
 ІV. Побудова проєкту виходу з утруднень
Корегування утруднення у діяльності учнів
1) Дидактичні цілі:
підібрати варіант виходу з
утруднення (будувати еталон,
прочитати або вивести
правило, алгоритм);
2) Психологічні цілі:
активізувати розумову
діяльність учнів.
Розгортка циліндра НАГАДАЙМО!!!
O1 Основні елементи
С= 2 · π · R
D = 2 ·R
O1
R
Vцил. = π ·R2 · H
Н Н
Sкруга = π ·R2
Sбічне = 2 · π · R · H
O
OR Sбічне = π · D · H

Sповне = 2 · π ·R·H+2 π ·R2 = 2 · π ·R· (H+R)

Sповне = Sбічне + 2 · Sоснови
Завдання 5 Задача. У кабінеті біології є акваріум у формі циліндра з
Форма роботи: радіусом основи 8 см і висотою 15 см. Обчисліть для акваріума:
колективна з
обоговоренням
площу основи, площу бічної поверхні та площу його повної
поверхні. Який максимальний об’єм води вміщує акваріум?
Технологія
«Зв’язок» Критерії оцінювання: за кожну правильну відповідь – 1 бал, усього -- 5 балів

Помічник: 1 літр= 1 1) Sкруга =π ·82 см² =64 π см²

2) Sбічне = 2 · π · 8 · 15=240π см²

3) Sпов.= 2·Sкр.+Sб. =2 · 64 π+240π =368π (см²)

4) Vциліндра = π ·82 · 15= π ·64· 15=960 π ()

960π (960 ·3,14) 3014,4 3,0144 3(л.) – води
вміщує порожній акваріум.

Vциліндра = π ·R2 · H Відповідь:64 π см²; 240 π см²; 368 π см²; 3 літра.

 Завдання 6 Прямокутник із сторонами 8 см і 10 см
обертається навколо меншої сторони (див.
Форма роботи –
Форма роботи:
індивідуальна малюнок). Знайдіть площу повної поверхні
в парах із
отриманого тіла обертання.
самоперевіркою.
Критерії оцінювання:
за правильну відповідь – Обертанням прямокутника навколо меншої
1 бал; сторони (Н=8 см), отримаємо циліндр з
Разом – 3 бали . радіусом основи (R=10 см). Площа повної
поверхні отриманого тіла обертання:
Sповне = 2 · π ·R· (H+R)

Sповне = 2 · π ·10· (8+10) =360 π (см²)- площа повної

поверхні отриманого тіла обертання.

Відповідь: 360 π см²

 Відомо, що площа повної поверхні циліндра
Завдання 7
дорівнює 128 π см². Якщо радіус основи циліндра
Форма роботи – 4 см, то яка висота циліндра?
колективна з Технологія «Вчимося
обговоренням. Критерії: за правильну відповідь – похвала! аналізувати»

Щоб виразити висоту H, ми можемо перегрупувати формулу площі

повної поверхні циліндра Sповне = 2 · π ·R·H+2 π ·R2. Спочатку
виділяємо H на одному боці рівняння: 2 · π ·R·H= Sповне - 2 π ·R2. Потім
ділимо обидві сторони (частини) рівняння на 2·π·R : =
= . Отже, висота циліндра: Н= . Ця формула дозволяє виразити
висоту Н циліндра з відомою площею повної поверхні Sповне та
радіусом R.

Н= = = =12 (см)
Відповідь: висота циліндра 12 см.
Завдання 8 Відомо, що площа бічної поверхні циліндра
дорівнює 100 π см². Якщо висота циліндра 10 см,
Форма роботи – то який діаметр основи циліндра?
у парах з Технологія «Вчимося
Критерії: за правильну відповідь – 1 бал,
самоперевіркою аналізувати»
всього – 6 балів

Нам відомо, що діаметр основи D= 2 · R. Щоб виразити радіус R , ми

можемо перегрупувати формулу площі бічної поверхні циліндра
Sбічне = 2 · π ·R·H. Ділимо обидві сторони (частини) рівняння на 2·π·H:
= .
Отже, радіус основи циліндра може бути виражений так:
= . Ця формула дозволяє виразити радіус основи R циліндра з
відомою площею бічної поверхні Sбічне та висотою Н.

= = =5 (см) D= 2 · 5=10(см)

Відповідь: діаметр основи циліндра 10 см.

САМООЦІНЮВАННЯ Завдання 6 – 3 бали

Завдання 4 – 3 бали Завдання 7 – похвала!

Завдання 5 – 5 балів Завдання 8 – 6 балів

РАЗОМ– 17 балів Прошу на полях

сторінки свого
зошита записати
отримані бали в
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ кружечку
за кількістю набраних балів
Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість 10- 12- 15-
набраних 1 2 3 4 5-6 7 8-9 14 17
балів 11 13 16
Рівень Початковий Середній Достатній Високий
Ваша активна участь на уроці додає йому
особливого звучання…
 Фізкультхвилинка

https://youtu.be/J_m9nebQ7ik?si=JBEpgRyLMndNJ6cH
 V. Первинне закріплення в зовнішній мові
Засвоєння способів
дій, що викликали
утруднення
1) Дидактичні цілі:
зафіксувати знакову
фіксацію нового знання у
зовнішньому мовленні;
2) Психологічні цілі:
первинне формування
умінь в умовах
використання нового
знання.
Завдання 9. Розв’яжіть задачу: Sбічне = π ·d·H
Форма роботи –
в групах із Формувальне оцінювання: «Я знаю!», «Я вмію!», «Я можу!»
самооцінюванням.

Група 1 Група 2 Група 3

Знайдемо площу
Знайдемо площу Знайдемо площу бічної поверхні
Оленка вирішила
бічної поверхні бічної
Скляна поверхні
посудина для однієї каструлі:
використати стакани Каструля з нержавійки
одного стакана:
циліндричної форми як однієї посудини:
запарювання чаю має Sбічне = πдзеркальну
·40·30 =
має зовні
Sбічне =
елементи π ·4·7 =
декору. форму циліндра
Sбічне = π ·6·13 =
висотою 13 см та = 1200 · 3,14Яка
поліровку. 3768
= 28 · 3,14 87,92
Розрахувати сМ².
загальну = 78 · 3,14 244,92 загальна
сМ².площа
площу поверхні, яку діаметром основи 6 см
Загальна площа сМ².
та по її зовнішніх дзеркальної поліровки
Загальна площа
вона буде прикрашати, 5 однакових каструль,
прикрашеної
якщо у неї є 6 стаканів Загальна
стінках площа
є гладкою. Яка дзеркальної
висотою 30 см та
поверхні:
висотою 7 см та 527,52
загальна
гладкої сМповерхні:
площа² гладкої поверхні:
діаметром основи
87,92основи
діаметром сМ²•6 4 см. поверхні
244,924 стаких
М²•4
скляних посудин? 3768 сМ²•5
40 см?
527,52 сМ². 979,68 сМ². 18840
18840 сс М²
527,52 сМ² 979,68 сМ² М².
Завдання 10. Сюжетна задача Sбічне = π ·D·H
Форма роботи –
колективна з Критерії: за кожну правильну відповідь – похвала!
обговоренням
Лист заліза, що має форму прямокутника ABCD (АВ = 50 м),
згортають таким чином, щоб отримати циліндричну трубу (див.
рисунки 1 і 2). Краї АВ і CD зварюють між собою без накладання
одного краю на інший. Обчисліть площу бічної поверхні
отриманого циліндра (труби), якщо діаметр його основи
дорівнює 40 см. Товщиною листа заліза та швом від зварювання
.
знехтуйте.
Якими будуть витрати на покриття від корозії з внутрішньої
сторони у два шари 17 таких труб, якщо відомо, що на 1 м²
витрачається у середньому 250 грам фарби?
1) Sбічне =3,14 ·0,4 ·50= 62,8 м² - для однієї труби;
2) 62,8 ·17=1067,6 м² - бічна поверхня усіх труб;

3) 1067,6 · 0,25 =266,9 кг – витрата фарби на один шар;

4) 266,9 · 2 =533,8 кг – загальна витрата фарби. Відповідь: 62,8 м²;

533,8 кг
Я вірю, що ви зможете впоратися з будь-
яким завданням, яке ставлю перед вами
VІ. Самостійна робота (у 2-х варіантах)
(із самоперевіркою у класі)

Засвоєння способів
дій, що викликали
утруднення
1) Дидактичні цілі:
організувати самостійне
виконання завдання на
обчислення площі
прямокутного трикутника;
2) Психологічні цілі:
розвивати увагу, вміння
критично оцінювати свою
роботу.
Самостійна робота із самоперевіркою у класі (5 хв)
САМОПЕРЕВІРКА
Кожне правильно виконане завдання – по 4 бали.
1 4с Варіант 1 1 6 Варіант 2
см
м
На мал. 1 зображено На мал.1 зображено
розгортку циліндра. 6 см розгортку циліндра.
4 см Знайдіть його об'єм. Знайдіть його об'єм.

На мал. 2 зображено На мал. 2 зображено

C розгортку бічної поверхні B C
розгортку бічної
B
циліндра, АВ – його поверхні циліндра, АВ –
2 твірна. Визначте: 2 його твірна. Визначте:
14 1) висоту циліндра; 18 1) висоту циліндра;
8π 2) радіус його основи. 6π 2) радіус його основи.
A D A D

3. Як зміниться площа бічної поверхні 3. Як зміниться площа бічної поверхні

циліндра, якщо його висоту збільшити циліндра, якщо його висоту збільшити у
у 3 рази? 6 разів?
Самостійна робота із самоперевіркою у класі (5 хв)
САМОПЕРЕВІРКА
Кожне правильно виконане завдання – по 4 бали.
1 4с Варіант 1 1 6 Варіант 2
см
м
На рис. 1 зображено На рис.1 зображено
розгортку циліндра. 6 см розгортку циліндра.
1. V= π ·4 2
· 4=64
Знайдіть π см³
його об'єм. V= π ·6Знайдіть
2
· 6=216 π об'єм.
його см³
4 см
1.

1)H=14 розгортку
см;
На рис. 2 зображено 1)H=18 розгортку
см;
На рис. 2 зображено
бічної
бічної поверхні
2. 2)R=C:2
B C
π =8π:2
циліндра, АВ –π=4
B C
його см. 2. 2)R=C:2поверхні
π =6π:2 π=3АВ
циліндра, см.–
2 твірна. Визначте: 2 його твірна. Визначте:
14 1) висоту циліндра; 18 1) висоту циліндра;
8π 2) радіус його основи. H=6h6π 2) радіус його основи.
A
H=3h D A D
3.Sбічне = 2 π R H= 2 π R ·3h=3 ·2 πRh Sбічне = 2 π R H= 2 π R ·6h=6 ·2 πRh
3.Відповідь:
Як зміниться площа бічної поверхні 3.Відповідь: збільшиться
3. Як зміниться площа бічної у 6
поверхні
збільшиться у 3 рази.
цилінда, якщо його висоту збільшити у цилінда, якщо його висоту збільшити у
разів.
3 рази? 6 разів?
Не переставайте еволюціонувати та піднімати
планку своїх можливостей!
VІІ. Включення у систему знань повторення
1) Дидактичні цілі:
повторити і закріпити
отримані нові знання,
використати їх у творчому
завданні;
2) Психологічні цілі:
створити умови для роботи в
парах (групах).
Завдання 11 Смачненька задачка
Вчимося складати Кондитерський рулет має форму циліндра. Його
запитання довжина 18 см, а діаметр основи — 12 см.
Критерії Калорійність усього рулету 1440 ккал.
самооцінювання:
Ми це виконуємо Яку мінімальну площу картону буде витрачено, щоб виготовити
бездоганно! 12для
контейнер циліндричної форми •3,14 •(18+6)
зберігання 904,32 см²
рулету?
Скільки кусочків рулета циліндричної форми товщиною 2 см
9 кусочків
можна вирізати?
18
12 Який об’єм кондитерського рулета?
3,14 • 62 •18 2034,72 см³
Яка калорійність 1 см³ рулета?
1440:2034,72=144000:203472 0,707 ккал.

Скільки часу потрібно прогулятися парком, щоб відпрацювати

1440:9 •2 =320 ккал.; 320:130 2,5 год.
калорії двох кусочків такого рулету товщиною 2 см кожний?
Помічник:
Яким ще способом
Енерговитрати при вільній можна знайти калорійність двох кусочків
3,14
рулету
• 6 2
•4
товщиною
452,16
2 см?
см³; 0,707 • 452,16 320 ккал.
ходьбі -130 ккал/год
Дихальна пауза

Між нами, в глибинах

повсякденності, ховаються
таємничі образи циліндрів
Завдання 12 Установити відповідність між фігурою
та утвореним тілом обертання:
Форма роботи
– у групах

Фігура
Формувальн
е
оцінювання
«Цеглинки»
обертання
Тіло

Відповідь: 1 – А, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б
 VІІІ. РЕФЛЕКСІЯ
Самооцінка результатів діяльності, усвідомлення методу подолання
утруднень в діяльності
1) Дидактичні цілі:
- визначити, чи досягли цілей
уроку;
- повідомити завдання для
домашньої роботи;
2) Психологічні цілі:
дати самооцінку діяльності
кожного учня.
 Самооцінка власної діяльності за допомогою руки.
Технологія «Все Загинаємо пальчики, відповідаючи на запитання та
у твоїх руках» оцінюємо свою працьовитість на уроці
Які були мої сильні сторони на
Які нові ідеї чи уроці і що допомогло мені
підходи Я відкрив/ла ними скористатися?
під час уроку?
Чим Я сьогодні
Як Я оцінюю свій допоміг/допомогла
поступ у вивченні іншим?
даної теми в
порівнянні з Які труднощі були на
попередніми уроці? Над чим ще
уроками? потрібно подумати?

Які здобуті вміння і навички на Що могло бути по іншому

уроці Я зможу використати у сьогодні, щоб поліпшити
повсякденному житті? результати навчання?
 Домашнє завдання
1.Прямокутник зі сторонами 5 см і 12 см обертають навколо більшої
сторони. Для утвореного циліндра знайдіть: 1) твірну;
2) радіус основи; 3) площу бічної поверхні; 4) об’єм.
2. Уявіть, що ви вирішили зробити велику квіткову вазу для вашої класної
кімнати з використанням старого дерев’яного березового стовбура. Стовбур
має форму циліндра з радіусом основи 20 см і висотою 1 метр. Скільки
квадратних метрів тканини вам знадобиться, щоб обтягнути весь стовбур з
усіх сторін?
Обери з-поміж завдань 3 і 4 одне ( за власним бажанням)
3. Практичне завдання. Виготов власноруч рекламний стенд циліндричної
форми з паперу або інших матеріалів, після чого обчисли площу повної
поверхні. Продемонструй розкрашену (розписану) модель у класі.
4. Творче завдання. Напиши СЕНКАН, що описує циліндр.
Потім прочитай його своїм однокласникам.
РАЗОМ ДО ПЕРЕМОГИ!!!

ДЯКУЮ ЗА УРОК!!!