1

‫تخصص‪ :‬لسانيات تطبيقية‬

‫مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات نيل شهادة الماستر‬

‫بعن ـ ـ ـ ــوان‬

‫إستراتيجّيات تنمّية مهارات الّتفكير عند تالميذ الّتربية الّتحضيرّية‪.‬‬

‫تحت إشراف األستاذة‪:‬‬

‫أ‪-‬د‪ -‬فريدة موساوي‬ ‫من إعـــــــــــــــــــــداد الطالبة‪:‬‬
‫مليكة شرفوح‬

‫‪2023/2024‬‬
 ‫مقدمة‬

‫‪3‬‬
 ‫أهّم ية البحث‬

‫أهمّية الّطفولة المبّك رة في الّتأثير على حياة الّطفل‬

‫‪.‬الّالحقة‬

‫‪.‬أهمّية تدريب الّطفل على الّتفكير في مرحلة الّطفولة المبّك رة‬

‫‪.‬أهمّية الّتربية الّتحضيرّية باعتبارها آخر مرحلة في الّطفولة المبّك رة‬

‫‪4‬‬
 ‫أسباب اختيار الموضوع‬

‫أسباب موضوعّية‬ ‫أسباب ذاتّية‬

‫إبراز المكانة‬ ‫إبراز اإلستراتيجّيات‬ ‫الّرغبة في اختبار القدرات الّش خصّية‬

‫الهامة للّتربية‬ ‫المعتمدة في تنمّية‬ ‫في اختيار اإلستراتيجّيات المناسبة‬
‫مهارات الّتفكير عند‬
‫الّتحضيرّية في‬ ‫‪.‬الّطفل‬
‫لتنمية مهارات الّتفكير وتنفيذها مع‬
‫اإلعداد الفكري‬ ‫‪.‬طفل الّتربية الّتحضيرّية‬
‫‪.‬للطفل‬

‫‪5‬‬
 ‫أدوات الدراسة‬

‫من خالل ما تّم ذكره جاء بحثنا ليجيب على عّد ة تساؤالت يمكننا تلخيص ذلك في‬
‫اإلشكالّية اآلتية‪:‬‬

‫إشكـاليــــة الدراسة‬
‫• إذا كانت مرحلة الّطفولة المبّك رة أهّم مرحلة في نّم و الّطفل من كّل الجوانب‪ ،‬وأهّم مرحلة في‬
‫بناء شخصّية اإلنسان‪ ،‬وكانت الّتربية الّتحضيرّية آخر مرحلة في الّطفولة المبّك رة‪ ،‬فكيف‬
‫تسهم هذه األخيرة ‪ -‬الّتربية الّتحضيرّية ‪ -‬في نّم و تفكير الّطفل؟ وما هي اإلستراتيجّيات‬
‫المساعدة على تنمية مهارات الّتفكير عند الّطفل‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫أدوات الدراسة‬

‫‪:‬‬ ‫األسئلة الفرعية‬

‫هذا الّتساؤل يقودنا إلى عّد ة تساؤالت فرعّية أخرى تتمّثل في‪:‬‬
‫‪ ‬على أّي أساس تختار اإلستراتيجّية المناسبة؟‬
‫‪ ‬وما هو دور كّل من المرّبي والّطفل في تنفيذ اإلستراتيجّيات؟‬
‫‪ ‬وم‪DD D‬ا م‪DD D‬دى تجس‪DD D‬يد اإلس‪DD D‬تراتيجّيات المختارة الكتس‪DD D‬اب ونّم و وتطّو و‬
‫مهارات الّتفكير عند الّطفل؟‬

‫‪7‬‬
 ‫عملنا على اإلجابة عن األسئلة وفق خّطة مكّو نه من مقّد مة وفصلين وخاتمة ومالحق‪.‬‬
‫تناولنا في‪:‬‬
‫الفصل األّو ل‬

‫المفاهيم الّنظرّية للّتفكير ومهاراته‬

‫أساليب تعليم الّتفكير‬

‫تعريف مهارات الّتفكير‬
‫أهّم ية‬
‫تعليم‬ ‫تعريف‬
‫مهارات‬ ‫المهارة لغة‬ ‫تعريف‬
‫األسلوب المستقّل‬ ‫الّتفكير‬
‫واصطالحا‬
‫الّتفكير لغة وخطوات‬
‫الّتفكير‬ ‫عن محتوى المواد‬ ‫أنواع مهارات الّتفكير‬ ‫‪:‬مهارة‬
‫الّد راسّية من رواده‬ ‫يتطّو ر ‪-‬‬ ‫واصطالحا‬
‫إدوارد دي بونو‬ ‫اكتسابها‬
‫بفضل‬
‫مهارات الّتفكير األساسّية‬ ‫الّتدريب‬
‫الّتفكير ‪-‬‬
‫بدوره يوّظف‬
‫مهارات الّتفكير العليا‬ ‫عّد ة مهارات‬
‫أسلوب الّد مج مع محتوى‬
‫المواد الّد راسّية ‪ ،‬من‬
‫رواده روبرت شوارتز‬
‫مهارات الّتفكير فوق المعرفّية‬
‫‪8‬‬
 ‫أّم ا الفصل الّث اني تناولنا فيه‪:‬‬

‫الفصل الّثاني‬

‫‪:‬خّص ص للّتربية الّتحضيرّية من ناحية‬

‫أهدافها‬ ‫مهامها‬ ‫تعريفها‬

‫نماذج تطبيقّية لإلستراتيجّيات المحّفزة‬ ‫فضاءاتها‬
‫لمهارات الّتفكير‬
‫ملمح‬ ‫ووسائلها‬ ‫الخصائص‬
‫الّنمائّية‬
‫تخّرج‬ ‫للّطفل‬
‫إستراتيجّية اإللقاء‬ ‫الّطفل‬
‫منها‬
‫إستراتيجّية الّتعّلم باالكتشاف‬
‫إستراتيجّية الّتعّلم بالّلعب‬

‫إستراتيجّية المشروع‬

‫‪9‬‬ ‫إستراتيجّية وضعّية مشكل‬

 ‫مجاالت الدراسة‬
‫مجاالت الّد راسة‬

‫المنهج المّتبع‬ ‫مجاالت الّد راسة‬

‫المجال المكاني‬ ‫المجال الّز ماني‬ ‫العّينة‬ ‫أدوات البحث‬

‫المنهج الوصفي‬ ‫منهاج الّتربية‬

‫الّتحليلي‬ ‫الّتحضيرّية‬
‫الّس نة الّد راسّية‬
‫‪2023/2024‬‬ ‫أطفال قسم‬
‫الّتربية‬ ‫الّد ليل الّتطبيقي‬
‫الّتحضيرّية‬ ‫للمنهاج‬
‫قسم الّتربية‬
‫الّتحضيرّية‬ ‫المقّد ر عددهم‬
‫البتدائّية الندري‬ ‫بـ ‪ 25‬طفل‬
‫الكتب الخاّص ة بالّتربية‬
‫شعبان البويرة‬
‫الّتحضيرّية‬

‫المقابلة‬

‫المالحظة‬

‫‪10‬‬
‫جمال الدراسة‪,‬تدفق املعلومات‪,‬مسلك املعلومات‪,‬دراسة المناصب‪,‬دراسة الوثائق‪,‬النقد و احللول‪,‬منهجية الدراسة‪,‬قاموس املعطيات‪SAT,MCD,MCT,MOT,MLD,MPD,MOPT,‬‬
 ‫الّنتائج المتوّص ل إليها‪:‬‬

‫‪ -‬إّن تقـديم الوضـعّيات الّتربوّي ة وفـق اإلسـتراتيجّيات المـذكورة القائمـة‬

‫على المقاربـ ــة بالكفـ ــاءات جعلت الّطفـ ــل محـ ــور العملّي ة الّتعليمّي ة‬
‫التعّلمّي ة في بنــاء معارفــه‪ ،‬جــاءت جاذبــة الهتمامــه مثيرة لفضــوله‪،‬‬
‫محّقق ــة لكيان ــه‪ُ ،‬يثبت به ــا ذات ــه ويب ــني شخصـ ـّيته‪ ،‬ويوّس ع مدارك ــه‬
‫ويطّو ر تفكيره ومهارته وتظهر مواهبه‪.‬‬

‫‪ -‬سـاهمت اإلسـتراتيجّيات المعتمـدة في إتاحـة تكـافؤ الفـرص لألطفـال‬

‫(إتاحة فرصة ممارسة الّتفكير والّتدريب عليه لجميع األطفال)‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الّنتائج المتوّص ل إليها‪:‬‬

‫‪ -‬إّن نجاح اإلستراتيجّيات مرهون بتوفير كّل ما يعين على تنفيذها من‬
‫فضاءات ووسائل‪.‬‬

‫‪ -‬البّد من مراجعة الوقت المخّص ص لبعض األنشطة العلمّية الّذ ي ال‬

‫يسمح للّطفل بإبراز إمكاناته وطرح افكاره وتجسيدها‪.‬‬

‫‪ -‬البّد من وضع منهاج يحّد د األنشطة المالئمة لتنمية مهارات الّتفكير‬

‫عند الّطفل وكذلك اإلهتمام بالجانب التكويني للمرّبيات‪ ،‬إو سناد هذه‬
‫الفئة لمن لهم القدرة الجسدّية والمعرفّية خاصة من ناحية المعرفة‬
‫لخصائص الّطفل في هذه المرحلة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫شكرا على حسن المتابعة واإلصغاء‬

‫السالم عليكم و رحمة هللا تعالى و بركاته‬