Урок 11.

Тема 10. Розв’язування задач на

Раціональні рух шляхом складання
числа та дії над рівнянь
ними
Підготувала урок:
Світлана Михайлівна Тюфтій, вчителька математики
Старововчинецького ліцею Кам’янецької сільської ради
Рецензували урок:
Петрюк Олеся Іванівна, вчителька математики Мамаївського
ЗЗСО І-ІІІ ст., Мамаївської сільської ради
Ольга Ярославівна Біляніна, методист Інституту післядипломної
педагогічної освіти Чернівецької області
 Реалізація
волонтерського
освітнього проєкту:
«АГЕНТИ НОВОЇ
УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ:
МАТЕМАТИЧНА ОСВІТНЯ
ГАЛУЗЬ»
 УРОК РЕФЛЕКСІЇ
із застосуванням діяльнісного та особистісно
зорієнтованого підходів на основі технології розвитку
критичного мислення.
МЕТА УРОКУ.
Навчити: узагальнювати отримані раніше знання про рівняння; моделювати
рівнянням сюжетні задачі, розв’язувати математичну модель та формувати
відповідь; розв’язувати текстові задачі на рух з використанням раціональних
чисел.
Розвивати: математичне мислення, культуру мовлення та письма, інтерес до
математики, бажання шукати й досліджувати, логічно укладати хід міркувань,
вміння адаптувати математичні знання у життєвих ситуаціях; навички
обчислень.
Виховувати: впевненість у власних силах, наполегливість і настирність у
здобутті нового, цілеспрямованість у досягненні мети, відповідальність за
зроблене, комунікабельність, патріотизм, ставлення.
 Очікувані результати. Учень/учениця:
Формуватимуть математичну компетентність: вміння визначати спосіб розв'язування
проблеми у залежності від ситуації; ставлення до визначення цілей та принципів їх
досягнення; розуміння змісту рівняння та його розв’язку; вміння розв’язувати рівняння
та текстові задачі за допомогою рівнянь з використанням правил знаходження невідомих
компонентів арифметичних дій; навички виконання обчислень із раціональними числами.

Розширять знання інформаційної компетентності щодо: уміння аналізувати

різноманітну інформацію, систематизувати та використовувати її у конкретних прикладах,
розширювати свій кругозір.

Саморозвиватимуть соціальну компетентність: усвідомлюватимуть власний внесок у

спільну роботу, визначатимуть місце в груповій діяльності, аналізуватимуть свою точку зору
та інших, шукаючи підтвердження судженням.

Самовиховуватимуть загальнокультурну компетентність: опановуватимуть засади

культурного й толерантного спілкування в ході обговорення проблемних ситуацій;
привчатимуться вчитися жити в спільноті.
І. Самовизначення учнів
Включення в навчальну діяльність на
особистісно значущому рівні
1) Дидактичні цілі:
скласти умови для виникнення
внутрішньої потреби
включення у діяльність;
визначення змістової
області матеріалу, який
буде вивчатись;
2) Психологічні цілі:
забезпечити психологічний
настрій на роботу.
 Технологія
«Емоційне
налаштування» Добрий день! Слава Україні!
Сподіваюся, що ви переконалися в тому, що:
посміхнувшись перехожому/перехожій, він/вона
посміхнуться вам у відповідь;
посмішка небу – звільняє сонце від хмар;
посмішка Всесвіту – несе у казковий світ
приємностей. Тож посміхаймося, щоб …
Самоналаштування: Чи можемо ми сказати, що ми всі подібні, бо в
створюємо умови нас є долоні? …? Пропоную на листочку обвести
для своїх викликів – свою долоньку, а відтак на кожному пальчику
написати слово-побажання на сьогоднішній урок
«ХОЧУ» і «МОЖУ». й передати сусіду/сусідці по парті – «обмінятися
своїми долоньками».

Математика створювалася людським розумом

упродовж багатьох століть і не перестає
розвиватися, бо має велике й широке
застосування.
Найкращий спосіб вивчити і запам’ятати – це
зробити відкриття самому! Спробймо сьогодні
бути науковцями. Черпатимемо натхнення із
джерела висловлень видатних людей.
 Сократ - давньогрецький
Епіграф уроку філософ, родоначальник
діалектики як методу
відшукання істини
Те,що я встиг пізнати, чудово. шляхом постановки
Сподіваюся, таке ж чудове те, навідних питань
Що мені ще доведеться пізнати.

Сократ

«Щоб дійти до мети,

треба перш за все йти»
Оноре де Бальзак,
Оноре де Бальзак знаменитий французький
письменник
 «Моя відкритість»
Я очікую від вас, що:
1. Ви будете уважні й настирні в подоланні будь-яких
знаннєвих бар’єрів.

2. Ви не будете відволікатися сторонніми справами, а

будете наполегливо йти до успіху.

3. Ви будете просити свій мозок активно працювати.

4. Ви будете відкрито ділитися своїми міркуваннями і

знаннями, отриманими на попередніх уроках.

5. А чого ви очікуєте від уроку?

Дякую!
ІІ. Актуалізація знань
Готовність мислення і усвідомлення потреби до побудови
нового способу дії.
1) Дидактичні цілі:
актуалізувати знання про
найпростіші геометричні
фігури;
2) Психологічні цілі:
створити ситуацію
утруднення під час
виконання
завдання.
 Організація діяльності учнів
Відкриймо, будь ласка, зошити: запишемо у них – дату, класна робота.
Це наш робочий зошит, в якому маємо робити всі записи, у тому числі
самооцінювання, щоб можна було стежити за своїм самонавчанням,
самовдосконаленням та складання власної траєкторії учіння – досягнення цілей та
отримання якомога більше компетентностей під час цього уроку.
Зауважую, що працюватимемо індивідуально, в парах, групах і колективно. Кожне
завдання має свою «ціну» в балах, які ми будемо підсумовувати та переводити за
критеріями у 12-бальну шкалу оцінювання.
Почнемо із перевірки домашнього завдання.

Дев’ятнадцяте березня
Класна робота
 Перевірка домашнього завдання
Фронтальне
опитування 1. Чи всім зрозумілі допущені
за правилом
піднятої руки
помилки в самостійній роботі?

2. Чи досліджували й аналізували причини виникнення

цих помилок?
3. Чи важко контролювати свою траєкторію учіння?
4. Чи пробували ви вести щоденник спостережень за
своїм учінням, фіксуючи приділений час?
5. Чи є запитання по домашньому
завданню?
Якщо комусь потрібна допомога, напишіть мені
персонально й придумаємо разом, як подолати труднощі.
 Заповнити пропущені клітинки
Завдання 1 таблиці
Форма роботи –
індивідуальна із Критерії оцінювання: по 1 балу – за правильну відповідь
самооцінюнням

n -2,7 40 6,3 2,5 0,2

m -1,2 -2,5 -3 -27 -1,3
nm 3,24 -100 -18,9 -67,5 -0,26
n:m 2,25 -16 -2,1 - -
nm -3,9 37,5 3,3 -24,5 -1,1
nm -1,5 42,5 9,3 29,5 1,5
 Форма роботи –
Завдання 2 індивідуальна
Рух річкою; рух з одного пункту в
Технологія
Критерії оцінювання: по 1 балу – різних напрямах або в одному «Зв’язок»
за правильну відповідь напрямі; рух з різних пунктів
назустріч або в протилежних
напрямах
Дайте відповіді на запитання:
1) Які види задач на рух ви знаєте?
s = v ∙𝒕
2) Як знайти відстань, якщо відомі час і
швидкість? Швидкості
3) Як знаходиться швидкість зближення при додають
зустрічному русі? Швидкості
додають
4) Як знаходиться швидкість віддалення при
русі в протилежному напрямку? Від більшої
швидкості
5) Як знаходиться швидкість відставання при
віднімають меншу
русі в одному напрямку?
6) Як знайти швидкість, якщо відомі відстань
і час? v =s:𝒕
 САМООЦІНЮВАННЯ
1. Завдання 1 – 20 балів РАЗОМ–
26 балів
3. Завдання 2 – 6 балів
Прошу на полях
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ сторінки свого
за кількістю набраних балів зошита записати
отримані бали в
кружечку
Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість 10- 15- 18- 20- 23- 24-
набраних 1 2 3 4-5 6-9 26
балів 14 17 19 21 22 25
Рівень Початковий Середній Достатній Високий
 а во !
Бр ц і!
л о д
Мо
ІІІ. Локалізація утруднень
Виявлення місця (де?) і причини (чому?) утруднення,
постановка мети уроку, формулювання теми уроку

1) Дидактичні цілі:
виявити і зафіксувати причину
утруднення; сформулювати
завдання й тему уроку;
2) Психологічні цілі:
створення умов для аналізу
учнями повноти своїх знань.
 Складіть та розв’яжіть задачі,
Завдання 3 використовуючи формулу руху.
s
Критерії оцінювання:
2 бали – за правильну
v t
відповідь; разом – 6 балів
6300мм
6300

Технологія:
«Міркуй,
аналізуючи 3 км/год ? хв
зміст!» 3 км/год 2,1 год ? км
3,6
3,6км
км 35 км

? м/с 1 хв 77км/год 300хв

60 м/с 1 хв км/год 300хв
 Оголошення теми уроку

Розв’язування задач на рух

шляхом складання рівнянь
Записуємо у зошитах:

Розв’язування задач
на рух шляхом
складання рівнянь
 Сьогодні на уроці:
1. Ми будемо розв’язувати задачі на рух шляхом
складання рівнянь.
2. Проявимо увагу, спостережливість, що спонукають до
пізнавальної і розумової діяльності.

3. Ми будемо критично оцінювати процес пошуку

розв’язку й визначення відповіді.

4. Продемонструємо нашу працьовитість, активність,

самооцінку, вміння ефективно використовувати свій
час.
ІV. Побудова проєкту виходу з утруднень
Побудова учнями нового способу дій і формування здібності
до його застосування.
1) Дидактичні цілі:
підібрати варіант виходу з
утруднення (будувати еталон,
прочитати або вивести
правило, алгоритм);
2) Психологічні цілі:
активізувати розумову
діяльність учнів.
Пригадай! Типи задач на рух:
Рух з одного пункту в одному напрямі 𝒗 від далення =𝒗 𝟏 −𝒗 𝟐 , 𝒗 𝟏> 𝒗 𝟐
𝒗𝟏
𝒗𝟐

Рух з одного пункту в протилежних напрямах 𝒗 від далення = 𝒗 𝟏 + 𝒗 𝟐

𝒗𝟏 𝒗𝟐
Рух з різних пунктів в одному напрямі

𝒗𝟏 𝒗𝟐
Рух з різних пунктів назустріч один одному 𝒗 зближення = 𝒗 𝟏 + 𝒗 𝟐
𝒗𝟐 𝒗𝟏
 Пригадай! Типи задач на рух:
Рух по воді
- власна швидкість
човна,
- швидкість течії річки,
тоді …

швидкість руху за течією: швидкість руху проти течії:

𝐯 проти теч ії річки < 𝐯 (власна ) < 𝐯 затеч ією річки

Завдання 4 Визначте, яких малюнків
Форма роботи –
у парах із
САМОПЕРЕВІРКА
стосуються формули ( >
самоперевіркою та Критерії оцінювання: по 1 балу – за правильну
самооцінюванням
відповідь; разом – 4 бали

1) 𝑣1 𝑣2 3) =

2) 𝑣2 𝑣1 4) =
Технологія
«Зв’язок»

3) 𝑣2 𝑣1 =

4) 𝑣1 𝑣2 2) =
Завдання 5 Рух в Розв’яжіть задачу
протилежних напрямах
Критерії оцінювання: правильне розв’язання – 4 бали
Форма роботи –в парах із
Зі станції м. Івано-Франківськ виїхали два потяги.
самоперевіркою та
самооцінюванням.
Один з них вирушив до м. Львів, а інший до м. Чернівці.
Швидкість першого потяга на 10,2 км/год більша, ніж
Технологія
«Аналіз
другого. Через 1,5 години відстань між ними була
ситуацій» рівною 150 км. Яка швидкість кожного із потягів?
1,5 год 1,5 год
Розв'язання
? км/год на 10 км/год більша
45км/год
150 км

Нехай швидкість першого потяга дорівнює х км/год. Тоді швидкість другого (х + 10) км/год. Отже, перший
пройде за 1,5 години 1,5х км, а другий 1,5(х + 10) км. Знаючи, що разом вони подолали 150 км, маємо
рівняння:
1,5х + 1,5(х + 10,2) = 150;
1,5х + 1,5х + 15,3 = 150;
3х = 134,7;
х = 134,7 : 3;
х = 44,9. Отже, швидкість першого потяга 45км/год. Тоді швидкість другого потяга 45 + 10 = 55(км/год).
Відповідь. 44,9 км/год, 55,1 км/год.
Завдання 6 Рух назустріч
Розв’яжітьодин одному
задачу
Критерії оцінювання: правильне розв’язання – 4 бали
Індивідуальна робота із З двох міст назустріч один одному виїхали одночасно два
самоперевіркою. автомобілі. Відстань між ними становить 304 км. Через скільки
годин вони зустрінуться, якщо швидкість одного з них 80 км/год, а
Технологія
«Аналіз швидкість другого становить 90% швидкості першого?
ситуацій» ? год
80 км/год на 10% менша
Розв'язання
304км
Швидкість другого автомобіля становить 90% від швидкості першого.
90 % = 0,9.
80 ∙ 0,9 = 72 (км/год). Нехай час руху до зустрічі дорівнює х годин. Тоді перший
автомобіль до зустрічі пройде 80х км, а другий 72х км. Знаючи, що разом вони
подолали 304 км, маємо рівняння: 80 х + 72 х = 304.
152 х = 304; х = 304 : 152; х = 2. Відповідь. 2 години.
Завдання 7 Рух річкою
Розв’яжіть задачу
Критерії оцінювання: правильне розв’язання – 4 бали
Форма роботи –в групах із Човен плив 1,8 год за течією і 1,4 год проти. Шлях, який
самоперевіркою та проплив човен за течією, виявив­ся на 14,4 км більшим від
самооцінюванням. шляху, який він проплив проти течії. Знайдіть швидкість
течії річки, якщо швид­кість човна в стоячій воді становить
Технологія
«Аналіз 12 км/год.
ситуацій» s,км v,км/год t,год

Розв'язання За течією 1,8(12 + х) 12 + х 1,8

Проти течії 1,4(12 – х) 12 – х 1,4

За умовою задачі шлях за течією на 14,4 км більший, ніж проти течії.

Складаємо і розв’язуємо рівняння: 1,8 (12 + х) – 1,4 (12 – х) = 14,4;
21,6 + 1,8 х – 16,8 + 1,4 х = 14,4;
3,2 х + 4,8 = 14,4;
х = 9,6 : 3,2;
х = 3. Отже, швидкість течії 3 км/год.
Відповідь. 3 км/год.
 САМООЦІНЮВАННЯ
1. Завдання 3 – 6 балів
РАЗОМ–
2. Завдання 4 – 4 бали
3. Завдання 5 – 4 бали 22 бали
2. Завдання 6 – 4 бали Прошу на полях
сторінки свого
3. Завдання 7 – 4 бали зошита
записати
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ отримані бали в
за кількістю набраних балів кружечку

Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість 9- 11- 13- 15- 17- 20-
набраних 1 2 3-4 5-6 7-8 22
балів
10 12 14 16 19 21
Рівень Початковий Середній Достатній Високий
 дц і !
ол о ,
М н о
р иєм
П ви
щ о я
л и с
в чи !
на в а ти
ю
прац
 V. Узагальнення утруднень у зовнішній мові
Засвоєння нового способу
дій – тих, що викликали
утруднення
1) Дидактичні цілі:
зафіксувати знакову
фіксацію нового знання у
зовнішньому мовленні;
2) Психологічні цілі:
первинне формування
умінь в умовах
використання нового
знання.
Завдання 8 Задача. Волонтери везли гуманітарні набори для наших
воїнів на передову. Шлях, який вони подолали становить
Форма роботи: 822 км. Першу ділянку шляху вони проїхали зі
колективна з швидкістю 58 км/год, а другу зі швидкістю 47 км/год. За
обговоренням який час волонтери доправлять вантаж по
кроків дій призначенню, якщо на першу ділянку шляху вони
витратили на 1,5 год більше, ніж на другу?

Розв’язання Запишемо схематично умову задачі, за якою

58(х + 1,5) + 47х = 822; складемо рівняння.
58х + 87 + 47х = 822; v,км/год t,год s,км
105х = 822 – 87;
105х = 735; І 58 х + 1,5 58(х + 1,5)
х = 7.
822
Отже, на подолання другої
ділянки дороги волонтери ІІ 47 х 47х
витратили 7 год, а на
подолання першої – 8,5 год.
Разом 15,5 год.

Відповідь. 15,5 год.

 Браво!
Молодці!

Готуймося до
самостійної
роботи…
 VІ. Самостійна робота (із самоперевіркою та самооцінюванням за
критеріями в класі)

Індивідуальна рефлексія
досягнення мети

1) Дидактичні цілі:
організувати самостійне
виконання завдання
на новий спосіб дій;
2) Психологічні цілі:
розвивати увагу, вміння
критично оцінювати свою
роботу.
 Самостійна робота
із самоперевіркою у класі (5-7 хв)
Варіант 1 Варіант 2
1. (9б). Заповни таблицю. 1. (9б). Заповни таблицю.
16,2 км/год 15,8
? км/год
км/год 17 км/год
? км/год 16,9 км/год
18,6 км/год ? км/год
16,8 км/год ? км/год
2,3 км/год 1,5 км/год ? км/год
1,7 км/год 1,8 км/год 2,4 км/год ? км/год
2,6 км/год
? км/год
19,5 км/год 17,3 км/год 18,7 км/год ? км/год 19,2 км/год 19,5 км/год
20,4 км/год
? км/год ? км/год 15,3 км/год ? км/год ? км/год 14,3 км/год
13,9 км/год 14,3 км/год 16,8 км/год 14,4 км/год
2. (3б). Запиши математичну модель. 2. (3б). Запиши математичну модель.
Швидкість велосипедиста у 3,2 раза більша
З пункту А в різних напрямках виїхали
від швидкості пішохода. Знайти швидкість велосипедист зі швидкістю 12,3 км/год та
пішохода х, якщо вона на 10,4 км/год мотоцикліст – зі швидкістю, 2,5 рази більшою.
менша, ніж швидкість велосипедиста. Знайти час t, через який відстань між ними
а) х + 3 + х = 10; в) 3х + х = 10; Г становитиме 72 км? Б
а) 12t = 24(t – 2); в) 72 + 12t = 24t;
б) х : 3 + х = 10; г) 3х – х = 10.
б) 24t + 12t = 72; г) 12t = 24t + 72.
VІІ. Включення у систему навчання повторення
Формування вміння
учнів ставити
запитання
1) Дидактичні цілі:
повторити і закріпити
отримані нові знання,
використати їх у
творчому завданні;
2) Психологічні цілі:
створити умови для
роботи в парах (групах).
Завдання 9 Задача. За даними таблиці складіть задачу,
Форма роботи – рівняння до неї та розв’яжіть її .
у парах із
самоперевіркою та v,км/год t,год s,км
самооцінюванням
Пішки х 2,5
45
Велосипедом х+6 3,5

Розв’язання Турист пройшов дві ділянки шляху завдовжки 45

км. Частину відстані турист пройшов пішки за 2,5
2,5х + 3,5(х + 6) = 45; год, а частину проїхав на велосипеді - за 3,5 год.
6х + 21 = 45; Швидкість руху туриста пішки на 6 км/год менша
від швидкості руху на велосипеді. Знайдіть
6х = 24; швидкість руху пішки та на велосипеді.
х = 4.
Відповідь. 4 км/год,
10 км/год.
Завдання 10 Задача. З міста А у напрямі міста В, відстань між якими 50 км, о
7 год виїхав автомобіль Mercedes-Benz. Через 1 год з пункту В
назустріч йому виїхав автомобіль BMW. Відстань між
Вчимося складати автомобілями через 4 години після виїзду BMW 650км. Знайти
запитання швидкість кожного автомобіля, якщо швидкість Mercedes-Benz на
5 км/год більша, ніж BMW.

Швидкість BMW
1) Яку з невідомих величин позначимо буквою х?
Mercedes-Benz 5 год
2) Скільки часу був у дорозі кожен з автомобілів? BMW 4 год
Mercedes-Benz 5(х + 5)
3) Яку відстань проїдуть автомобілі до місця призначення?
BMW 4х
s,км v,км/ t,год
4) Запишіть умову задачі схематично. год
5(х + 5) х+5 1+4=5

4х х 4
5) Складіть математичну модель до задачі?
5(х + 5) + 4х – 50 = 650
6) Розв’яжіть отримане рівняння. Що ще потрібно зробити для того,
щоб одержати відповідь на запитання задачі?
Завдання 11 Покликання на вправу
https://learningapps.org/watch?v=psbbp9xa324

С ам
Робота в групах оо
– п ціню
о в
пр 2 бал ання
ав и :
вик ильн за
рів онан о
ня е
нн
я
 19 березня письменниця, поетеса-шістдесятниця,
класикиня української літератури Ліна Костенко
святкує свій 94-й день народження. Народилася
1930 року у Ржищеві Київської області.
У 1957 році світ побачила перша
книжка «Проміння землі». У 1987 році за
роман у віршах «Маруся Чурай» та збірку
Плюс мінус життя. «Неповторність» була удостоєна
Таблиця розмноження. Державної премії імені Т. Г. Шевченка, а
Квадратний корінь із мрій романтика. згодом отримала премію фундації
Два пишем, три помічаєм - розношена,
Антоновичів.
щоденна, прОста математика.
Душа піднімається до вищої Зараз вона є автором понад 15
Душа обчислює суму площ поетичних збірок,
Минуле. Майбутнє. Живі і знищені. 2 романів у віршах і роману у
Правда. Поезія. Атомний дощ. прозі.
Дракон. Атлант. Телефон. Калина.
Віра. Вірус. Мільярди. Нулі.
Життя оперує безконечно малими.
Ми всі поодинці - також малі.
М
ол
од
ці
!
ІX. РЕФЛЕКСІЯ
Самооцінка результатів діяльності, усвідомлення методу
подолання утруднень в діяльності

1) Дидактичні цілі:
- визначити, чи досягли
цілей уроку;
- повідомити завдання для
домашньої роботи;
2) Психологічні цілі:
дати самооцінку діяльності
кожного учня.
 Послухайте притчу.
Йшов мудрець, а назустріч йому три людини, які
везли під палаючим сонцем візок з камінням для
будівництва. Мудрець зупинив їх і поставив кожному
запитання. У першого запитав: "Що ти робив цілий
день?" Той з усмішкою відповів, що цілий день возив
кляті камені. У другого запитав: "А що ти робив цілий
день?" Той відповів: "Я сумлінно виконував свою
роботу". А третій посміхнувся, його обличчя
засвітилося радістю і задоволенням. "А я брав участь
в будівництві храму".

Нехай кожен сам оцінить свою роботу на уроці.

Хто працював як перша людина? Піднімає праву руку.
Хто працював як друга людина? Піднімає ліву руку.
Хто працював як третя людина? Піднімає обидві руки.
Я бажаю вам завжди працювати з радістю і
задоволенням.
 VIIІ. Домашнє завдання
1. Розв’яжіть задачу:
Човен рухався протягом 2 годин за течією річки і протягом 3-х годин
– проти течії. Шлях, пройдений за течією, на 13 км довший від шляху,
пройденого проти течії. Знайдіть швидкість човна у стоячій воді,
якщо швидкість течії річки дорівнює 4 км/год.

2. За даними таблиці складіть задачу, рівняння до неї та

розв’яжіть її . v,км/год t,год s,км

І літак 600 х
4560
ІІ літак 720 х―1
Дякую всім за роботу!